SKKN Tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi

 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Vui chơi là một hoạt động luôn đi cùng và gắn bó với cuộc sống của con người ngay từ 
thuở ấu thơ cho đến khi trưởng thành. Các trò chơi và cách chơi ở mỗi giai đoạn, mỗi 
lứa tuổi sẽ khác nhau nhưng nó cùng chung mục đích đó là thỏa mãn nhu cầu hoạt động 
vui chơi của con người. Đối với trẻ em mẫu giáo cũng vậy hoạt động chủ đạo của trẻ 
mẫu giáo là hoạt động vui chơi. Trẻ mẫu giáo không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, 
được học tập, mà quan trọng nhất trẻ cần được thỏa mãn nhu cầu vui chơi. Qua chơi 
trẻ được ca hát nhảy múa tăng cường thể lực, vui chơi ngoài trời vừa giúp trẻ được tiếp 
xúc với thiên nhiên vừa làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ và góp phần vào sự hình 
thành nhân cách ở trẻ. Khi chơi cũng là cơ hội để cho trẻ khám phá về thế giới môi 
trường xung quanh trẻ, qua đó kích thích tính tò mò, khả năng quan sát, năng lực phán 
đoán, trí tưởng tượng của trẻ... Trẻ mẫu giáo có thể tham gia nhiều trò chơi khác nhau 
ở các giờ học, các góc chơi như: trò chơi học tập, trò chơi đóng vai, trò chơi có luật, trò 
chơi dân gian... Mỗi loại trò chơi đều ảnh hưởng đến sự phát triển và nhận thức của trẻ 
về một mặt nhất định. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian đã mang lại cho thế 
giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích. Nó làm cho thế giới xung quanh của trẻ đẹp hơn, 
tuổi thơ sẽ trở thành nơi ghi lại những kỉ niệm quý giá trong cuộc đời của trẻ sau này.
Như PGS.TS Nguyễn Văn Huy đã nói “Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những 
trò chơi. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa 
đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không 
chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo mà còn giúp các em 
hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Ngày nay các em ở một xã hội 
công nghiệp, chỉ quen với máy móc không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt 
thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian 
của thiếu nhi ngày trước - đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ có ở các 
thành phố mà còn ở các vùng quê. Vì thế, giúp các em hiểu và quay về nguồn với các 
trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”. Chính vì vậy với vai trò là một giáo viên 
mầm non làm thế nào để giúp trẻ làm quen và hiểu về một số trò chơi dân gian đơn giản gần gũi với trẻ là một việc làm hết sức cần thiết. Đồng thời làm thế nào để tổ chức 
các trò chơi dân gian tạo sự hứng thú và lôi cuốn hấp dẫn trẻ luôn là nỗi băn khoăn suy 
nghĩ của cá nhân tôi. Chính vì vậy tôi đã chọn biện pháp “Tổ chức tốt trò chơi dân gian 
cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi”.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng công tác tổ chức nội dung/nhiệm vụ mà giáo viên lựa chọn để giải quyết 
vấn đề
1.1. Ưu điểm:
- Nhà trường đã quan tâm, đầu tư trang bị trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho 
các lớp như: Tivi, máy tính phục vụ công tác giảng dạy
- Bản thân tôi đã làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, luôn cố gắng để nâng cao chất 
lượng trong việc dạy và học cho trẻ ở trường, ở lớp theo quan điểm “Xây dựng trường 
mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
- Đa số trẻ trong lớp mạnh dạn tự tin thích tham gia vào các trò chơi mà giáo viên tổ 
chức.
- Đa số phụ huynh đều nhận thức được vai trò và ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với 
sự phát triển của trẻ. Nhận thức được vai trò và ý nghĩa trong công tác phối kết hợp với 
giáo viên trong việc ủng hộ một số nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi để tổ chức trò 
chơi dân gian cho trẻ tại lớp.
1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
1.2.1. Giáo viên: 
Chưa tổ chức linh hoạt, sáng tạo các trò chơi dân gian cho trẻ tại nhóm lớp mình nên 
thật sự chưa lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động. Nguồn nguyên liệu đồ dùng đồ chơi 
tự làm phục vụ cho hoạt động chơi trò chơi dân gian của trẻ còn chưa phong phú đa 
dạng.
