SKKN Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi Trường Mầm non Tân Tiến - TP Bắc Giang

 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục có vai trò hết sức 
quan trọng thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân cách của trẻ. Sinh thời Bác 
Hồ đã nói “Trẻ em là tương lai của đất nước” một đứa trẻ hạnh phúc tạo nên một 
xã hội hạnh phúc, một đấ nước hạnh phúc. Đặc biệt năm học 2023, Bộ Giáo dục 
và Đào tạo đã phát động phong trào “Trường học Hạnh phúc” (giai đoạn 2023 - 
2024) trong toàn ngành Giáo dục. 
 Đối với trẻ 25 - 36 tháng tuổi có thể nói môi trường “Trường Mầm non” là 
một môi trường đầy mới lạ đối với trẻ. Mọi sự vật, con người xung quanh trẻ 
đều là mới: Cô giáo mới, bạn bè mới, môi trường học tập mới Vậy làm thế 
nào để mỗi ngày trẻ đến trường là một ngày vui là một ngày hạnh phúc? Liệu trẻ 
có thực sự được yêu thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi đến 
trường? Liệu trẻ có được thoải mái, vui vẻ, hòa đồng cùng giáo viên và các bạn 
khi đến lớp?
 Là một giáo viên mầm non, đã công tác trong ngành, làm mẹ của từng lớp 
trẻ trong suốt năm năm qua và ngay khi chính bản thân tôi cũng đã có hai bạn 
nhỏ. Hơn ai hết, vừa là cô giáo mầm non, vừa làm mẹ, tôi thấu hiểu tình cảm, 
niềm hạnh phúc, sẻ chia, khen ngợi, động viên và lớn lên trong một môi trường 
hạnh phúc quan trọng như thế nào trong sự hình thành và phát triển nhân cách 
của một đứa trẻ. 
 Một trăn trở lớn trong tôi, đó là làm thế nào trong quá trình công tác của 
mình, các con được đến lớp vui hơn ở nhà, các con yêu quý và hạnh phúc thật sự 
khi ở bên cô, làm thế nào để đem lại cảm giác ấm áp, êm ái, thân thuộc, hạnh 
phúc cho trẻ, để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia học tập, trao đổi, bày tỏ quan điểm, 
cá tính, tính cách của cá nhân mình; để mỗi đứa trẻ là một cá thể đa sắc màu, 
thoải mái phát triển trong một môi trường đầy tình yêu thương, an toàn và hạnh 
phúc. Vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn biện pháp “Xây dựng lớp học hạnh phúc 
cho trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi Trường Mầm non Tân Tiến - TP Bắc Giang”. 
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
 1. Thực trạng về vấn đề xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 25 - 36 
tháng tuổi Trường Mầm non Tân Tiến.
 1.1. Ưu điểm: 
 Trường mầm non Tân Tiến nằm ngay khu trung tâm của xã, trường có 
khuôn viên sư phạm xanh - sạch - đẹp, có đồ chơi ngoài trời đa dạng, phong 
phú. Nhà trường đã chỉ đạo đổi mới toàn diện trường, lớp xây dựng môi trường giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm. Đây cũng là điều kiện tốt để tôi có thể thực hiện đề tài 
“Xây dựng lớp học hạnh phúc”.
 Cơ sở lớp học khang trang, hiện đại, có 1 phòng học lớn, 1 phòng ngủ, 2 
nhà vệ sinh riêng biệt. Thoáng mát về mùa hè, ấm kín về mùa đông, đảm bảo 
điều kiện tốt nhất cho trẻ được học tập và phát triển.
 Bản Thân luôn hoàn thành tốt công tác chuyên môn chăm sóc giáo dục trẻ, 
luôn cố gắng để nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tôi luôn 
rèn luyện, nâng cao kiến thức chuyên môn và kỹ năng sư phạm. Đặc biệt bản 
thân đến với nghề là do yêu nghề giáo, yêu trẻ nhỏ, luôn được học sinh và nhân 
dân tin yêu.
 Học sinh có cùng độ tuổi, khoẻ mạnh, và cùng địa phương. 
 Một số phụ huynh đã bước đầu quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ 
nói chung và những hoạt động của lớp nói riêng.
 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân: 
 1.2.1. Giáo viên:
 Đôi khi việc làm chủ cảm xúc của bản thân còn chưa được tốt, kĩ năng xử 
lý tình huống mềm còn chưa được khéo léo.
