Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 Tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

 Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Thị Xã Buôn Hồ
 Trường Mẫu Giáo Bình Minh
 ----------------
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU 
 GIÁO 3 - 4 TUỔI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC"
 Giáo Viên : Nguyễn Thị Tường Vy
 Năm học: 2020-2021
 BUÔN HỒ THÁNG 3 NĂM 2021 3
I/PHẦN MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài.
 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một hoạt động đang được xã hội nói chung và 
các cấp học trong ngành giáo dục nói riêng quan tâm, chú trọng. Đặc biệt là đối với trẻ 
mầm non. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ giúp trẻ thích nghi nhanh với 
cuộc sống. Tự làm chủ cuộc sống, phòng tránh được những hiểm nguy, sống tự lập, có 
trách nhiệm với bản thân và xã hội. Việc giáo dục kỹ năng sống đúng cách cho trẻ 
ngay từ bậc mẫu giáo là việc vô cùng quan trọng trong công tác giáo dục trẻ.Mỗi độ 
tuổi trẻ phát triển rất khác nhau vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần 
được sử dụng các phương pháp phù hợp với từng độ tuổi cụ thể, để giúp trẻ biết cách 
giao tiếp và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày, biết cách chăm sóc và bảo vệ bản thân 
mình, tạo sự tự tin, sống hài hòa, thích nghi và thoải mái với môi trường xung 
quanh.Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trước đây còn rất ít và chưa phù hợp với lứa 
tuổi và nhận thức của trẻ, trẻ chưa mạnh dạn tự tin, giao tiếp, ứng xử, trong khi tham gia 
các hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp tác trong khi học và chơi
 Trong quá trình phát triển nhân cách, nếu các kĩ năng sống sớm được hình 
thành và phát triển thì con người sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền 
vững, có khả năng phòng ngừa, ứng phó với các tình huống, nguy cơ và biết tự 
khẳng định mình trong cuộc sống.
 Về phía các bậc cha mẹ trẻ, luôn quan tâm đến việc làm sao để kích thích 
tính tích cực học học tập của trẻ, cha mẹ nào cũng muốn con mình được tham gia 
và trải nghiệm vào các hoạt động vui chơi hay học tập tích cực để từ đó trẻ lĩnh 
hội được các kinh nghiệm sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và sẵn sàng ứng phó với 
các tình huống trong cuộc sống.
 Về phía giáo viên, lo lắng đối với những trẻ có một số vấn đề về hành vi và 
khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường. Đơn giản vì 
những trẻ này thường không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng 
nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội 
những điều cô giáo dạy. Vì vậy giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu 
năm học để giúp trẻ có được những kĩ năng sống cơ bản ở trường mầm non giúp 
trẻ ổn định nề nếp lớp, có thói quen sinh hoạt hàng ngày.
 Đối với trẻ mầm non đang trong giai đoạn học tập, tiếp thu, lĩnh hội những 
giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ rất dễ bọc lộ cảm xúc, chưa có 
nhiều kĩ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc, vốn hiểu biết về thế giới xung 
quanh còn nhiều hạn chế do đó nhiều trẻ còn thụ động, không biết ứng phó với 
các tình huống nguy cấp, không biết tự bảo vệ mình trước nguy hiểm hoặc tìm 
kiếm sự giúp đỡ từ người khác.....Vì vậy, giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ngay từ 
khi còn nhỏ là việc làm rất quan trọng và cần thiết, giúp trẻ có nhận thức đúng và 
hành vi ứng xử phù hợp.
 Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã quyết định chọn đề tài “Một số biện 
pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi nhằm nâng cao chất 
lượng giáo dục” để nghiên cứu, tạo nên môi trường ấm áp, hòa thuận, vui vẻ hơn.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài.
 5
từ đó biết trẻ nào đạt được và chưa đạt được để tiếp tục rèn luyện vào các chủ đề 
sau.
 Cơ sở vật chất: Lớp đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo Thông 
tư số 02/2010/TTBGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo để thực 
hiện Chương trình giáo dục mầm non, thực hiện theo Thông tư số 28/2016
 Phòng học – bàn ghế đầy đủ, các phòng học được tu sửa và trang bị quạt 
điện, đủ ánh sáng, sân chơi, có đồ chơi ngoài trời đủ cho các cháu hoạt động chơi 
và đã có bếp 1 chiều tạo điều kiện tốt cho các cháu ở bán trú. Đời sống của cán bộ 
giáo viên, công nhân viên đã ổn định.