1.2.2. Về trẻ: Một số trẻ không hứng thú tham gia chơi trò chơi, trẻ còn lạ lẫm với các trò chơi dân 
gian mà cô tổ chức ở lớp. Bên cạnh đó trong lớp tôi còn có một số trẻ còn nhút nhát 
chưa mạnh dạn tự tin tham gia các trò chơi cùng cô và bạn.
1.2.3. Về phụ huynh: 
Bên cạnh những phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng và vai trò của việc tổ 
chức trò chơi dân gian cho trẻ chơi ở trường ở lớp thì còn một số phụ huynh còn hạn 
chế: các phụ huynh đó nghĩ con mình đến trường là để học chữ, học số chứ không phải 
để chơi nên chưa thực sự trú trọng vào việc phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm trong 
công tác dạy trẻ.
1.2.4. Về cơ sở GDMN: 
Các hoạt động tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ được lồng ghép chung vào trong kế 
hoạch chăm sóc giáo dục trẻ.
* Nguyên nhân:
- Giáo viên: Bản thân tôi chưa thực sự am hiểu nhiều về các trò chơi dân gian. Đôi lúc 
còn chú trọng vào các hoạt động học có chủ đích mà chưa chú trọng vào hoạt động vui 
chơi của trẻ. Chưa dành nhiều thời gian vào việc làm mới 1 số đồ dùng, đồ chơi phục vụ 
cho hoạt hộng vui chơi của trẻ.
- Về trẻ: Do thời buổi công nghệ nên trẻ ở nhà đa số là xem tivi hay chơi những trò chơi 
hiện đại việc chơi những trò chơi dân gian ở nhà là rất ít. Khả năng chú ý có chủ định 
cho trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng tham gia chơi nhưng lại mau chán, không còn hứng 
thú tham gia chơi.
Kỹ năng chơi trò chơi của trẻ còn hạn chế, số trẻ trong lớp đông nên ảnh hưởng đến 
quá trình tổ chức và bao quát trẻ khi chơi.
- Về phía phụ huynh: Đa số các bậc phụ huynh là công nhân thời gian đi làm nhiều mà 
thời gian ở nhà với các con còn ít nên không có nhiều thời gian quan tâm đến các con 
cũng như việc chơi với trẻ một số trò chơi đơn giản tại nhà là rất khó. Cũng có một số phụ huynh nghĩ trò chơi dân gian không còn phù hợp với con mình mà hướng con mình 
tới các trò chơi hiện đại.
- Về cơ sở GDMN: Do tình hình dịch covid-19 nên nhà trường chưa tổ chức được các 
buổi chuyên đề bé với trò chơi dân gian cho trẻ.
2. Biện pháp thực hiện:
2.1. Biện pháp 1: Tự học hỏi để cao trình độ chuyên môn.
2.1.1. Nội dung của biện pháp
Bản thân là một giáo viên tôi cảm thấy công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn mang 
lại cho bản thân tôi những kiến thức thiết thực về việc chăm sóc giáo dục trẻ, kiến thức 
về việc tổ chức các trò chơi cho trẻ mầm non. Từ đó bản thân tôi luôn có ý thức rõ về 
việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ và kiến thức chuyên môn trong việc 
chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc tổ chức các hoạt động vui chơi của trẻ nói riêng. 
Bản thân tôi đã thường xuyên chủ động và lên kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng kiến thức 
cho bản thân.
2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp.
Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, các buổi sinh hoạt chuyên 
môn do phòng và nhà trường tổ chức. 
Tham khảo các trò chơi dân gian được tuyển chọn cho độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi ứng 
dụng các phương pháp về dạy học tích cực trong lĩnh vực tổ chức các trò chơi cho trẻ 
chơi.
Tích cực kham khảo trên mạng Internet các nội dung liên quan đến trò chơi dân gian để 
nghiên cứu kĩ về nội dung và cách tổ chức trò chơi cho trẻ chơi, qua đó sẽ áp dụng tổ 
chức cho trẻ chơi ở lớp.
Học hỏi cách làm đồ dùng của những trò chơi mới, cách tạo môi trường cho trẻ khi chơi.
