SKKN Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ viết (GV: Nguyễn Thị Nguyện - Trường MN Yên Lư)

 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN 
 CHỮ VIẾT .
 PHẦN THỨ NHẤT
 ĐẶT VẤN ĐỀ
 1 . Lý do chọn đề tài :
 Giáo dục Mầm non đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách của con 
người, để thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ đáp ứng với thời kỳ đổi mới nhằm 
phát triển trẻ một cách toàn diện về Đức, Trí, Thể, Mỹ, và Lao động, đòi hỏi 
giáo dục mầm non ngày càng đổi mới và phát triển .
 Thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt thực hiện tốt việc 
cho trẻ làm quen chữ viết là một trong những nội dung có tác dụng tạo tiền đề 
cho việc phát triển ngôn ngữ của trẻ, giúp trẻ phát triển tí tuệ ,,sự hiểu biết về xã 
hội, tình cảm và thể chất. Làm quen chữ viết phát triển ngôn ngữ ở trẻ là những 
hoạt động đóng vai trò quan trọng trong tiến trình giáo dục mầm non vì vậy đồi 
hỏi chúng ta những Giáo viên mầm non phải có phương pháp cho trẻ lám quen 
chữ viết giúp các kỹ năng nghe, nói, viết ,các hoạt động đa giác quan của trẻ 
được phát triển .
 Nhưng hiện nay trên thực tế việc tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết, một số 
giáo viên tổ chức còn hòi hợt, đơn giản, các tiết dạy, các hoạt động còn đơn 
giản, gò bó áp đặt, dập khuôn máy móc. Các điều kiện trang thiết bị phục vụ 
chuyên đề còn thiếu thốn, đơn giản .Để tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ 
của trẻ đáp ứng nhu cầu đổi mới hình thức tổ chức, đổi mới phương pháp giáo 
dục trẻ .Mặt khác làm chuyển biến nhận thức trong phụ huynh, tôi đã suy nghĩ, 
rút ra: “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ viết” với mục 
đích đem đến cho trẻ những giờ làm quen với chữ viết thật hấp dẫn và phong 
phú. Tôi mong rằng, những kinh nghiệm của tôi sẽ đạt được kết quả cao trên trẻ 
và gúp phần gúp giáo viên thực hiện tốt chuyên đề cho trẻ làm quen chữ viết, 
nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 được tốt 
 1 2. Nhiệm vụ Nghiên cứu của đề tài: :
Tìm hiểu “Một số giải pháp tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ viết” nhằm 
phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 
 - Thực trạng của việc dạy học đối với việc cho trẻ làm quen với chữ 
viết tại trường mầm non Yên Lư 2.
 - Đề xuất biện pháp cho trẻ làm quen với chữ viếta cho trẻ 5 - 6 tuổi ở 
trường mầm non Yên Lư 2
 3. Phương pháp nghiên cứu : 
 Trong hai năm nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp 
Đọc phân tích và tổng hợp tài liệu: Tôi sử dụng phương pháp này đọc và nghiên 
cứu sách báo có liên quan đến đề tài, tổng hợp các tri thức có liên quan đến vấn 
đề nghiên cứu .
 2. Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát các hoạt động hướng dẫn trẻ 
làm quen chữ viết từ đó đề xuất biện pháp .
 3 .Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Kiểm nghiệm kinh nghiệm trong 
thực tiễn 
 4.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
 4.1: Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp tổ chức trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ 
viết.
 4.2:Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Yên Lư số 2
 PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1.Cơ sở lý luận :
 Cho trẻ làm quen với chữ viết là tổ chức thực hiện các hoạt động cho trẻ 
làm quen với việc học đọc và viết nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết 
chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.Công việc chuẩn bị ấy là một trong các mục tiêu và 
cũng là nội dung của giáo dục Mầm non .Việc cho trẻ Mầm Non làm quen chữ 
viết hay nói cách khác là chuẩn bị các kỹ năng tiền biết đọc ,biết viết cho trẻ 
chính là một trong các lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị .Các nhà giáo dục 
 2 đã khẳng định “ Trẻ học đọc ,học viết thông qua nhiều hình thức hoạt động với 
những cách thức khác nhau, trẻ có thể học đọc, học viết có hiệu quả cao qua các 
hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng với sự phát triển của trẻ .
