Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn Âm nhạc

 I. Phần mở đầu:
 1. Lý do chọn đề tài:
 Trong cuộc sống âm nhạc không thể thiếu được đối với con người. Âm nhạc 
là ngôn ngữ chung của toàn nhân loại nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng 
khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì đó là nhu cầu 
càng không thể thiếu được.
 Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc, giai điệu mượt mà vui 
tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng 
cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình, giáo 
viên có thể chơi đàn, hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang 
diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ mọi lúc mọi nơi như : ( giờ ăn, chơi ở các góc 
chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe 
nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động.
 Năm học qua bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp 
thích hợp nhằm giúp trẻ cảm thụ môn âm nhạc âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm 
của lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ 
hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng 
với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc qua các trò chơi. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc 
luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý 
nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, hoạt động 
tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng, dạo chơi...Nhờ đó mà cuộc sống của 
trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên hơn. 
 Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy 
trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật 
nhiều kiến thức qua các biện pháp, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. 
Chính vì điều đó tôi đã tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những 
biện pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc 
 1 trẻ thơ. Tạo cho trẻ có một đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển toàn 
diện nhân cách trẻ. 
 * Nhiệm vụ:
 Trẻ mẫu giáo lứa tuổi này cơ các ngón tay phát triển mạnh, ngôn ngữ của trẻ 
giàu vốn từ hơn, Trẻ tri giác tốt hơn, khả năng tưởng tượng phong phú, đa dạng 
hơn. Khả năng chú ý, ghi nhớ của trẻ tương đối cao. Khả năng phân tích, tổng hợp 
hệ thống hóa tương đối tốt. Chính vì vậy cô giáo cần phải đặt ra một số nhiệm vụ 
sau:
 * Cô chọn
 - Cô chọn đề tài phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi.
 - Cô nghiên cứu kỹ đề tài, soạn giáo án 
 - Chuẩn bị đồ dùng học liệu đầy đủ cho cô và trẻ hoạt động.
 - Tổ chức dạy mọi lúc mọi nơi .
 - Tổ chức giờ dạy hoạt động có chủ đích
 - Kết hợp với quý bậc phụ huynh.
 - Có một số ý kiến đề xuất với ban giám hiệu nhà trường.
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc ” 
 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
 “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc ” 
- Trường Mẫu giáo Bình minh-An Bình -Thị xã Buôn Hồ-Đăk Lak .
 5. Phương pháp nghiên cứu:
 * Để thực hiện đề tài này tôi vận dụng các phương pháp nghiên cứu chính như 
sau:
 * Đọc và nghiên cứu “ Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục 
mầm non của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam”
 3 Giáo dục âm nhạc cũng đã có định hướng đổi mới hình thức thực hiện trên cơ sở 
khoa học, đảm bảo tính đặc thù của hoạt động nghệ thuật với yêu cầu nâng cao kỹ 
năng thực hành giúp trẻ cảm thụ âm nhạc, đồng thời tạo cho trẻ có được đời sống 
tinh thần phong phú thoải mái ở trường , lớp mầm non. 
 Xuất phát từ mục tiêu yêu cầu, nhiệm vụ và vai trò của ngành học của môn 
học. Bản thân tôi đi sâu nghiên cứu tìm ra các “Một số phương pháp giúp trẻ học 
tốt môn âm nhạc 5-6 T ” 
 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 
 Như chúng ta đã biết nội dung chương trình Giáo dục âm nhạc được tiến hành 
theo các dạng hoạt động (ca hát, vận động, nghe hát và trò chơi ). 
 Tuy trẻ ở cùng độ tuổi, song khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ không đều, 
chưa thể hiện được cảm xúc tình cảm, phong cách nghệ thuật còn hạn chế, nhiều trẻ 
còn sợ sệt, nhút nhát, không thích tham gia vào hoạt động âm nhạc, một số trẻ 
không thích nghe cô hát và biểu diễn nên rất khó rèn. 
 Xuất phát từ tình hình thực tế môn Giáo dục âm nhạc của lớp với yêu cầu đặt 
ra cùng với vị trí, vai trò, tầm quan trọng của môn Giáo dục âm nhạc trong việc 
giáo dục trẻ. Trong năm học 2019- 2020 này tôi quyết tâm đi sâu nghiên cứu và tìm 
các biện pháp giúp trẻ cảm thụ âm nhạc trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những 
thuận lợi và khó khăn sau.
