SKKN Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trong trường mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP
 1. Tên biện pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 
tuổi trong trường mầm non”
 2. Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: ..............
 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không
 4. Mô tả các biện pháp cũ thường làm
 - Công tác bồi dưỡng thường xuyên chưa được trú trọng và nâng cao. Vì vậy 
khi tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên còn lúng túng 
chưa linh hoạt sáng tạo, chưa tạo được hứng thú cho trẻ trong các hoạt động.
 - Giáo viên vẫn là người trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều. Còn trẻ 
tiếp thu kiến thức một cách thụ động, được thực hành trải nghiệm ít nên trẻ còn 
ỷ lại vào cô và người lớn, vì vậy mà chất lượng trong các hoạt động chưa cao.
 - Môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm chưa thực sự sáng tạo và gợi mở để cho trẻ hoạt động.
 - Giáo viên chưa tích cực, sáng tạo trong công tác làm đồ dùng, đồ chơi 
phục vụ công tác dạy và học của cô và trẻ. 
 - Sự phối kết hợp giữa gia đình - nhà trường và xã hội trong công tác 
giáo dục trẻ còn chưa chặt chẽ.
 5. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp
 - Giúp giáo viên nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn, nắm bắt và hiểu 
rõ hơn về tầm quan trọng của việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi và tình hình trẻ lớp mình phụ trách, từ 
đó có những kế hoạch phù hợp với khả năng của trẻ.
 - Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động hàng ngày góp phần 
phát triển về mọi mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ cho trẻ.
 - Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để có nhận thức đúng đắn về việc 2
giáo lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non, từ đó nâng cao ý thức trách 
nhiệm cùng phối kết hợp với giáo viên và nhà trường trong việc giáo dục trẻ 
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
 6. Mục đích của giải pháp 
 Tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự 
phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng 
giao tiếp xã hội của trẻ.
 Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt không bị gò bó khi tổ 
chức các hoạt động cho trẻ.
 Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá bằng các giác quan, phát huy tính tích 
cực của trẻ. Trẻ được chủ động, sáng tạo trong mọi tình huống. 
 Giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục cho trẻ, quan 
tâm hơn tới việc tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào giờ học.
 7. Nội dung
 7.1. Thuyết minh biện pháp mới hoặc cải tiến.
 - Nội dung: Để thực hiện tốt giải pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trong trường mầm non” tôi đã thực hiện tốt các 
bước sau:
 * Bước 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp về 
“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
 Bản thân tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn, các đợt 
hội giảng do nhà trường tổ chức, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, 
mạnh dạn trao đổi với tổ chuyên môn, cán bộ quản lý của trường về những vấn 
đề còn chưa rõ, chưa hiểu. Từ đó rút ra được một số kinh nghiệm giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm để áp dụng vào quá trình giảng dạy của tôi tại lớp.
 Tôi tự tìm tòi khám phá qua mạng intenet để tìm kiếm những tài liệu về đổi 
mới phương pháp giảng dạy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; nâng cao kỹ năng 
nghiệp vụ của bản thân, trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy. 3
 (Hình ảnh bồi dưỡng chuyên môn)
 * Bước 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
 Căn cứ vào kế hoạch năm học 2021 - 2022 của nhà trường/kế hoạch chủ đề/kế 
hoạch tuần/kế hoạch ngày, giúp cho tôi chủ động trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 
Nội dung giáo dục, hình thức giáo dục, phương pháp giáo dục, chuẩn bị đồ dùng đồ 
chơi và học liệu cho hoạt động Giúp trẻ thực hành trải nghiệm một cách tích cực 
hứng thú trong các hoạt động đem lại hiệu quả cao.
 VD: Chủ đề trường mầm non VD: Ở chủ điểm trường mầm non. Hoạt động 
tạo hình với đề tài: Dán bóng bay tôi lên kế hoạch ngày đầy đủ, chi tiết rõ ràng. 
Từ đó, tôi chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu khác nhau như: Giấy màu thủ công, 
giấy dạ, lá cây bàng, lá cây vàng anh để trẻ được thực hành trên nhiều nguyên 
liệu. Từ đó, trẻ hứng thú tham gia hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm.
 * Bước 3: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 + Môi trường bên ngoài lớp:
 - Xây dựng góc thiên nhiên với nhiều cây xanh không chỉ dậy trẻ biết yêu 
quý chăm sóc và bảo vệ cây cối tôi còn tạo cho trẻ tính khám phá tìm tòi thế giới 
xung quanh. 