 Để chuẩn bị cho trẻ Mẫu giáo học tiếng mẹ đẻ ở lớp 1 thì việc cho trẻ làm 
quen dần với chữ cái ( Nhận mặt chữ và tập tô chữ ) là cần thiết . Nội dung này 
chỉ có trong chương trình CSGD trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi ).Những tiết học 
này có ý nghĩa quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ học viết ở trường phổ 
thông .Mục đích chính của các tiết học này bên cạnh việc nhận biết và phát âm 
đúng chữ cái, cách rèn luyện cho trẻ tư thế ngồi viết, thói quen tập trung tư 
tưởng học tập và đặc biệt là cách cầm bút đúng khi tô chữ cái 
 2.Cơ sở thực tiễn:
 Chính sự cần thiết của việc cho trẻ “làm quen với chữ viết” ngay từ lớp 
mẫu giáo 5-6 tuổi này đòi hỏi các tiết dạy phải có hiệu quả hơn, hấp dẫn hơn để 
đáp ứng nhu cầu của trẻ. Song thực tế việc cho trẻ làm quen chữ viết” còn khó 
khăn. Trong phương pháp dạy trẻ của giáo viên còn nặng nề áp đặt. Cô giáo chỉ 
đơn thuần là thể hiện đầy đủ các bước lên lớp, hoạt động của cô và trẻ còn dời 
rạc, chưa phát huy được tính tích cực, độc lập sáng tạo của trẻ. Tiết học chưa 
thành công nhiều phải chăng vì mang nặng màu sắc tiết dạy như ở phổ thông, 
thiếu sự hồn nhiên, ngộ nghĩnh của tuổi mẫu giáo. Từ đó tôi suy nghĩ, trăn trở 
“Làm thế nào để tiết học đạt kết quả tốt? Làm thế nào để trẻ vừa nhận biết và 
phát âm chính xác các chữ cái, vận dụng sự hiểu biết và khả năng của trẻ vào 
hoạt động hàng ngày?”
 Qua những năm giảng dạy, bước sang năm học này năm học 2013-2014 
tôi thấy mình tích luỹ được 1 số kinh nghiệm cũng như đồ dùng của bộ môn khi 
tổ chức cho trẻ làm quen với chữ viết nên muốn áp dụng thử nghiệm những kinh 
nghiệm đó. Để tìm ra phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức bộ môn có 
hiệu quả cao. Như vậy để thực hiện được nhiệm vụ của bộ môn cũng như để 
nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết, theo chương trình đạt kết quả 
cao mà trẻ thực sự hứng thú.
 3 2 Thực trạng Việc hướng dẫn trẻ làm quen chữ viết trường MN Yên lư 
2.
 * Thuận lợi :
 Hoạt động làm quen chữ viết là hoạt động chuyên đề nên đã được Sở GD 
&ĐT Bắc Giang – Phòng GD&ĐT Yên Dũng, hướng dẫn ,chỉ đạo cụ thể sát 
sao 
 - Giáo viên đã được học tập chuyên đề nên đã nắm được phương pháp .
 - Qua khảo sát thực tế trên trẻ 5-6 tuổi ban đầu:
. .3. Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau:
 Số trẻ Mức độ đạt được
TT Khả năng
 KS Đạt Chưa đạt
 1 Trẻ nhận biết và phát âm đúng 30 73,3% 26,7%
 2 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế 30 80% 20%
 3 Trẻ tô, viết đúng chữ cái 30 83,3% 16,7%
 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 
 4 30 86,6% 13,4%
 làm quen chữ viết
 Biết cách cầm sách, mở sách ra xem và quy 
 5 30 90% 10%
 trình đọc
 Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy những biện pháp thông thường, bài 
soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện pháp mới tác động thì chất lượng đạt 
được trên trẻ về các mức độ trung bình và yếu còn ở mức rất cao, số trẻ nhận 
biết và phát âm đúng còn thấp. Vì vậy tôi đã suy nghĩ làm thế nào để có biện 
pháp hữu hiệu nhất trong việc thực hiện nâng cao hiệu quả cho trẻ mẫu giáo lớn 
5 - 6 tuổi làm quen với chữ viết đạt hiệu quả cao.