2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp Qua việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn đã giúp bản thân có thêm nhiều kiến thức 
bổ ích và có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là trong việc 
tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian tại nhóm lớp. Các trò chơi đa dạng phong phú 
hơn phù hợp với trẻ. Các trò chơi mang được vẻ đẹp riêng và đặc trưng riêng của trò 
chơi dân gian. Giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động. 
2.2. Biện Pháp 2. Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức 
của trẻ.
2.2.1. Nội dung biện pháp
Trò chơi dân gian rất phong phú và đa dạng, thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển khả 
năng tư duy, sáng tạo, tăng cường thể lực và góp phần vào sự phát triển nhân cách của 
trẻ. Nhưng không hẳn trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ đặc biệt là trẻ mầm non. 
Vì vậy trước khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ tôi nghiên cứu kĩ và tìm hiểu xem 
nội dung trò chơi đó có phù hợp với trẻ lớp mình không. Trò chơi phù hợp với trẻ sẽ gây 
hứng thú cho trẻ khi trẻ tham gia chơi trò chơi.
2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Tôi lựa chọn cho trẻ chơi các trò chơi có luật và có cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu. 
Mỗi độ tuổi trẻ có sự nhận thức khác nhau nên các trò chơi tôi lựa chọn cũng phải phù 
hợp với độ tuổi và nhận thức của trẻ lớp mình giảng dạy.
VD: Vào các chủ đề đầu năm học tôi đã lựa chọn cho trẻ lớp tôi một số trò chơi đơn 
giản, dễ chơi để tổ chức cho trẻ chơi như: “Chi chi chành chành”; “Nu na nu nống”; “Lộn 
cầu vồng”; “Kéo cưa lừa xẻ”; “Rồng rắn lên mây”; “Bịt mắt bắt dê”; “Dung dăng dung 
dẻ”
Đến các chủ đề tiếp theo khi trẻ đã quen với các trò chơi dân gian khả năng ghi nhớ có 
chủ định và nhận thức của trẻ đã hơn nhiều so với đầu năm học tôi sẽ lựa chọn một số 
trò chơi khó hơn để trẻ chơi như: “Oẳn tù tì”; “Ô ăn quan”; “Cơm canh rau muống”; 
“Cắp cua bỏ giỏ”; “Mèo đuổi chuột”; “Chèo thuyền” Những trò chơi này không quá 
dễ nhưng cũng không quá khó để trẻ tham gia chơi. Ngoài ra tôi còn sưu tầm thêm một số trò chơi dân gian khác để dạy trẻ trong các hoạt động ngoài trời hay các buổi chiều 
như: Thả đỉa ba ba; pháo nang pháo nổ; cướp cờ; đi cà kheo; ném còn, kéo mo cau; 
đếm sao 
 Trẻ chơi trò chơi: Chèo thuyền”
 Trẻ chơi trò chơi: “Kéo cưa lừa xẻ”
2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Sau khi áp dụng biện pháp tôi thấy trẻ lớp tôi đã hứng thú hơn khi tham gia chơi trò 
chơi mà cô tổ chức, thông qua các trò chơi “Chi chi chành chành” giúp trẻ có sự linh 
hoạt khéo léo của đôi bàn tay; hay khi chơi trò chơi “Lộn cầu vồng” rèn cho trẻ sự phối 
hợp với bạn khi chơi trò chơi; thông qua trò chơi “Ô ăn quan” giúp trẻ phát triển khả 
năng tư duy, ghi nhớ khi tham gia chơi. Hay trò chơi “Mèo đuổi chuột” trẻ sẽ được nhập 
vai khi chơi cho trẻ và rèn sự chú ý nhanh nhẹn cho trẻ trong khi chơi. Hay khi chơi trò 
chơi “Oẳn tù tì” rèn luyện tính phán đoán và phản xạ nhanh ở trẻ Qua mỗi trò chơi sẽ 
giúp trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên với cảnh vật xung quanh nhằm tăng cường các tố 
chất về thể lực và phát triển nhận thức cho trẻ. 2.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức 
cho trẻ chơi.