 - Xây dựng mô hình dòng chảy của nước tôi đã sử dụng những chai nước 
lavi để làm thí nghiệm cho trẻ được trải nghiệm: Thả bóng và chơi với nước, 
trong góc khám phá.
 Ngoài ra bên ngoài hành lang tôi còn thiết kế một số trò chơi vận động để 
trẻ được chơi ở mọi lúc, mọi nơi. 4
 (Hình ảnh môi trường ngoài lớp học)
 + Môi trường bên trong lớp học
 - Bố trí sắp xếp các góc chơi phù hợp, gọn gàng, thuận tiện trong việc tổ 
chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi một cách tích cực.
 - Trang trí lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm: tôi chia ra làm 2 phần, phần 
bên trên là sản phẩm mẫu của cô, phần bên dưới là những nguyên vật liệu mở cho 
trẻ hoạt động. 
 (Hình ảnh trang trí lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm)
 - Làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi.
 Đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ góp phần kích thích, khơi dậy sự tò mò khám phá 
của trẻ. Chính vì thế ngay từ đầu năm tôi đã lên kế hoạch làm một số đồ dùng đồ 
chơi để phục vụ cho hoạt động của cô và trẻ như sau:
 Ví dụ: Làm nơ tay để cho trẻ tham ra vào hoạt động âm nhạc, hoạt động góc.
 Để có được những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động học và 5
chơi của trẻ là nhờ một phần không nhỏ của các bậc phụ huynh tham gia đóng 
góp nguyên vật liệu đã qua sử dụng như: lọ sữa, khăn bóng bay... 
 Ví dụ: Với bài tập bò chui qua cổng tôi làm cổng chui từ các lọ sữa.
 Trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”. Chính vì vậy trong các hoạt 
động đồ dùng đồ chơi là không thể thiếu. Đồ dùng đồ chơi càng mới lạ, hấp dẫn 
càng làm cho trẻ thêm thích thú, tích cực tham gia vào các hoạt động. Từ đó mà 
trẻ có thể tiếp thu bài học một cách tốt nhất không bị gò ép.
 (Đồ chơi các góc) (Cô làm đồ chơi phục học tập)
 * Bước 4: Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 Để giúp trẻ hứng thú hơn vào các hoạt động giáo dục khi tổ chức các hoạt 
động giáo dục cho trẻ hàng ngày tôi tạo mọi cơ hội để trẻ được chủ động thực 
hành, trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, giao lưu với bạn, trao đổi suy nghĩ của 
mình với bạn và với cô. Tôi chỉ là người hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu 
kiến thức hoặc giải quyết các tình huống trong quá trình trẻ hoạt động. 6
 Các hoạt động tôi tổ chức cho trẻ diễn ra tự nhiên, linh hoạt và đổi mới để 
trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thoải mái không gò ép. Giúp cho trẻ tiếp 
thu kiến thức một cách thực tế và hiệu quả.
 Ví dụ 1: Hoạt động khám phá khoa học: “Khám phá một số loại rau, củ, 
quả”. Ở hoạt động này tôi đã cho trẻ cùng nhau thảo luận, khám phá các loại rau, 
củ, quả bằng vật thật. Trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm của các loại rau củ quả 
bằng cách nhìn, sờ, ngửi, nếm, thực hành, trải nghiệm . Vì vậy mà trẻ rất hứng 
thú tham gia vào hoạt động cùng cô và bạn. Trẻ đã biết được tên gọi, đặc điểm, 
lợi ích của các loại rau, củ, quả trong thực tế hàng ngày.
 Ví dụ 2: Hoạt động LQ với toán: “Nhận biết nhóm đối tượng có số lượng là 
một. Ngoài việc cho trẻ thảo luận, tìm hiểu nhóm đối tượng có số lượng là 1, nhận 
biết số lượng 1 ra tôi còn giúp trẻ kiến thức qua các trò chơi như: tạo dáng; Xếp 
bằng viên sỏi mầu; Tạo từ que kem , và nhận biết nhóm đồ vật thực tế tại lớp. 
Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ tích cực vào hoạt động và nhớ rất nhanh.