 * Khó khăn : 
 - Các hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết theo hướng đổi mới còn gò bó 
,áp đặt .
 - Đồ dùng ,trang thiết bị phục vụ hoạt động còn thiếu thốn ,đơn giản và 
chưa phong phú .
 4 - Nhận thức của phụ huynh chưa đúng đắn về hoạt động LQCV .Một số 
phụ huynh muốn con biết đọc sớm và tập viết theo cách học ở lớp 1 .
 3.Các biện pháp tiến hành : 
 3.1 Thực hiện một số bài tập, trò chơi giúp trẻ được trải nghiệm .
 Đối với trẻ Mầm non đồ chơi, trò chơi là sách giáo khoa, trẻ thích khám 
phá, tìm tòi những cái mới lạ muốn như vậy giáo viên phải có nhiều bài tập 
chơi giúp trẻ vừa được thực hành vừa được tìm hiểu vui chơi do đó tôi đã tiến 
hành tìm tòi để làm ra các đồ chơi giúp trẻ vừa chơi vừa học :
 Lấy lý tưởng từ trò chơi cá ngựa, tôi thay thế bằng chữ cái, chữ số .Trẻ 
dùng xúc sắc có 6 mặt được thay thế bằng các nhóm chữ cái như a,ă ,â ; e,ê ; 
b,d,đ ;h,k ,m,l,n;o ,ô,ơ. Bàn cờ được chia làm 4 nhóm chơi Khi chơi trẻ sẽ đổ 
xúc sắc, nếu mặt ra trùng với nhóm chữ cái đầu tiên, trẻ sẽ xuất phát và đi đúng 
nhóm chữ cái vừa ra .Nếu không trùng nhóm chữ cái trẻ có phải chuyển hột xúc 
sắc cho bạn bên cạnh .
 Lấy lý tưởng từ việc lắp giáp tranh, nếu cứ lắp giáp không ,trẻ rất nhàm 
chán ,vì với thao tác này trẻ được chơi nhiều lần, cho nên tôi đã thay thế mặt 
sau của bức tranh bằng việc ghép các chữ cái.Tranh có nội dung của một chuyện 
trẻ biết, được cắt ra làm nhiều mảng, mặt sau của mỗi mảng là một chữ cái, 
ráp các mảng thành một nhóm chữ cái, nhóm từ hoặc thành câu, nếu ráp đúng 
sẽ cho ra tranh đúng, nếu ráp lộn sai thứ tự của các chữ cái, mặt trước của tranh 
sẽ sai. Sau cuối mỗi trò chơi việc quan trọng nhất là tôi cho trẻ phát âm chữ 
cái tìm được, trẻ rất thích thú , tiết học đạt kết quả cao.
 Mặt khác,tôi còn lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ đề có những 
trò chơi như :
 - Tìm chữ cái trong câu bài thơ, câu đố....
 - Đi chợ tết.
 - Tổ chức tìm tên các loại hoa có chứa chữ cái vừa học.
 5 Cô giới thiệu mùa xuân đến có rất nhiều bài thơ hay . Cô cho trẻ chơi 2 đội 
chơi, khi nghe hiệu lệnh 2 đội lên gạch chân những chữ cái cô vừa nêu, thời 
gian quy định là một bài hát mùa xuân lúc nào hát xong và kết thúc trò chơi. 