2.3.1. Nội dung biện pháp
 Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian có được thành công hay không thì phần lớn phụ 
thuộc vào vai trò của giáo viên trong việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cũng như việc dạy 
trẻ thuộc lời đồng dao và chọn địa điểm chơi phù hợp với trò chơi mà mình tổ chức. Khi 
đồ dùng đồ chơi được chuẩn bị, trẻ thuộc lời bài đồng dao và điểm tổ chức phù hợp với 
trò chơi với trẻ sẽ giúp trẻ thỏa mãn, hứng thú và thỏa sức tham gia trò chơi.
2.3.2. Các bước, quá trình áp dụng biện pháp
* Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi: Với trò chơi dân gian thì đồ dùng, đồ chơi rất phong phú 
và đa dạng, mỗi loại đồ dùng, đồ chơi sẽ phù hợp với đặc trưng của từng trò chơi nếu 
thiếu thì trò chơi không thể thực hiện được. Vì thế khi lên kế hoạch tổ chức cho trẻ chơi 
trò chơi dân gian tôi tìm hiểu kỹ xem trò chơi mình tổ chức có cần đồ dùng, đồ chơi 
không, nếu trò chơi mà mình tổ chức cần đến đồ dùng thì tôi phải chuẩn bị đồ dùng cho 
trò chơi đó.
VD: Khi lên kế hoạch tổ chức trò chơi “Kéo co” tôi phải chuẩn bị dây kéo để khi trẻ tham 
gia chơi trò chơi mới thực hiện được.
Hay khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Cắp cua bỏ giỏ” tôi cũng phải tìm hiểu rõ trò chơi 
này cần những đồ dùng gì? Và đồ dùng cần chuẩn bị cho trò chơi như: viên sỏi, cái giỏ 
(hoặc cái rổ) thì khi tổ chức trò chơi thì trẻ mới tham gia chơi được. Hình ảnh đồ dùng chuẩn bị để trẻ tham gia chơi một số trò chơi
* Dạy trẻ lời bài đồng dao: Như chúng ta đã biết trò chơi dân gian có một đặc trưng 
khác với các loại trò chơi khác đó là khi trẻ chơi trò chơi một số trò chơi dân gian trẻ 
không chỉ thực hiện chơi mà trẻ vừa chơi vừa hát hay kết hợp đọc lời các bài đồng dao 
của trò chơi đó. Vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tôi thường dạy trẻ lời bài 
đồng dao vào các thời điểm trong ngày như: hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời 
dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Trong quá trình dạy trẻ lời tôi cũng giới thiệu cho trẻ biết rằng 
có một số trò chơi có hai lời bài hát và có thể dùng cả hai lời để chơi trò chơi.
VD: Khi trẻ chơi trò chơi “Chi chi chành chành” trẻ hát “Chi chi chành chành - Cái đanh 
thổi lửa - Con ngựa đứt cương .”. Trẻ vừa chơi vừa hát, các câu hát chẳng có ý nghĩa 
rõ ràng nhưng thiếu lời bài hát thì trò chơi không thể chơi được. Và trẻ biết với trò chơi 
“Kéo cưa lừa xẻ” trẻ có thể dùng hai lời bài hát để chơi như: 
Lời 1
Cưa lừa kéo xẻ
Ông thợ nào khỏe
Thì về ăn cơm vua
Ông thợ nào thua
Về bú tý mẹ Lời 2
Kéo cưa lừa xẻ
Làm ít ăn nhiều
Nằm đâu ngủ đấy
Nó lấy mất của
Lấy gì mà kéo
VD: Khi trẻ chơi trò chơi “Oẳn tù tì” trẻ sẽ đung đưa tay theo nhịp câu hát. Nếu mà trẻ 
không thuộc câu hát khi chơi thì trò chơi sẽ không gây được hứng thú cho trẻ và trò chơi 
cũng không thể tổ chức chơi được.
VD: Khi tổ chức trò chơi “Mèo đuổi chuột” nếu tôi không dạy trẻ thuộc lời bài đồng dao 
thì khi tổ chức cho trẻ chơi trẻ sẽ không chơi được.