 Trẻ khỏe mạnh và rất hào hứng, sôi nỗi với các hoạt động do cô tổ chức, 
lĩnh hội nhanh các kiến thức cô truyền đạt.
 Phụ Huynh quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ, nhiệt tình khi phát 
động ủng hộ các tranh ảnh, báo, thơ truyện cũ.
 Giáo viên có sự đầu tư trong các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
 Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, do đó cùng một thời gian và 
biện pháp dạy trẻ các kĩ năng sống, nhưng kết quả đạt trên trẻ chưa tương đương 
với nhau.
 Phần lớn các kĩ năng tự phục vụ bản thân như: tự cởi – mặc quần áo, chải 
tóc đánh răng, sử dụng nhà vệ sinh, xếp gọn đồ dùng cá nhân, đồ dùng trong 
lớpcủa hầu hết các trẻ chưa tốt.
 Trẻ chưa biết tự bảo vệ mình trước những tình huống nguy hiểm và nơi 
nguy hiểm.
 Trẻ còn nhút nhát, chưa nhận biết hết giá trị bản thân, thiếu sự thông cảm 
và chia sẽ với những người xung quanh khi gặp khó khăn hay cần sự giúp đỡ.
 Trong giao tiếp còn thiếu tự tin, khả năng thuyết phục còn yếu: nói nhỏ, nói 
trống không, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi.
 Phụ huynh ít quan tâm đến nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ. Quan 
tâm không đồng đều, một số là phụ huynh làm nông. Thời buổi giá cả nông sản 
thấp, nên một số phụ huynh đi làm ăn xa, để các cháu ở nhà với anh chị, ông 
bàthời gian phụ huynh quan tâm con rất ít, không dành thời gian trò chuyện để 
tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của trẻ để giáo dục, mà chỉ biết chiều theo mọi đòi 
hỏi của trẻ, trẻ đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu cần. Ví dụ: trẻ chỉ cần đòi mua đồ 
dùng nào đó là được đáp ứng ngay mà không biết điều đó có phù hợp với hoàn 
cảnh kinh tế bố mẹ hay không, khi được món quà đó trẻ không biết cảm ơn bố 
mẹĐây cũng là những nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kĩ năng sống.
 Kết quả khảo sát ban đầu.
 Trẻ có kĩ năng sống không đồng đều. Một số trẻ ngoan ngoãn và nhanh trí 
thì có nhiều kĩ năng cơ bản tốt, với sự hướng dẫn của giáo viên trẻ luôn biết phát 
huy những kĩ năng tốt đó. Ngược lại một số trẻ nhận thức còn chậm, hay nghịch 
ngợm nên kết quả dạy kĩ năng sống của cô trên trẻ đạt kết quả thấp.
 Giáo viên đã tích cực thực hiện lồng ghép nội dung dạy kĩ năng sống cho trẻ 
vào các hoạt động chiều, đã đưa các chỉ số phát triển trẻ 3 - 4 tuổi vào mục tiêu 
của chủ đề để rèn một số kĩ năng qua các chỉ số đó, nhưng tổ chức chưa linh hoạt, 
 7
với phụ huynh học sinh, khi ai hỏi phải chú ý lắng nghe, trả lời rõ ràng, đủ ý để 
làm gương cho trẻ noi theo.
 Khi trẻ chưa ngoan, cần nhắc trẻ nhẹ nhàng, không nói nặng lời, trẻ sợ hãi. 
Tuy nhiên, cũng cần có thái độ dứt khoát khi trẻ tỏ ra không lễ phép. Chẳng hạn 
khi trẻ đến lớp không chào cô, không chào các bạn, cô nên nhắc nhở nhẹ nhàng. 
Con chào cô và các bạn đi nào.
 Cần động viên và kích lệ trẻ ngoan. Những lời khen đúng lúc sẽ giúp trẻ thấy 
tự tin. Có thể tặng cho trẻ một món quà nhỏ để kích lệ thái độ lễ phép của trẻ. 
cũng là cách để trẻ nhớ bài học lâu hơn.
 Ví dụ: Khi trẻ lễ phép, ngoan ngoãn, vâng lời, cô nên tặng trẻ một món quà 
nhỏ như: bông hoa giấy, con mèo gấp bằng lá cây, con trâu bằng lá đa, lá 
bàngkèm theo lời khen ngợi “con ngoan quá, cả lớp mìn cùng khen bạn nào! 
Như vậy sẽ tạo động lực cho trẻ ngày càng ngoan hơn.