Sau đó cô cho trẻ kiểm tra, cho trẻ phát âm chữ cái đúng với yêu cầu. Khi 
chuyển tiếp sang trò chơi thứ hai đó là trò chơi "Đi chợ tết" (Tất cả các trẻ 
đều được chơi). Trước ngày tết bố mẹ các con thường làm gì ? (Trẻ nghĩ ngay 
đến trang hoàng nhà cửa và đi sắm tết) cô chuẩn bị các gói có các loại hoa 
quả bánh kẹo ở trên, mỗi thứ đều gắn các chữ cái m,L,n. Cô phát cho trẻ mỗi 
cái giỏ nói nào chúng mình cùng đi chợ tết. Tổ 1 hãy mua những món hàng 
có chữ m, đó là những thứ gì ? Trẻ nói hoa mai, tổ thứ 2 mua những món 
hàng có chữ cái L, đó là những thứ gì ? hoa loa kèn, tổ thứ 3 mua những 
món hàng chứa chữ cái n, khi mua hàng xong trẻ phải nói được đó là loại gì ? 
và có chữ cái gì ? các tổ kiểm tra lẫn nhau và đọc to chữ cái.
 * Cùng làm đồ chơi với trẻ và cùng trẻ sử dụng những sản phẩm ấy 
trong tiết học :
 Đồ chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ,sáng tạo trong tạo hình ,sự khéo léo 
của đôi bàn tay và tính thẩm mỹ .Trẻ thích được trải nghiệm ,được chơi với 
những đồ chơi do mình làm ra .Đầu tiên cô sẽ vẽ những tranh truyện kể trên 
cùng tờ giấy vuông, xếp lại theo các góc vuông và tiếp tục vẽ ( Nếu quy định 1 
truyện 3 tranh thì cô sẽ xếp 3 lần giấy, mỗi lần giấy là một nội dung câu truyện 
,sau đó cho trẻ tô và mỗi trẻ sẽ có 1 bộ tranh truyện để kể )
 Đối với những trẻ có năng khiếu về hội hoạ, cô có thể hướng dẫn hoặc để 
trẻ tự vẽ lên những tranh rồi tự kể. Điều đặc biệt ở đây là khi mở rộng giấy ra trẻ 
có một bức tranh rất đẹp để trang trí lớp học .
 3.2 Tổ chức môi trường chữ viết phong phú 
 Tất cả cây xanh, cây cảnh, các góc chơi tôi đều gắn có từ, có chữ cái 
hàng ngày tôi cho trẻ tìm một vài tên gọi bắt đầu bằng chữ B trong góc phân vai 
ví dụ như búp bê ,bóng ,bát .. 
 6 Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lại đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự 
chú ý của trẻ. Vì thế, việc tạo môi trường "Làm quen chữ cái" trong lớp học 
rất cần thiết để làm nổi bật bộ môn và chuyên đề. Hàng ngày vào những lúc 
vui chơi hay rãnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con 
vật để trang trí gọi theo chủ điểm.
 Ví dụ: Phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ "Bé cùng làm quen 
chữ cái" và tôi lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ đề. 
 Ví dụ như chủ đề thực vật thì tôi cắt bìa thành cây to sau đó cho trẻ vẽ 
cắt dán hoặc sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh về các loại lá, hột, hạt .... sau đó cho 
trẻ cắt các chữ cái L, M, N, (trong chủ điểm thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ 
dưới các loại hột, hạt hay tranh ảnh theo sự hướng dẫn của cô giáo như lá thì 
dán chữ L, mận thì dán chữ M, hạt na thì dán chữ N.... 
 Hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vừơn hoa cúc mùa thu trong bài thơ 
"Hoa cúc vàng" cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ nhưng những chữ 
cái cô định cho trẻ làm quen thì cô tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận 
thấy.
 Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ đề. 
Không những ở góc bé cùng "Làm quen chữ cái" mà xung quanh lớp tôi đều 
viết tiếng và tư tương ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ 
dùng vào nhãn và dán vào. Treo xung quanh lớp một cụm từ như bảng thời 
tiết, bé lên lớp, tên của trẻ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. 
Hoặc có những bức vẽ của trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ 
được sử dụng ngay trên hoạt động "Làm quen chữ cái", trẻ học đến nhóm chữ 
cái gì, tôi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá 
để dựng đồ dùng phục vụ môn chữ cái, đồ dùng của cô và trẻ như bút chì 
màu, vở tập tô .... ngoài ra còn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ có 
gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ cái rời, các chấm tròn để trẻ ghép chữ lô tô. Kết 
quả các biện pháp này theo đánh giá đạt 90%.