Cô dạy trẻ lời đồng dao kết hợp chơi trò chơi “Chi chi chành chành” * Chuẩn bị địa điểm: Mỗi một trò chơi dân gian có một cách chơi khác nhau. Có những 
trò chơi mang tính tập thể thì cần không gian rộng nhưng cũng có những trò chơi chỉ 
cần không gian nhỏ. Vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ chơi tôi nghiên cứu kĩ xem trò chơi 
mà mình tổ chức cần địa điểm như thế nào để lựa chọn địa điểm cho phù hợp.
VD: Khi tổ chức các trò chơi động như “Mèo đuổi chuột”; “Kéo co” có số trẻ tham gia 
chơi nhiều cần không gian rộng tôi sẽ chọn địa điểm rộng rãi thoải mái như ngoài sân 
vận động, sân trường để tổ chức cho trẻ chơi. Còn khi tổ chức các trò chơi tĩnh không 
cần không gian rộng và trẻ chơi theo nhóm nhỏ như: Chi chi chành chành, ô ăn quan, 
cơm canh rau muống tôi sẽ lựa chọn cho trẻ chơi ở trong lớp hay khoảng không gian 
nhỏ tại sân trường.
 Trẻ tham gia chơi các trò chơi 
 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Sau khi áp dụng biện pháp tôi thấy đạt những hiệu quả như sau:
Giáo viên đã chuẩn bị được đồ dùng theo nội dung của trò chơi từ những đồ dùng, đồ 
chơi được chuẩn bị giúp trẻ biết với đồ dùng, đồ chơi này trẻ có thể chơi trò chơi nào 
và không có đồ dùng đồ chơi thì trò chơi có chơi được không.
 Cũng như vậy khi dạy trẻ các lời bài đồng dao, trẻ đã thuộc lời đồng dao rồi thì trẻ biết 
mỗi một trò chơi giân gian có một bài đồng dao riêng không phải bài nào cũng dùng 
được để chơi trò chơi. Trẻ biết một trò chơi có thể có nhiều lời bài hát để chơi cùng một 
trò chơi.
VD: Trẻ biết lời bài đồng dao “Kéo cưa lừa xẻ” chỉ để chơi trò chơi “Kéo cưa lừa xẻ” mà 
không kết hợp chơi với trò chơi khác được. Hay trẻ biết không thể kết hợp lời bài hát 
của trò chơ “Mèo đuổi chuột” với trò chơi “Rồng rắn lên mây” được.
2.4. Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi dân gian phù hợp với từng hoạt động
2.4.1. Nội dung biện pháp
Tích hợp trò chơi dân gian trong các hoạt động nhằm mang lại cho trẻ rất nhiều điều ý 
nghĩa trong cuộc sống, học tập và giúp trẻ hứng thú chuẩn bị bước vào một hoạt động 
mới hay kết thúc một hoạt động thật vui vẻ và thỏa mái. Vì vậy khi lựa chọn tổ chức trò 
chơi dân gian cho trẻ tôi dựa vào mục đích của hoạt động học của trẻ để lồng ghép trò 
chơi cho phù hợp sao cho không làm mất đi mục đích chính của từng hoạt động.
2.4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Trong giờ đón trả trẻ: Tôi luôn tận dụng thời gian này để lựa chọn và hướng dẫn trẻ chơi 
những trò chơi nhẹ nhàng như: Chi chi chành chành, kéo cưa lừa xẻ, lộn cầu vồng để 
trẻ chơi.
VD: Tôi cho trẻ chơi trò chơi: “Chi chi chành chành” trẻ sẽ vừa chơi vừa hát kết hợp lời 
bài đồng dao:
 Chi chi chành chành Con ngựa đứt cương Cái đanh thổi lửa Ba vương ngũ đế 
Trẻ chơi: “Chi chi chành chành”
Những câu đồng dao đơn giản nhưng lại tạo cho trẻ sự thoải mái khi mới đến lớp, trẻ 
chơi với bạn một cách hào hứng.