 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ lồng 
ghép trong các chủ đề
 Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ được thực hiện trong các chủ đề, các hoạt 
động ở trường mầm non. Tùy thuộc vào từng chủ đề, từng thời điểm có thể lựa 
chọn thích hợp nội dung giáo dục kĩ năng sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt 
hiệu quả cao.
 Ví dụ: 
 + Chủ đề Trương mầm non: Dạy trẻ các kĩ năng giao tiếp chào hỏi, tạm biệt, 
cám ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ, thân thiện, hòa 
thuận với các bạn, lắng nghe, nêu ý kiến, chia sẽ thông tin và giúp đỡ bạn khi cần 
thiết, cùng bạn hoàn thành công việc đơn giản, biết cách xử lí khi ngã, bỏng, đứt 
taytìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết
 + Chủ đề Bản thân: Dạy trẻ các kĩ năng tự phục vụ bản thân: tự mặc, cởi 
quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, mặc trang phục 
phù hợp với thời tiết, sống gọn gang, ngăn nắp. Dạy trẻ các kĩ năng biết tự bảo vệ 
bản thân trước những tình huống nguy hiểm như: không chơi đồ vật nguy hiểm, 
không làm một số việc có thể gây nguy hiểm, không chơi những nơi mất vệ sinh, 
nguy hiểm, không đi theo, không nhận quà của người lạ khi chưa được người thân 
cho phép, biết kêu cứu và chạy nơi nguy hiểm. Nói được một số thông tin quan 
trọng về bản thân: tên, tuổi, khả năng, sở thích, ứng xử phù hợp với giới tính của 
bản thân: sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ và 
kinh nghiệm của bản thân, tự tin trước tập thể.
 + Chủ đề: Gia đình: Dạy trẻ kĩ năng ứng xử phù hợp với những người gẫn 
gũi xung quanh: lễ phép với người trên, quan tâm, nhường nhịn em nhỏ, quan 
tâm, giúp đỡ, bố mẹ những việc vừa sức, biết quy tắc khi giao tiếp, trò chuyện lễ 
phép, thân mật, chơi vui vẽ với bạn, không quậy phá, làm ồn, không tự ý sử dụng, 
di chuyển đồ đạc của chủ nhà, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẽ, đồng 
cảm
 + Chủ đề: Nghề nghiệp: Dạy trẻ yêu thích các nghề, có mơ ước, lựa chọn 
nghề trong tương lai, kĩ năng làm việc theo nhóm, tuân thủ sự phân công, phối 
 9
nghe ý kiến của người khác, tôn trọng, hợp tác với bạn bè để hoàn thành nhiệm 
vụ. Hay qua truyện “chú dê đen” giáo dục kĩ năng mạnh dạn, tự tin, biết xử lí tình 
huống, tự bảo vệ bản thân trước tình huống nguy hiểm
 Tăng cường kể chuyện cho bé nghe các câu chuyện cổ tích, qua đó giáo dục 
đạo đức cho trẻ, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú 
cho trẻ qua các truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, 
phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ. Ví dụ; Khi kể chuyện “Tích chu” giáo viên 
đặt những câu hỏi gợi mở như “ nếu là con, khi biết bà biến thành con chim, con 
sẽ làm gì? gợi trẻ tính tò mò khi thay đổi đoạn kết câu truyện, đặt tên khác cho 
câu chuyện
 Thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ “giữa vòng gió thơm” giáo dục trẻ biết 
quan tâm, chăm sóc những người thân trong gia đình, đặc biệt khi ốm đau. Hoặc 
qua bài thơ “ làm anh” giáo dục trẻ biết yêu thương, nhường nhịn em nhỏ
 Thông qua hoạt động nghệ thuật như: ca hát, nhảy múakích thích trẻ suy 
nghĩ, bọc lộ tình cảm, khả năng tưởng tượng và sáng tạo. Chẳng hạn trẻ bọc lộ 
tình yêu với cô chú công nhân qua bài hát “ Cháu yêu cô chú công nhân” yêu mến 
chú bộ đội qua bài hát “cháu thương chú bộ đội”. Tưởng tượng sáng tạo khi vẽ về 
miền núi và làm việc theo nhóm khi làm album.