 - Bên cạnh đó vẫn còn một số cháu chưa hứng thú tham gia cũng như chưa có 
sự quan tâm của một số bậc phụ huynh về âm nhạc .
 hoặc nói về tính chất âm nhạc, đồng thời thể hiện cử chỉ điệu bộ động 
tác minh hoạ trang phục phù hợp với nội dung bài hát. Qua đó trẻ cảm nhận được 
giai điệu: 
 3. Giải pháp, biện pháp: 
 a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: 
 5 nhạc và nghe hát không? Trẻ thích tham dự trò chơi nào nhất? Thích nghe giai điệu 
nào nhất? 
 Với việc làm như vậy tôi thấy trẻ trả lời rất tự nhiên có nhiều ý kiến khác 
nhau khoảng 70 - 72% trẻ trả lời là rất thích hát và biểu diễn. Nhất là những bài hát 
như :
 '' Ngày vui của Bé'', ''Đêm trung thu'', ''cháu yêu bà'', ''cả nhà thương nhau'' trường 
chúng cháu là trường mầm non ''. Không thích bài '' Vườn trường mùa thu '',''Hãy 
xoay nào ''...Còn nội dung nghe nhạc, nghe hát 65% trẻ thích nghe.đối với trò chơi 
đa số là trẻ trả lời là thích. 
 Kết quả trên tôi tổ chức cho 100% số trẻ trong lớp tham dự vào các nội 
dung hoạt động giáo dục âm nhạc như (ca hát, vận động, nghe nhạc nghe hát, trò 
chơi ) trong tiết dạy và mọi lúc mọi nơi.
 - Đối với ca hát: 
 Tôi tổ chức cho trẻ hát và biểu diễn 1 bài dễ và 1 số bài khó hoặc những bài 
tự chọn của trẻ. Tôi quan sát và ghi chép đánh giá theo biểu ý lớn đã chuẩn bị. Thì 
kết quả cũng thật bất ngờ, với những bài mà trẻ cho là thuần thục yêu thích và dễ 
thì cũng rất nhiều điểm sai sót. 
 Ở phần ca hát điều đầu tiên tôi nhận thấy là trẻ hát quá ngọng đặc biệt là '' L 
và N '' có tới 3 - 4 % trẻ hát ngọng. Cùng với điều đó là trẻ còn hát sai cao độ, 
trường độ, phách mạnh , nhẹ không rõ ràng. Lúc đầu hát đúng, nhưng cứ đến 1/2 
bài là trẻ hát nhanh cuối cùng là trẻ hát hết bài nhưng nhạc vẫn còn.
 Kết quả : Qua cách rèn và làm mẫu, sửa sai, chăm chỉ rèn luyện tập cá nhân, 
ôn luyện củng cố...Bằng nhiều hình thức thi đua, động viên khuyến khích, cho trẻ 
xem qua băng hình cho trẻ đi thăm quan ...Để giúp trẻ hiểu hứng thú và làm tốt hơn 
các nội dung trên. Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn kết hợp với một số phong cách 
đơn giản nhưng ngộ nghĩnh. 
 * Biện pháp 2: Học tập và rèn luyện để củng cố kiến thức và nâng cao 
phong cách nghệ thuật dạy giáo dục âm nhạc. Đứng trước yêu cầu đổi mới hiện 
 7 Việc sử dụng lời nói với trẻ là rất quan trọng trong việc Giáo dục âm 
nhạc,đặc biệt là dùng lời để dẫn dắt, để giới thiệu về nội dung bài múa sắc thái âm 
điệu, nhịp điệu, cảm nhận được tính chất âm nhạc, thì giáo viên phải giới thiệu bài 
mang lại hứng thú cho trẻ. Ví dụ: Chuẩn bị cho trẻ tham gia vào ca hát'' Đêm trung 
thu ''. Cô cần tạo dựng lên bức tranh chị Hằng - chú Cuội cùng các bạn nhỏ với 
hình ảnh đẹp và không khí vui tươi...Trẻ được xem tranh ảnh nghe kể chuyện về tết 
trung thu, gợi lên cho trẻ yêu thích được đón tết trung thu . Qua hình thức kết hợp 
với nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố tư duy trực quan giúp cho quá trình cảm 
nhận nghệ thuật. Từ đó khi ca hát không chỉ đơn thuần là ngâm nga giai điệu lời ca. 