 Ví dụ 3: Hoạt động trải nghiệm “Làm các con vật từ lá cây ” Trẻ không 
những được biết tên gọi, đặc điểm, môi trường sống của các con vật mà còn 
được tham gia làm các con vật bằng lá cây, bèo tây hay xếp đoàn tàu từ các khối 
hình . Với các hoạt động trải nghiệm khác nhau của mỗi chủ đề tôi thấy trẻ phát 
huy được tính sáng tạo của mình, biết yêu thích, quý trọng các sản phẩm làm ra. 
Từ đó giúp trẻ nhận thức tốt và tích lũy được kinh nghiệm sống cho bản thân.
 (Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm)
 Như vậy với việc đổi mới sáng tạo các hoạt động theo quan điểm giáo dục 7
lấy trẻ làm trung tâm tôi thấy kiến thức trẻ tiếp nhận được từ các hoạt động được 
khắc sâu hơn trẻ không nhàm chán ngược lại trẻ rất hứng thú tham gia vào các 
hoạt động.
 * Bước 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh:
 Nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động chung cho trẻ 
MG 3 - 4 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt. Ngay từ đầu năm học tôi 
họp phụ huynh học sinh tôi đưa ra kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 
theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Từ đó để phụ huynh phối kết 
hợp với giáo viên sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu phế thải, thiên nhiên sẵn có ở 
địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. 
 Ngoài ra tôi còn tuyên truyền phụ huynh ủng hộ mua sắm trang thiết bị đồ 
dùng, đồ chơi đầy đủ để phụ vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 
 Phối hợp với giáo viên cùng lớp với phụ huynh học sinh xây dựng môi 
trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, làm nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo ở 
góc phát triển vận động như trò chơi: thả dích dắc; góc khám phá trải nghiệm: 
trò chơi “dòng chảy của cát, dòng chảy của nước” 
 Xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết các kiến thức 
chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non, những nội dung hoạt động của trẻ ở 
lớp, những yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia 
đình cần phối hợp với cô giáo.
 Đây là một việc làm rất thiết thực thu hút cha mẹ trẻ cùng tham gia, cùng 
giáo dục trẻ với cô giáo và nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục 
trẻ cũng như hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động một cách đạt kết quả.
 Hướng dẫn cha mẹ tự làm đồ chơi sáng tạo cho con chơi ở nhà.
 * Kết quả khi thực hiên giải pháp
 Kết quả trên trẻ so với trước khi áp dụng biện pháp được thể hiện qua 
bảng sau: 
 Trước khi áp Sau khi áp 
 Nội dung dụng các dụng các 
 biện pháp biện pháp
Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học 48% 100%
Trẻ có ý thức thực hiện tốt yêu cầu của tiết học. 44% 96% 8
Trẻ nắm vững kỹ năng vận dụng linh hoạt sáng tạo 
 48% 96%
và thực tế.
Trẻ có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc 44% 100%
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng biện pháp 
 Áp dụng biện pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3 - 4 tuổi trong 
trường mầm non” đã đem lại cho giáo viên nhiều kinh nghiệm trong công tác tổ 
chức các hoạt động giáo dục cho trẻ, các giờ tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ của 
giáo viên vững vững vàng hơn, hấp dẫn hơn, phấn khởi hơn. Trẻ ngày càng hứng 
thú, mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi tham gia giờ vào các giờ học... 
 Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào cô giáo, đồng thời cô giáo cũng đã góp 
phần tuyên truyền phổ biến kiến thức cho cộng đồng, vận động cộng đồng cùng 
chung tay chăm sóc giáo dục trẻ.
 Biện pháp: “Giáo dục lấy trẻ làm trung cho trẻ tại lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi 
C2 trường mầm non Tân Tiến” đã được áp dụng tại lớp mẫu giáo 3 - 4 rất hiệu 
quả và có thể áp dụng tất cả các lớp cũng như các trường MN trong thành phố. 
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến 
 + Về lợi ích kinh tế: Giảm chi phí làm đồ chơi cho trẻ cho trẻ 
(500.000đ/tháng)
 + Về lợi ích xã hội: Nâng cao nhận thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để 
phụ huynh học sinh yên tâm. Góp phần tuyên truyền phổ biến kiến thức cho 
cộng đồng, vận động cộng đồng cùng chung tay chăm sóc giáo dục trẻ.
 * Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và 
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền./.
Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả giải pháp
 (Chữ ký và họ tên) (Chữ ký và họ tên)