 Giáo viên chưa mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp về những phương pháp 
giáo dục mới và những khó khăn gặp phải khi thực hiện. 
 1.2.2. Trẻ em
 Vì ở lứa tuổi nhỏ, trẻ đến lớp chưa có thói quen nền nếp nên hay quấy 
khóc, chưa biết thể hiện chính xác theo nhu cầu của bản thân.
 3
 Ngôn ngữ đang phát triển, có nhiều trẻ còn nói ngọng, trẻ ít được va chạm, 
giao tiếp. Vì vậy trẻ còn nhút nhát và thiếu tự tin khi trao đổi hay trò chuyện với 
những người xung quanh cũng như tham gia vào các hoạt động với bạn bè.
 1.2.3. Phụ huynh học sinh:
 Bố mẹ trẻ đi công ty nhiều, còn chưa thật sự quan tâm tới cảm xúc của con, 
gửi con cho cô là giao hết trách nhiệm cho cô giáo.
 Vẫn còn đâu đó phụ huynh suy nghĩ rằng trẻ mầm non đến trường các cô 
chỉ trông trẻ, không học gì cả.
* Căn cứ vào Chương trình giáo dục mầm non và kết quả mong đợi của trẻ, 
thước đo đánh giá trẻ tôi đã lập ra bảng khảo sát trẻ lớp nhà trẻ 25 – 36 tháng 
trường mầm non Tân Tiến tháng 9/2023. Tổng số trẻ của lớp: 25 trẻ
 STT Nội dung khảo sát Tổng Kết quả trước khi áp dụng biện 
 số pháp
 trẻ Đạt Chưa đạt
 Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ %
 Trẻ hứng thú tham gia các 
 1
 hoạt động 13 52% 12 48%
 Trẻ tự tin, tự giác chào cô, 
 2 bố mẹ đi vào lớp một cách 25 12 48% 13 52%
 vui vẻ
 Trẻ hoà đồng, yêu cô và các 
 3 bạn 14 46% 11 45%
 Trẻ vô tư thể hiện cảm xúc 
 4 của bản thân 12 48% 13 52%
 2. Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng 
Trường Mầm non Tân Tiến.
 2.1. Biện pháp 1: Tạo cảm xúc, tích cực học tập trau dồi kiến thức và 
 4
xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc.
 2.1.1. Nội dung biện pháp: 
 Để có một môi trường hạnh phúc cho trẻ trước hết tôi phải thay đổi bản 
thân mình như điều chỉnh cảm xúc trước mọi tình huống, trước đồng nghiệp và 
đặc biệt đối với trẻ. Ngoài ra bản thân tôi không ngừng học hỏi, trau dồi kiến 
thức để xây dựng một lớp học hạnh phúc. Giúp cho trẻ mỗi ngày đến trường là 
một ngày vui, một ngày hạnh phúc.
 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp:
 - Thay đổi bản thân:
 + Thay đổi cảm xúc của mình đối với trẻ: 
 Bản thân tôi luôn cố gắng mang đến những cảm xúc tích cực nhất cho các 
con, tất cả hờn giận chồng con, hay bực dọc bên ngoài xã hội thì tôi đều cố gắng 
vứt bỏ phía ngoài cổng trường. Khi vào đến lớp học là luôn luôn vui tươi, tinh 
thần thoải mái để chào đón các con.
 Ví dụ: Thay vì khi đón trẻ nói “Con đi vào lớp đi” thì cô sẽ dang tay ra, ánh mắt 
vui vẻ và cúi gần xuống trẻ đón trẻ và nhẹ nhàng nói “Con lại đây với cô nào”. 
 Ví dụ: Thay vì gào thét lên với trẻ khi các con tham gia các hoạt động thì 
cô nhẹ nhàng nói “Cố gắng lên con, cô tin con làm được”. 
 Các lời nói hành động mang lại cảm xúc tích cực cho trẻ thì phải đi kèm 
với ánh mắt, nụ cười và cao độ của lời nói. Tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ, 
chia sẻ với trẻ thông qua những chuyện rất bình thường trong cuộc sống hàng 
ngày của trẻ: hôm nay ai đưa con đi học? Tối hôm qua con làm gì? Đi về quê 
mua quà cho các cô nhé! 