Mà hát với tình cảm chân thực từ lòng mê say yêu mến. VD: Bài ‘‘Ru em ’’ '' Múa 
với bạn Tây Nguyên '' tôi đã mặc trang phục dân tộc, tay đeo vòng, vai đeo gùi và 
hát, vừa hát vừa thể hiện cử chỉ điệu bộ phong cách vui tươi nhí nhảnh. Hay bài " 
Hoa thơm bướm lượn " ‘‘ Xe chỉ luồn kim ’’tôi mặc áo tứ thân, đội nón quai thao 
kết hợp với cử chỉ điệu bộ, âu yếm tình cảm với trẻ. Nhờ có trang phục mà trẻ đã 
cảm nhận được âm nhạc bằng các động tác, trẻ đong đưa, trẻ nhún, nghiêng người 
cùng cô. Trò chơi thường ở trạng thái động và số lượng trẻ tham gia rất đông. Đồ 
dùng,đồ chơi phục vụ trò chơi luôn mới lạ hấp dẫn trẻ. Trong quá trình chơi trẻ 
phải luôn luôn tập trung chú ý theo dõi để giải quyết nhiệm vụ của trò chơi và hầu 
hết các trò chơi thường được tổ chức dưới hình thức thi đua nên rất gây hứng 
thú.Tôi đã sưu tầm và đưa ra 1 số trò chơi mới để áp dụng vào tiết dạy sao cho phù 
hợp với nhận thức của trẻ. VD: Trò chơi thứ nhất '' Ai nhanh nhất '' Trò chơi như 
sau: Cô đưa ra 5chiếc vòng và chọn 6 trẻ lên chơi cho trẻ vừa đi vừa hát khi nghe 
hiệu lệnh trẻ nháy nhanh vào vòng nếu trẻ nào nhảy vào vòng nhanh nhất là thắng 
cuộc sau đó lần lượt cất dần mỗi lần 1 vòng cho đến lúc còn 1 vòng nữa ai giành 
được sẽ tháng cuộc chơi. Trò chơi thứ hai: Nghe âm thanh đoán tên dụng cụ âm 
nhạc : cô mở âm thanh cho trẻ nghe và cho trẻ đoán ai đoán đúng sẽ thắng cuộc và 
được tặng quà . Sau khi sử dụng những hình thức này bằng những lời nói nhẹ 
nhàng dí dỏm có ngữ điệu, có hình ảnh, thể hiện được sắc thái biểu cảm khi cần 
 9 hợp lý. VD: Ở tiết tổng hợp : Chủ điểm Gia đình tôi tổ chức dưới hình thức '' 
chương trình Gia đình âm nhạc ''. Tôi tiến hành như sau: Tôi đi từ ngoài vào và nói 
'' Xin chào tất cả các bạn tham gia vào chương trình bạn yêu âm nhạc trong ngày 
hôm nay, xin chúc các bạn mạnh khoẻ thông minh học giỏi và chiến thắng, xin 
chân trong giới thiệu thành phần BGK và người dẫn chương trình đó chính là tôi cô 
giáo Trần Thi Nhân xin các bạn một tràng pháo tay thật nồng nhiệt, ở phần thi này 
các bạn phải trải qua 3 phần thi, luật chơi như sau . Khi tôi ra câu hỏi gia đình nào 
lắc chuông trước và trả lời đúng sẽ được 10 điểm ở mỗi phần thi xin mơì 3 gia đình 
về vị trí của mình. Phần thi thứ nhất : Kể tên trong gia đình mình có những ai ? và 
nói gia đình mình có mấy thế hệ ? gia đình đông con hay ít con ? phần thi thứ 2 : '' 
Ai nhanh trí '' Cô đưa ra yêu cầu hoặc hình ảnh nào thì trẻ hát và vận động bài hát 
đó ( trò chơi, ca hát và vận động.) Phần nghe hát : Cô nói '' đến với chương trình 
ngày hôm nay tôi cũng rất vui và xúc động, và sau đây xin góp vui với chương 
trình một bài hát: ‘‘ Ngọn nến lung linh’’ của Ngọc lễ sáng tác .Với hình thức tổ 
chức trên tôi thấy 100% trẻ rất hứng thú thích tham gia vào giờ học tiếp thu kiến 
thức một cách nhẹ nhàng.
( Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ )
 + Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội ngày lễ: Là cơ hội rất tốt để Giáo dục 
âm nhạc cho trẻ, là một hoạt động có tác dụng quan trọng góp phần phát triển trí 
 11 + Âm nhạc thông qua các môn học khác và hoạt động khác: Trong chương 
trình giáo dục mầm non có rất nhiều các môn học,song có thể nói Giáo dục âm 
nhạc là bộ môn có thể lồng ghép nhiều nhất trong tất cả các môn học .Qua đó một 
lần nữa trẻ được ôn luyện củng cố và phát triển .VD: Môn khám phá khoa học , với 
bài: " Cháu yêu cô chú công nhân "Thì tôi đã vận dụng cho trẻ hát và vận động bài 
hát biểu diễn vận động bài hát này gây cho trẻ rất hào hứng tham gia vào giờ học 
khám phá. Với giờ tạo hình '' Vẽ quà tặng chú Bộ đội '' Tôi cũng có thể cho trẻ hát 
bài ''Cháu thương chú Bộ đội '' trò chuyện qua bài hát. Qua bài hát mà trẻ tưởng 
tượng ra những hình ảnh về chú Bộ đội để vẽ vào bài của mình, hoặc những bài hát 
tôi có thể cho trẻ đọc thành bài thơ thì trẻ cũng rất hứng thú Nhờ có sự lồng ghép 
các bài hát, bài thơ trong mỗi giờ học khác nhau, mà tạo cho trẻ hứng thú thu hút 
trẻ vào giờ học giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái. Từ đó phát huy 
ở trẻ khả năng nhận thức tư duy tưởng tượng và cảm thụ âm nhạc một cách sâu sắc 
nhất .Thông qua giờ đón trả trẻ, hoạt động dạo chơi , hát cho trẻ nghe trước giờ ngủ 
trưa, hoạt động chiều, âm nhạc kết hợp với thể dục sáng, ngoài ra ,trên các hoạt 
động khác âm nhạc là một trong các nội dung bổ trợ nhằm gây hứng thú cho trẻ vào 
học nội dung mới. 
 * Biện pháp 5: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh:
 Tôi nhận thấy tất cả mọi hoạt động trong nhà trường cũng như các hoạt động 
của lớp và sự phát triển của trẻ đạt kết quả tốt đều không thể không có sự ủng hộ 
của phụ huynh, với nhận thức như vậy khi triển khai kế hoạch tôi đã phối kết hợp 
rất chặt chẽ với phụ huynh.
 Khi bắt đầu vào năm học mới, trong buổi họp phụ huynh của lớp đầu năm, tôi 
đã thông báo rõ kế hoạch, mục đích yêu cầu của việc phát triển toàn diện của trẻ 
nói chung và phát triển thẩm mĩ nói riêng. Sau đó đề nghị với phụ huynh lớp bàn 
bạc với giáo viên chủ nhiệm một số biện pháp phối hợp như: Hỗ trợ thêm kinh phí 
và tạo điều kiện thời gian cho trẻ tự hoạt động thêm ở gia đình.
 13 - 97 % trẻ hát rõ lời đúng giai điệu, thể hiện được sắc thái tình cảm với mỗi 
bài hát và giai điệu khác nhau, thích tham gia vào trò chơi, ham mê và mong muốn 
nghe cô hát, nghe bản nhạc ở các vùng miền, các bài hát ngộ nghĩnh ,vui tươi 
...100% trẻ vận động đúng mềm mại hứng thú .
- Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn có tác phong vận động biểu diễn tự nhiên như những 
‘‘Ca sĩ tí hon nhí ’’
 * Đối với bản thân cô:
 - Bản thân có kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy bộ môn Giáo dục âm nhạc 
trong chương trình, mở rộng thêm năng khiếu và vốn hiểu biết, có phong cách 
giảng dạy tốt.
 * Đối với phụ huynh:
 Có nhận thức đúng về ngành học, quan tâm đến con em mình hơn và tạo 
nguồn kinh phí và nguyên vật liệu cho trường và lớp thực hiện tốt chuyên đề.
 d. Kết quả khảo nghiệm - giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm 
vi và hiệu quả ứng dụng: Sau khi áp dụng một số biện phát trên tôi đã đạt được 1 
số kết quả như sau:
 * Kết quả của lớp: Trong năm học 2018-1019 nhà trường đánh giá lớp xếp 
loại tốt, lớp thực hiện về chuyên đề xếp loại tốt. Năm học 2018 – 2019 đa số trẻ 
ham thích bộ môn âm nhạc và hứng thú ca hát, trẻ rất tự tin khi học bộ môn này .
 * Đối với ca hát: 
 Tôi tổ chức cho trẻ hát và biểu diễn 1 bài dễ và 1 số bài khó hoặc những bài 
tự chọn của trẻ. Tôi quan sát và ghi chép đánh giá theo biểu ý lớn đã chuẩn bị. Thì 
kết quả cũng thật bất ngờ, với những bài mà trẻ cho là thuần thục yêu thích và dễ 
thì cũng rất nhiều điểm sai sót. 