Giờ hoạt động ngoài trời: Tôi tận dụng không gian thoáng mát để tổ chức cho trẻ chơi 
các trò chơi vận động như trò chơi: Rồng rắn lên mây; mèo đuổi chuột; kéo co; cướp 
cờ Trẻ tham gia chơi trò chơi trong hoạt động ngoài trời
Ở hoạt động góc và chiều: Tôi lựa chọn những trò chơi nhẹ nhàng nhằm phát triển nhận 
thức cho trẻ như: Lộn cầu vồng; kéo cưa lừa xẻ; ô ăn quan; cơm canh rau muống Trẻ chơi trò chơi: “Lộn cầu vồng” trong giờ hoạt động chiều
Ở các hoạt động học có chủ đích tôi thường lựa chọn một số trò chơi nhằm phát triển 
nhận thức cho trẻ, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện trí nhớ, khả năng tư duy ở trẻ. Cung 
cấp kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
VD: Ở hoạt động toán “Đếm theo khả năng” tôi sẽ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Đếm 
sao” qua trò chơi rèn cho trẻ khả năng đếm đến 10, rèn cho trẻ sự tư duy và ghi nhớ 
cho trẻ.
VD: Chơi trò chơi “Chi chi chành chành” buộc trẻ khi chơi phải chơi nhanh tay, và có 
phản ứng nhanh để rút tay lại khi câu đồng dao cuối cùng được đọc lên, nếu không 
nhanh ngón tay bị chủ trò giữ lại sẽ thành người thua cuộc.
VD: Ở hoạt động phát triển thể chất tôi lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện 
sự khỏe mạnh, hoạt bát và nhanh nhẹn cho trẻ như cho trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên 
mây” khi trẻ hát xong câu cuối “Xin khúc đuôi - Tha hồ thẩy đuổi” lập tức trẻ đứng sau cùng (làm đuôi) phải chạy thật nhanh nếu không sẽ bị “thầy” tóm lấy thì trẻ đó sẽ bị bắt 
làm “thầy” hoặc bị loại khỏi trò chơi. 
2.4.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Sau khi áp dụng biện pháp tôi thấy ở mỗi hoạt động trẻ lớp tôi hứng thú hơn, với các 
trò chơi cần đến thể lực tôi thấy trẻ lớp tôi chơi đã được lâu hơn dai sức hơn. Thông 
qua các trò chơi tôi đã tổ chức cho trẻ chơi ở trên tôi thấy trẻ lớp tôi hoạt bát, mạnh 
mẽ, khéo léo, nhanh tay, nhanh mắt và có sự phản xạ nhanh hơn khi tham gia các trò 
chơi. Hay thông qua lời của bài đồng dao đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng 
của một số con vật và đồ vật quen thuộc. Hay khi chơi các trò chơi mang tính tập thể 
trẻ lớp tôi đều nhận thức được rằng các bạn tham gia chơi đều bình đẳng như nhau và 
phải phối hợp với bạn cùng chơi thì mới chơi được trò chơi. Qua đó tinh thần đoàn kết, 
ý thức tập thể của trẻ được nâng lên rất nhiều.
2.5. Biện pháp: Phối kết hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian
2.5.1. Nội dung của biện pháp
Tuyên truyền các bậc phụ huynh về lợi ích của việc tổ chức trò chơi dân gian đối với sự 
phát triển của trẻ. 
Hướng dẫn phụ huynh một số trò chơi dân gian đơn giản để phụ huynh có thể chơi với 
các con ở nhà.
Tuyên truyền phụ huynh ủng hộ đồ dùng đồ chơi để chuẩn bị cho trẻ chơi. 
Phụ huynh hiểu được trò chơi dân gian có ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.
2.5.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp.
Đối với trẻ mầm non thì thời gian trẻ ở lớp với cô với bạn nhiều hơn là thời gian trẻ ở gia 
đình. Để đảm bảo thông tin liên lạc giữa giáo viên và phụ huynh là điều không thể thiếu 
được trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường cũng như ở nhà. Nhận thức được 
việc đó ngay trong buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đã chia sẻ và trao đổi với các 
bậc phụ huynh về tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với trẻ để phụ huynh cùng 
với giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho trẻ chơi ở lớp cũng như ở nhà. Trong thời buổi công nghệ, thông tin hiện đại và đa số phụ huynh lớp tôi đều là phụ 
huynh trẻ nên việc tiếp cận và cập nhật thông tin rất nhanh vì vậy tôi thường xuyên trao 
đổi với các bậc phụ huynh qua các hình thức như góc tuyên truyền, giờ đón và trả trẻ, 
qua Facebook hay zalo qua đó phụ huynh sẽ hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của trò 
chơi dân gian đối với trẻ. Qua đó các bậc phụ huynh đã chơi những trò chơi đơn giản 
cùng trẻ ở tại gia đình.