 5
 Hình ảnh trẻ vô tư cười đùa bên cô và các bạn
 + Thay đổi cảm xúc đối với bạn bè đồng nghiệp:
 Bản thân tôi ngay từ đầu bước vào môi trường sư phạm, tôi đã xác định rõ 
tư tưởng là một người giáo viên, sống trong một môi trường tập thể thì không 
chỉ học ở đồng nghiệp việc bồi dưỡng về chuyên môn, kĩ năng sư phạm, mà tôi 
chủ động học ngay cách nói năng chuẩn mực, cư xử chan hòa, yêu thương giúp 
đỡ các bạn đồng nghiệp trong công việc và trong cuộc sống.
 Để thực hiện được điều đó thì bản thân tôi luôn sẵn sàng cởi mở, tham gia 
đóng góp ý kiến, chia sẻ, rút kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp...Có như vậy 
mới tạo được sự đoàn kết trong nhà trường.
 Luôn tích cực nghiên cứu, học tập tìm hiểu các phương pháp hay và chủ 
động tham mưu trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, đề xuất cho các 
giáo viên trong tổ cùng trao đổi, đưa ra phương pháp mới nhất, áp dụng vào việc 
chăm sóc giáo dục trẻ.
 6
 Hình ảnh giáo viên chia sẻ phương pháp giảng dạy với các bạn đồng nghiệp
 - Tích cực trau dồi các kiến thức, kĩ năng xây dựng lớp học hạnh phúc: 
 Tôi tìm hiểu, học hỏi qua sách báo, mạng internet, qua các đồng nghiệp về 
kĩ năng, kĩ xảo xử lý các tình huống với trẻ. Với mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, 
một tính cách khác nhau, nên tôi đã thường xuyên quan sát, nắm bắt được sở 
thích của trẻ, để có cách xử lý làm cho trẻ: biết mình chưa đúng ở đâu? Có nên 
hành động như thế không? Và biết nói lời xin lỗi. 
 Đặc biệt tôi luôn khéo léo trong việc xử lý các tình huống xảy ra, nhất là 
vấn đề giữa 2, 3... trẻ, tôi tuyệt đối đối xử công bằng với các trẻ trong lớp, dành 
sự quan tâm cho tất cả các con là như nhau. 
 Có những lúc cũng có trẻ bướng bỉnh, chưa hợp tác. Việc đầu tiên tôi làm 
đó là giữ sự bình tĩnh, cử chỉ ân cần, vỗ về con trẻ, lời nói thì dịu dàng, ấm áp. 
Cũng có khi tôi lại hóa thân như “một người bạn” để trò chuyện cùng trẻ, lắng 
nghe và giải đáp những nỗi niềm trong lòng trẻ.
 7
 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
 Sau khi áp dụng biện pháp tôi tạo được niềm tin yêu với cán bộ quản lý, 
với đồng nghiệp, được đánh giá là một giáo viên có trách nhiệm, có tinh thần 
học hỏi và xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết. 
 Đối với học sinh tôi luôn được các con quý mến, được các con mong muốn 
ngóng đến ngày đi học. Và tôi cũng hạnh phúc vì được là một phần trong câu 
chuyện của các con khi kể với ông bà, bố mẹ bằng câu nói “Cô Hằng của con”. 
Đặc biệt tôi cảm nhận được niềm vui niềm hạnh phúc trên những khuôn mặt 
tròn ngây thơ, đôi mắt sáng của các con khi tới lớp.
 Tạo được niềm tin của các bậc phụ huynh trẻ: yên tâm hơn, tin tưởng hơn 
khi gửi con tới lớp khi các con hạnh phúc thì cha mẹ nào cũng sẽ hạnh phúc.
 2.2. Biện pháp 2: Tạo không khí hạnh phúc cho trẻ ngay khi trẻ mới 
đến lớp và đặc biệt tôn trọng cảm xúc của trẻ khi ở lớp.
 2.2.1. Nội dung biện pháp: 
 Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng, Trường Mầm non 
chính là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Làm thế nào để trẻ cảm thấy mình được yêu 
thương giống như ở nhà? Làm thế nào để trẻ không bị cảm thấy bỡ ngỡ vào môi 
trường học tập đầy mới lạ? Làm thế nào để trẻ vui thích, muốn đến trường? 
Chính vì vậy mà tôi đã tạo môi trường, không khí hạnh phúc cho trẻ khi trẻ mới 
bắt đầu đến lớp và đặc biệt cô luôn để ý, tôn trọng cảm xúc của trẻ khi ở lớp.