 15 Tôi luôn có ý thức rèn trẻ phát âm, cô làm mẫu trước cho trẻ phát âm sau, lúc 
đầu phát âm qua chữ cái VD: l-n , r-d,... sau đó nâng dần đến phụ âm bằng các từ 
và câu hát . Rèn phát âm thông qua cho trẻ nghe qua đài, băng hình...Thông qua 
môn học khác, qua giao tiếp, phát âm mọi lúc mọi nơi. Đăc biệt cô giáo chú trọng 
rèn phát âm cho từng cá nhân. 
 * Với những trẻ hát sai cao độ, trường độ:
 Tôi hát mẫu nhiều lần đoạn đó, câu đó sau đó cho trẻ nghe, có thể đọc chậm 
lời đúng cao độ, trường độ nốt nhạc có thể có cô đàn không hát, trẻ cảm nhận cô 
hát cùng trẻ hoặc có hình thức mời trẻ hát đứng lên hát cho trẻ sai và có thể cùng 
biểu diễn,cô luôn luôn chú ý đến nghững trẻ hát sai trường độ nếu sai vấn đề này 
trẻ sẽ hát không đúng bài và nhạc của bài hát.
 * Với những trẻ chưa cảm nhận được sắc thái tình cảm qua phần nghe 
hát,nghe nhạc. 
 Việc tổ chức cho trẻ nghe nhạc trong chương trình hiện nay mới thực hiện ở 
mức độ cho trẻ nghe hát. Để tiến hành cho trẻ nghe nhạc với các hình thức phong 
phú mang tính nghệ thuật cao hơn phù hợp với trẻ sẽ giúp trẻ cảm nhận được tốt 
giai điệu của âm nhạc. Ví dụ: Khi cho trẻ nghe bản nhạc Tây Nguyên cô tạo dựng 
một bức tranh và nói '' Vào ngày lễ hội người ta thường tụ tập đến làng văn hóa rồi 
đốt củi, cầm ngọn đuốc. Những người nam giới cầm cồng chiêng... Để nhảy múa 
theo bản nhạc cảnh vật mà con người như hoà quyện cùng nhau rất vui tươi đầm 
ấm. Qua lời giới thiệu như vậy trẻ nhớ ra cảnh vật và trẻ tự nhảy múa vận động 
theo ý tưởng của trẻ. 
 * Đối với vận động: Muốn trẻ vận động được tốt thì cô phải tạo được hứng 
thú gợi cho trẻ hiểu được ý nghĩa của động tác, tác dụng của hoạt động nghệ thuật 
từ đó trẻ được luyện tập biểu diễn bằng tình cảm của mình một cách sâu sắc. Có 
 17 Nội dung Số trẻ Khi chưa áp Sau khi áp dụng 
 dụng biện pháp phương pháp
 Trẻ hứng thú 40 50% 85%
 Trẻ 90%biết sử dụng các 40 55% 90%
đạo cụ âm nhạc
 Trẻ có kĩ năng khi 40 65% 95 %
tham gia hoạt động âm 
nhạc
 Trẻ hát và tự vận 40 70% 95%
động được.
III. Phần kết luận, kiến nghị:
 1. Kết luận :
 Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tôi đã áp dụng và có hiệu quả ở lớp 
mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, 
hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan 
hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển 
toàn diện, vì trẻ em hôm nay là thế giới của ngày mai.
 - Tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội đến trường của bé, 20/11, tết trung 
thu...thường xuyên hằng năm.
 - Tổ chức thao giảng lồng ghép Giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu trên 
có hiệu quả.
 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Luật Giáo dục - Nhà xuất bản chính trị Quốc gia.
 2. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non - Nhà xuất bản Đại học quốc 
 gia - Hà nội.
 3. Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - trường 
 Mẫu giáo - nhà xuất bản bộ giáo dục 1990.
 4. Điều lệ trường Mầm non.
 5. Hướng dẫn thực hiện chương trình GD mầm non mẫu giáo lớn (5- 6 tuổi)
 6. Chương trình chăm sóc và giáo dục MG - Hướng dẫn thực hiện .
 7. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non 
 8. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường 
 Mầm non theo chủ đề (Trẻ 5- 6 tuổi)
 9. Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý và giáo viên Mầm non 
 Năm học 2018- 2019, 2019-2020
 10. Tài liệu hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ em 5- 6 tuổi .
 11. Công cụ đánh giá chuẩn phát triển trẻ 5- 6tuổi . 
 21 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của Trang 18
 vấn đề nghiên cứu 
III PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Trang 19
1 Kết luận Trang 19
2 Kiến ghị Trang 20
 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 21
 23