 7 3.3. Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi.
 Các hoạt động ngoài giờ học cũng 
góp phần rất lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ cái. Việc làm quen với 
chữ cái ở đây nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt về 
kiến thức của các tiết học trên lớp, giúp trẻ hiểu sâu và nhớ lâu các chữ cái đã 
làm quen, biết cách phát âm đúng, không nói ngọng, không nói tiếng địa 
phương. Từ đó giúp trẻ trau dồi kiến thức chữ cái của mình.
 a) Thông qua giờ đón - trả trẻ:
 Trong thời gian đón trẻ: Tôi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng 
nơi quy định, hoặc tôi cùng trẻ giải các câu đố có chứa chữ cái.
 Ví dụ: 
 - Đồ dùng của cháu A đặt vào ngăn tủ có chứa ký hiệu là chữ cái "m" 
thì trẻ nhớ và khắc sâu biểu tượng về chữ cái "m".
 - Tôi có thể đố trẻ các câu đố.
 b) Thông qua lúc dạo chơi, tham quan:
 Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tôi có thể cung cấp kiến thức về 
chữ cái qua việc tìm hiểu một số loại cây và rau có trong vườn trường, đọc 
tên các loại cây, rau đó. Tìm các chữ cái đã học trong tên các cây, rau đó.
 Ví dụ: Cây xà cừ, cây rau ngót, rau muống ...
 3.4. Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh :
 Thông qua các buổi họp với phụ huynh ,thông qua bảng tin học tập của các 
lớp ,thông qua sổ liên lạc và các buổi đến thăm gia đình .Nội dung tuyên truyền 
gồm có :
 Giới thiệu chương trình làm quen chữ viết của lớp Mẫu Giáo .
 -Giới thiệu cách thức dạy trẻ ở lớp Mẫu giáo mà giáo viên vận dụng .
 - Các biện pháp tạo môi trường chữ viết xung quanh trẻ .
 Ngoài ra chúng tôi còn vận động phụ huynh tham gia thi sáng tác bài thơ 
,câu đố ,trò chơi ,các câu nói có vần điệu nhằm rèn luyện và phát âm cho trẻ 
 8 giúp trẻ luyện phát âm 29 chữ cái .Sau các buổi sinh hoạt ,tuyên truyền các nội 
dung ,kiến thức đến phụ huynh học sinh .Chúng tôi tổ chức cho phụ huynh tham 
dự các tiết thực hành mẫu của giáo viên nhằm giúp họ thấy được các phương 
pháp tổ chức hoạt động giữa cô và trẻ trên lớp ,từ đó giúp phụ huynh có cách 
nhìn ,cách nghĩ tốt hơn về việc tổ chức học tập ở lớp mẫu giáo là như thế nào ?
 Để tiết dạy mẫu đạt hiệu quả ,tôi chuẩn bị tốt các đồ dùng trực quan 
.sau đó chuẩn bị môi trường học tập cho trẻ thể hiện đầy đủ các yêu cầu của 
chuyên đề làm quen chữ viết .Chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ ,đa dạng cho cô 
và trẻ để giúp trẻ được hoạt động tích cực .Về loại hình tiết dạy tôi giới thiệu 
cho phụ huynh cả 2 loại tiết “ Dạy trẻ làm quen nhóm chữ cái” và tiết dạy “ bé 
tập tô chữ cái”
 Sau khi tổ chức cho phụ huynh được dự tiết dạy mẫu ,thảo luận về những 
vấn đề mà phụ huynh cần quan tâm ,tôi đúc kết lại những những nội dung chính 
mà phụ huynh cần phải thông suốt như :
 + Việc dạy trẻ học đọc ,học viết để giúp trẻ 
 -Phát triển kỹ năng “đọc’’ thông qua hoạt động “ Học mà chơi ,chơi mà 
học”
 - Biết cách cầm sách ,khi đọc ,mở sách ,cách giở các trang sách .Ngồi đọc 
đúng tư thế .
 - Phát âm và nhận dạng đúng 29 chữ cái .