Ngoài ra tôi còn tuyên truyền tới các bậc phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu như 
sỏi, tấm alu để giáo viên là đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi. Hay tuyên truyền tới các bậc 
phụ huynh làm sẵn đồ dùng và mang đến ủng hộ lớp.
2.5.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Sau khi áp dụng biện pháp tôi thấy đạt được một số kết quả sau: phụ huynh đã ý thức 
hơn và hiểu hơn tầm quan trọng của trò chơi dân gian đến sự phát triển của trẻ có sự 
kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh.
Các bậc phụ huynh rất nhiệt tình chơi với trẻ các trò chơi dân gian tại gia đình giúp các 
bậc phụ huynh gần gũi với trẻ hơn. Phụ huynh chơi với trẻ khi ở nhà
Phụ huynh phấn khởi cùng các con sưu tầm nguyên vật liệu mang đến lớp để làm đồ 
dùng phục vụ cho các giờ chơi.
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
Để thực hiện biện pháp này có hiệu quả tôi tiến hành nghiên cứu và tham khảo một số 
tài liệu sau: 
- Căn cứ vào quyển tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 
4 - 5 tuổi nhà xuất bản giáo dục.
- Kế hoạch số: 05/KHCSGD-MN ngày 03 tháng 9 năm 2021 về kế hoạch chăm sóc, giáo 
dục trẻ 4 - 5 tuổi năm học 2021 - 2022.
- Tìm hiểu trên mạng Internet về một số trò chơi dân gian như kênh: POKI; video của 
Trung tâm giáo dục chuyên biệt Thành Nhân, hay các trang web giới thiệu trò chơi và 
cách chơi các trò chơi dân gian như: 
* Hiệu quả của biện pháp.
+ Về giáo viên: Bản thân tôi hiểu biết nhiều hơn về một số trò chơi dân gian đơn giản 
để tổ chức trò chơi phù hợp với trẻ lớp mình. Biết đồ dùng, đồ chơi của từng trò chơi 
mỗi khi tổ chức. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo hơn khi tổ chức trò chơi sẽ tạo sự hứng 
thú và thu hút được sự chú ý của trẻ.
+ Về trẻ: Trẻ hứng thú và yêu thích khi tham gia chơi các trò chơi dân gian. Thông qua 
các trò chơi vừa thoải mãn nhu cầu vui chơi của trẻ vừa góp phần nâng cao nhận thức, 
phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ.
+ Về phía phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ 
chơi trò chơi dân gian ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ như thế nào. Từ đó khi ở 
nhà trẻ được gia đình dạy và chơi cùng nhiều trò chơi dân gian gần gũi và có ý nghĩa 
mang tính giáo dục đối với trẻ, góp phần không nhỏ trong sự phát triển toàn diện ở trẻ. * Kết quả đạt được theo các nội dung trước và sau khi áp dụng biện pháp:
Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp trên vào trẻ ở lớp tôi, tôi thấy kết quả đạt 
được ở trẻ như sau: 
 Trước khi áp dụng sau khi áp dụng biện 
 Stt Nội dung
 biện pháp pháp
 Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào 
 1 14/26 trẻ = 53,8% 26/26 trẻ = 100%
 trò chơi dân gian
 2 Trẻ biết về trò chơi dân gian 15/26 trẻ = 57,6% 26/26 trẻ = 100%
 Trẻ có các kĩ năng khi chơi trò chơi dân 
 3 15/26 trẻ = 57,6% 24/26 trẻ = 92,3%
 gian
 Trẻ có tinh thần đoàn kết và ý thức tập 
 4 15/26 trẻ = 53,8% 26/26 trẻ = 100%
 thể khi tham gia chơi TCDG
PHẦN D. CAM KẾT
Tôi xin cam kết biện pháp trên không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng 
biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các 
biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ lớp 4B2 là 
trung thực./.