 Thông qua hoạt động tạo hình: Cho trẻ vẽ, xé, nặn, cắt, dán, lắp ghép, làm đồ 
chơibằng những nguyên vật liệu đảm bảo an toàn vệ sinh, đơn giản, rẻ tiền, sẵn 
có trong gia đình như: phấn, gạch nón, giấy báo, đất sét, lá hoa, hột hát, vỏ trai, 
sò, ốc, hến, vải vụn, vỏ hộp cactonđể tập các kĩ năng sáng tạo, ý thức về bản 
thân, yêu thương, thể hiện tình cảm với những người thân thiết
 + Đối với giờ học tạo hình: " Tô màu bức tranh gia đình bé".
 - Cô có thể đàm thoại với trẻ.
 11
hoạt động đến cùng yêu cầu bài tập, không ganh tị với bạn khác, nhóm khác, biết 
giúp đỡ bạn, không chê trách bạn khi bạn làm sai.
 Ví dụ: Trong giờ vận động “ Đi trên ghế băng đầu đội bao cát” Tôi luôn 
động viên trẻ tập đúng động tác bằng hình thức cổ vũ, khuyến khích trẻ, nhưng 
không cố ép trẻ khi trẻ đã mệt, những trẻ làm chưa đúng cô cùng các trẻ khác cổ 
vũ động viên như: “Bạn A sắp làm được rồi” hay ” Bạn A giỏi quỏ, cả lớp hãy 
thưởng cho bạn một tràng pháo tay nào”Trong trò chơi các chú chim sẻ Tôi 
cho thi đua đội 1, đội 2 cùng thi đua. Tôi động viên trẻ thực hiện đúng luật chơi. 
Và tôi luôn khuyến khích đội về thứ 2 lần sau cố gắng và nếu thấy trẻ nào chê 
bạn, chê tổ khác thì tôi uốn nắn ngay cho trẻ. 
 Thông qua hoạt động thể dục: giáo dục trẻ kĩ năng rèn luyện, bảo vệ sức 
khỏe bản thân; mạnh dạn, tự tin, khéo léo, tham gia vào hoạt động “Bò qua 
chướng ngại vật, bò thấp chui qua cổng, đi trên ghế băng đầu đội túi cát, Nhảy 
tách khép chân tách chân, chuyền bóng, túng bắt bóng cho bạn đối diện”
. 
Biện pháp 4: Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động vui chơi
 Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi đóng vai: cô giáo, bố mẹ, bác sĩ, nấu ăn; 
chơi xây dựng: trường mầm non, làng xóm, công viên, ngã tư đường phố, bệnh 
viện, doanh trại bộ đội, cửa hàng bách hóa; chơi đóng kịch: Chú Dê Đen, Hai 
 13
 Trong giờ điểm danh, cho trẻ tập kĩ năng quan tâm đến bạn bằng cách trẻ 
phát hiện ra bạn vắng mặt, lí do bạn vắng, cùng đếm số bạn có mặt ngày hôm 
nay, mạnh dạn nói lên tên mình.
 Khi trò chuyện đầu giờ, có thể tập và thực hành cho trẻ kỉ năng lắng nghe 
bạn nói, tự tin nói trước đám đông, biết tham gia khởi đầu, tiếp nối và két thúc trò 
chuyện
 Trong giờ vệ sinh: giáo dục trẻ kĩ năng vệ sinh cá nhân: rửa mặt, rửa tay 
bằng xà phòng; sử dụng đồ dùng, dụng cụ nhà vệ sinh; cách chải tóc, đánh răng, 
đi vệ sinh đúng nơi quy định.
 15
được để tập cho trẻ các kĩ năng sống như đồng cảm, thể hiện tình cảm, hợp tác, 
quan sat, phân loại, ghi nhớ có chủ định, phòng tránh tai nạn thông thường, trách 
nhiệm
 Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động ngoài trời; Tổ chức ngày hội, 
ngày lễ và các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, vui tươi trong trường lớp. 
Cho trẻ quan sát và tập các kĩ năng sang đường, đi trên đường trơn, tránh mưa, 
tránh tiếng sét, tránh những quy tắc nơi công cộng (vất rác đúng nơi quy định, đi 
đúng làn đường, nhường cho người già.tìm kiếm sự giúp đỡ khi bị lạc, không 
theo người lạ, chấp nhận mạo hiểm, chơi những trò chơi mới, tìm những sự vật 
mà cô yêu cầu như các cây cỏ, hoa lá, sỏi đáTrong lúc học, lúc chơi, lúc lao 
động trò chuyện giải thích, đóng một vai để làm mẫu, cho trẻ quan sát, thự hành 
các kĩ năng hợp tác (thỏa thuận, phân công vai trò, thực hiện đúng vai trò, giúp 
đỡ, tìm kiếm sự giúp đỡ, vượt khó, giãi quyết các vấn đề, bỏ qua thất bại, hài lòng 
với thành công, kiên trì, chấp nhận thử thách, ham hiểu biết, tò mò, học hỏi
 Tổ chức cho trẻ thi góc chơi “khám phá khoa học”theo chủ đề, giáo viên 
cho trẻ thực hành, giúp trẻ trải nghiệm bằng các giác quan, những trải nghiệm 
bằng các giác quan, những trãi nghiệm trong đời sống hằng ngày của trẻ, bổ sung 
đồ chơi và phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp
 Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, những trò chơi giúp trẻ tự tin, 
mạnh dạn, phát triển nhận thức, thẩm mĩ.