 - Phát triển kỹ năng “viết” thông qua hoạt động “ Học mà chơi”
 -Tập cầm bút ,mở vở ,ngồi đúng tư thế .
 -Tập tô ,viết những nét cơ bản ,tiến đến tô , viết chữ đúng ,đẹp .
 - Dự giờ tiết dạy mẫu giúp phụ huynh thay đổi quan niệm hiểu đúng đắn 
hơn việc hướng dẫn cho trẻ làm quen chữ viết từ đó phụ huynh không chỉ tham 
dự đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên đề do trường hay do lớp tổ chức mà còn 
theo dõi chương trình dạy trẻ qua bản tin của lớp ,qua sổ liên lạc và có ý kiến 
đống góp kịp thời cho giáo viên khi cần thiết .
 4.Kết quả đạt được 
 9 *Đối với trẻ :
 - Khả năng tư duy ,sáng tạo ,tư tưởng các cháu ngày càng phong phú .
 - Trẻ nhanh nhạy trong các hoạt động ,ngôn ngữ phát triển mạch lạc .
 - Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, đọc và nói các từ chọn vẹn , có nghĩa .
 - Nhận biết và sao chép chữ một cách tự nhiên.
 - Trẻ biết cách cầm bút ngồi đúng tư thế .
 Trẻ phấn khởi ,tự tin khi tham gia các hoạt động chữ viết .
.* Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp:
 Số trẻ Mức độ đạt được
 TT Khả năng
 KS Đạt Chưa đạt
 1 Trẻ nhận biết và phát âm đúng 30 98 2%
 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng 
 2 30 98% 2%
 tư thế
 3 Trẻ tô, viết đúng chữ cái 30 95% 5%
 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 
 4 30 100% 0%
 hoạt động làm quen chữ viết
 Biết cách cầm sách, mở sách ra 
 5 30 100% 0%
 xem và quy trình đọc
 Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy số trẻ nhận biết và phát âm đúng 
tăng lên rõ rệt, số trẻ ở các mức độ trung bình và yếu giảm xuống rất nhiều. 
Vì vậy có thể kết luận rằng với những biện pháp thông thường dập khuôn, 
máy móc như thực trạng hiện nay thì chất lượng thu được trên trẻ rất thấp. 
Nếu chúng ta biết vận dụng sáng tạo linh hoạt các biện pháp như tôi đã làm ở 
trên thì hiệu quả của việc làm quen với chữ cái sẽ được nâng lên rõ rệt.
 *Đối với cô :
 - Giáo viên biết cách làm nhiều đồ dùng ,đồ chơi phục vụ chuyên đề và áp 
dụng các môn khác một các đa dạng phong phú hơn .
 - 100% các GV biết cách tổ chức môi trường chữ viết ,biết thiết kế các hoạt 
động cho trẻ làm quen chữ viết .
 10 - Giáo viên nắm bắt chuyên đề sâu sắc hơn, biết vận dụng phương pháp đổi 
mới vào tiết dạy và trong kỳ thi giáo viên dạy giỏi vừa qua kết quả giáo viên dạy 
giỏi cấp tỉnh là :3 Đ/C .giáo viên dạy giỏi cấp huyện là 5 đ/c tăng 3 đ/c so với 
năm học trước 
 * Đối với phụ huynh :
 Nhận thức của phụ huynh chuyển biến rất rõ hầu hết phụ huynh không còn 
yêu cầu giáo viên dạy trẻ tập đọc sớm và tập viết theo cách học ở lớp 1. 
 - Các bậc phụ huynh hỗ trợ nhà trường kinh phí mua sắm thiết bị phục vụ 
chuyên đề, ủng hộ các nguyên vật liệu tận dụng để làm đồ dùng ,đồ chơi ,và 
tham gia các phong trào ,hội thi của trường .
 . PHẦN III:KẾT LUẬN
 1. Ý nghĩa:
 Giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục ở nước ta 
.Mục đích chung của giáo dục Mầm non là phát triển tất cả các kỹ năng của trẻ 
,hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới ,chuẩn bị cho trẻ 
bước vào thời kỳ của khoa học và công nghệ .Nếu thực hiện tốt cho trẻ làm quen 
chữ viết là giáo viên đã góp phần tích cực trong việc phát triển ngôn ngữ phát 
triển trí tuệ cho trẻ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong thời kỳ đổi mới của đất 
nước.
 2.Nhận định về chiều hướng sáng kiến:
 Tác dụng của đề tài rất lớn đối với bậc học Mầm non đáp ứng với việc đổi 
mới hình thức ,phương pháp chăm sóc trẻ vì vậy những giải pháp ở trên có thể 
phổ biến tới toàn bộ cơ sở giáo dục Mầm non trong tỉnh ,trong huyện và trong 
trường nhằm giúp trẻ các kỹ năng tiền biết đọc ,tiền biết viết chuẩn bị tốt cho 
việc tập đọc ở lớp 1 .
 3. Bài học kinh nghiệm- 
 Giáo viên biết sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo, tích hợp các môn học 
khác một cách hợp lý. sinh động, thu hút được sự chú ý của trẻ; các bước 
 11 chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết. Các loại hình hoạt động của bộ môn Làm quen 
với chữ viết thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi. 
 - Thường xuyên sử dụng các trò chơi vào các tiết học, tạo cho trẻ hứng 
thú.
 - Tạo môi trường chữ viết phong phú. Cô cùng trẻ cùng trang trí lớp học 
với mục đích tạo cho trẻ được làm quen chữ cái qua tên góc chơi, tên bảng biểu, 
tên cây xanh , cây cảnh, giúp trẻ nhận biết chưx cái nhanh nhất. 
 - Giáo viên phải luôn nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan 
đến chữ viết và tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp. Tham gia đầy đủ các 
lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại 
chúng.
 - Các nội dung tuyên truyền ở bản tin của nhà trường cần có hình ảnh minh 
hoạ nhiều hơn .chữ in to hơn và nội dung nên thay đổi thường xuyên, liên tục – 
Tổ chức cho trẻ được trải nghiệm qua các đồ dùng đồ chơi mang tính sáng tạo 
 - Cần tham mưu tốt với các cấp chính quyền ,phụ huynh để được hỗ trợ các 
mặt hoạt động nhất là đối với các chuyên đề trọng tâm .
 - Cán bộ Giáo viên phải tích cực ,học tập ,nghiên cứu ,trau dồi về chuyên 
môn nghiệp vụ nhiều để vận dụng sáng tạo phương pháp đổi mới phát huy tính 
tích cực của trẻ .
 Từ những thực tế trên, cũng như các kết quả cao trước hết phải chuẩn bị 
đầy đủ đồ dùng cần thiết cho một tiết học của cô và trẻ, các đồ dùng đó có màu 
sắc, hình dáng đẹp, an toàn để kích thích tính tò mò của trẻ, những đồ dùng đó 
phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trò chơi câu đó, bài hát, có sáng tạo phù hợp 
với nội dung bài dạy và chủ đề luôn tạo tình huống bất ngờ, thú vị. 
 - Cần quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính 
tích cực và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ. 
 - Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà 
trường hỗ trợ cơ sở vật chất. 
 12 Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi được rút ra trong quá trình thực 
hiện chuyên đề tại trường MN Yên Lư 2 rất mong các cấp nghành học đóng góp 
cho bản sáng kiến cũng như bản thân tôi được hoàn hảo hơn trong công tác 
CSGD trẻ góp phần vào chuyển biến của nghành học .
 Yên Lư, ngày 10 tháng 03 năm 2014
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG NGUỜI VIẾT 
Điểm:........................
Xếp bậc:....................
CTHĐ:
 Nguyễn Thị Nguyện
 13 
NHỮNG TÀI LIỆU ĐỌC VÀ THAM KHẢO
+ Bồi dưỡng chuyên môn GDMN 2012.
+Bồi dưỡng thường xuyên cho GV 2014.
+ Giáo trình phương pháp phát triển lời nói cho trẻ - Đinh Hồng Thái .
+ Tập san GDMN 2009.
+ Trò chơi với chữ cái 2010.
 +Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2014. 
 14