 Tổ chức cho trẻ thăm nhà bạn trong chủ đề Gia đình theo từng tổ, từng 
nhóm để giúp trẻ phát triển cảm xúc và kĩ năng xã hội bằng cách tạo ra các mối 
liên kết bạn bè tại gia đình.
 Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham quan vườn trường, tổ chức các buổi 
thảo luận như “nói về quá trình phát triển của cây từ hạt”nhằm giúp trẻ học 
 17
đồng đội để chiến thắng, kĩ năng giao tiếp và sống tự tin, khả năng nhận thức của 
trẻ cũng được phát triển
 Tổ chức “Ngày hội bánh chưng bánh giầy, lòng ghép giáo dục qua câu 
chuyện “sự tích bánh chưng bánh giầy”, kết hợp cho trẻ gói bánh. Hoạt động này 
nhằm giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, phát triển kĩ năng lãnh đạo. Hay qua 
“Ngày hội đến trường của bé” giáo dục trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, yêu trường, yêu 
lớp, quý mến cô giáo và các bạn.
 Tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ để giáo dục kĩ năng 
sống cho trẻ
 Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ vẽ những điều ước mơ 
cho mẹ” tổ chức hoạt động phát triển tư duy qua hội thi “ Xây nhà cho bà” có sự 
tham gia trực tiếp của ba mẹ để cùng chơi với trẻ, qua đó rèn luyện tính kiên 
nhẫn, kĩ năng hợp tác với ông bà, cha mệ để hoàn thành công việc và yêu cầu thử 
thách của luật chơi. Từ đó phát triển kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sống tự tin, phát 
triển tình cảm, nhận thức ở trẻ.
 Tổ chức hội thi “ kể chuyện về Bác Hồ” qua đó giáo dục trẻ lòng yêu quê 
hương đất nước, kính yêu Bác Hồ.
 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
 Xây dựng góc giáo dục kĩ năng sống trong lớp, “Bảng thông tin dành cho 
phụ huynh” để các bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi các nội dung giáo dục 
kĩ năng sống cho trẻ, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc 
cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ và các thông tin của lớp.
 Làm các giá sách tại khu vực của lớp, nơi dễ tập trung chú ý của mọi người 
với nhiều tên gọc khác nhau như: “bé đã ngoan chưa?” “chúng mình cùng học lễ 
giáo” “thư viện trường mầm non” “tủ sách gia đình” “Dinh dưỡng trẻ thơ” 
“Những con vật đáng yêu” “Hoa trái bốn mùa”Thiết kế phân chia nhiều ngăn 
để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ, trang bị đầy đủ giúp giáo viên và 
các bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho con, có thể đọc sách cho trẻ nghe bất kì 
lúc nào tại nhiều thời điểm, nhất là buổi chiều đón trẻ.
 Vận động cha mẹ thường xuyên tặng sách cho góc thư viện tại lớp.
 Trang trí tiền sảnh, sân trường bằng các khẩu hiệu như: Mỗi ngày đến 
trường là một ngày vui” “ yêu thương tôn trọng trẻ, giũ lời hứa với trẻ” “Mỗi cô 
giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và 
học sinh của trường, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ hiếu động để từ 
đó giúp trẻ điều chỉnh hành vi và thể hiện bản thân.
 Vẽ tranh nội dung giáo dục kĩ năng sống lên các bức tường xung quanh 
trường: Bảo vệ môi trường, bỏ thùng rác đúng nơi quy định, bé vui đến lớp hay 
những câu chuyện cổ tích để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
 Sử dụng sân khấu ngoài trời cho trẻ biểu diễn văn nghệ, tổ chức lễ hội, xem 
rối nhằm giáo dục trẻ kĩ năng sống tự tin, mạnh dạn, tham gia vào các hoạt động 
tập thể.
 Sắp xếp liên kết, hợp lí giữa các khu chơi giao thông, chơi trò chơi dân 
gian, chơi đồ chơi ngoài trời, thảm cỏ, cây xanh, sạch đẹp, an toàn, thân thiện để 
trẻ dạo chơi ngoài trời, lao động tập thể, rèn luyện các kĩ năng sống.
 19
Việc này thực hiện trong giờ học, gờ sinh hoạt hằng ngày của trẻ tại lớp và trong 
bữa cơm gia đìnhtất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt đễ hình 
thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kĩ năng sống tự lập sau này.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
 Các biện pháp có sự đan xen, phối hợp để mang lại hiệu quả rõ rệt trong 
quá trình giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi nhằm nâng cao chất 
lượng giáo dục.
 Thực hiện kế hoạch giáo dục và đánh giá việc thực hiện kĩ năng sống của trẻ 
bằng cách trang bị cho lớp bảng đánh giá trẻ, mỗi trẻ có một biểu mẫu đánh giá 
riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hằng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ 
của trẻ. Từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ giữ liệu, sản phẩm để 
đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục đối 
với từng trẻ và giúp trẻ hình thành các kĩ năng sống
d/ Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của các vấn đề nghiên cứu:
 Sau khi thực hiện một số biện pháp giáo dục, trẻ đã có kĩ năng sống phù 
hợp, trẻ mạnh dạn, tự tin, lễ phép, ngoan ngoan, thích tham gia các hoạt động của 
lớp, trẻ thực sự thích thú khi học, khi tham gia các hoạt trải nghiệm động của lớp 
tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các các trò chơi ...tạo không khí vui tươi, 
hào hứng khi học. Kết quả qua khảo sát của lớp tôi trực tiếp giảng dạy so với lúc 
chưa áp dụng biện pháp tỉ lệ "Đạt" chiểm tỉ lệ rất cao, cụ thể như sau:
 Đạt Chưa đạt
 Mức độ khảo sát
 Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ %
 lượng lượng
1. Kĩ năng giao tiếp, chào hỏi 37 88% 5 12%
2. Kĩ năng tự lập, tự phục vụ 36 85,7% 6 14,3%
3. Kĩ năng hợp tác, hoạt động cùng 39 92,8% 3 7,2%
nhóm
4.Trẻ mạnh dạn tự tin 37 88% 5 12%
5. Kĩ năng nhận thức 35 83,3% 7 16,7%
6. Kĩ năng vận động 36 85,7% 6 14,3%
7. Kĩ năng thích nghi 35 83,3% 7 16,7%
8. Kĩ năng vệ sinh 39 92,8% 3 7,2%
III. KẾT LUẬN.
1. Kết luận.
 Việc giáo dục kĩ năng sống nên bắt đầu từ khi còn nhỏ, ngay từ tuổi mầm 
non. Giáo dục kĩ năng sống giúp trẻ tự lập, tự tin, tích cực, sáng tạo trong cuộc 
sống.
 Để có được một số kĩ năng sống bền vững, giáo viên cần tạo cơ hội để trẻ 
được tương tác với bạn bè, người lớn, được trãi nghiệm, thực hành và luyện tập 
thường xuyên ở trường cũng như ở gia đình thông qua các hoạt động phong phú, 
đa dạng như: học tập, vui chơi, lao động, sáng tạo nghệ thuật...
 21
 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
[1]. Chương trình giáo dục mầm non, ban hành theo thông tư số 28/2016/TT-
BGDĐT, Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam.
[2]. Các trang web như:    
[3]. Phan Lan Anh, Lí Thị Hằng, Nguyễn Thị Hiếu, Nguyễn Thanh Giang. Nhà 
xuất bản giáo dục việt nam
[4]. Lê Bích Ngọc, Giao dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo. Nhà xuất bản giáo 
dục 2008-2009
 [5]. Phan Lan Anh, Đặng Lan Phương, Trần Thu Hòa, Nguyễn Thị Thanh Giang 
Lĩnh vực phát triển kĩ năng và xã 
[6]. Dạy kĩ năng sống cho trẻ. Cả giáo viên và gia đình lung túng. Báo Lao động 
oliine
[7]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục màm non. Nhà xuất bản giáo 
dục 2009
[8]. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ giáo dục Mầm non, UNESCO, Tài liệu hướng 
dẫn các bậc cha mẹ chăm sóc – giáo dục mầm non – Dùng cho Trung tâm học tập 
cộng đồng, Hà Nội, 2006.