 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 - Tạo không khí vui vẻ, hạnh phúc cho trẻ ngay khi mới đến lớp:
 Thông qua hoạt động đón trẻ: Tôi luôn sẵn sàng một tâm thế vô cùng vui 
vẻ, tràn đầy năng lượng để đón các bé vào với lớp học của mình. Tôi chuẩn bị 
một “Menu” lựa chọn hành động cảm xúc cho trẻ trước cửa lớp như: ôm, đập tay, 
nhún nhảy.... từ đó, trẻ sẽ chủ động chọn và giao lưu cảm xúc với cô. Nhìn tất cả 
các con ôm, hay đập tay, sà vào lòng ôm cô vui vẻ vào lớp, vậy là một ngày 
hạnh phúc ở lớp của cô trò được bắt đầu.
 8
 Hình ảnh Menu biểu tượng chào đón bé tới lớp
 Đối với những trẻ nhút nhát không chọn biểu tượng để tương tác cùng cô, 
hay có những trẻ khóc nhè không muốn rời xa vòng tay của bố mẹ. Lúc đó tôi có 
thể ôm trẻ hoặc chụm tay với trẻ và nở nụ cười thật tươi và nói “Chào mừng con 
đến lớp nhé” hay “Cô rất vui vì được gặp lại con”, dần dần trẻ cũng rất thành 
thục và hứng thú tham gia vào menu chào buổi sáng cùng cô.
 Hình ảnh cô vui tươi đón bé vào lớp
 9
 - Tôn trọng cảm xúc của trẻ:
 Luôn tin tưởng, khen trẻ kịp thời, không chê cười khi trẻ thất bại, luôn luôn 
động viên để trẻ tiếp tục cố gắng. 
 Thay vì la mắng thì hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của 
mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hoà đồng hơn.
 Đặc biệt là cô phải có sự kiên nhẫn, chờ đợi, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, 
suy nghĩ và động viên trẻ nói lên suy nghĩ, ý tưởng bằng lời. Tôi luôn động viên trẻ 
tự tin vào bản thân bằng những câu động viên, cổ vũ như: Cô nghĩ con nhất định sẽ 
làm được, cô tin con, lần sau con sẽ làm tốt hơn, cô làm cùng con nhé.
 Tôi đánh giá sự tiến bộ ở trẻ dựa trên chính bản thân trẻ của ngày hôm nay 
đã rất tiến bộ, rất cố gắng so với ngày hôm qua.
 Cảm xúc của trẻ được tôn trọng, trẻ sẽ vui vẻ hơn, không sợ sệt, lo lắng, trẻ 
hạnh phúc sẽ hình thành thiết lập được tính cách lành mạnh, góp phần phát triển 
nhân cách của trẻ được tốt hơn. 
 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Biện pháp đã mang lại cho trẻ sự tự tin, vui vẻ mỗi khi đến lớp. Cô giống 
như người bạn thân của trẻ để trẻ có thể bày tỏ những suy nghĩ, những mong 
muốn của mình. Đem đến cho trẻ một ngày mới ở trường tràn đầy năng lượng và 
niềm vui.
STT Nội dung đánh giá Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng
 Số trẻ đạt % Số trẻ đạt %
1 Trẻ vui vẻ khi tới lớp 13/25 52% 25/25 100%
2 Trẻ mạnh dạn, tự tin 12/25 48% 24/25 96%
3 Trẻ biết biểu lộ cảm 12/25 48% 23/25 92%
 của bản thân với mọi 
 người.
 10
 2.3. Biện pháp 3: Tạo cảm giác an toàn, thân thiện, gần gũi và hạnh 
phúc trong các hoạt động.
 2.3.1. Nội dung biện pháp
 Tổ chức cho trẻ các hoạt động học tập, ăn, ngủ theo hình thức thân thiện 
gần gũi, làm trẻ có cảm giác như ở nhà.
 Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm ở trường, lớp để cảm 
xúc của trẻ được bồi đắp và nuôi dưỡng.
 Phối kết hợp với phụ huynh để nắm bắt được tâm tư, tình cảm, thay đổi 
cảm xúc của các con khi ở nhà để đến lớp cô tác động kịp thời.
 2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 Năm học 2023 - 2024 Trường Mầm non Tân Tiến thực hiện chuyên đề 
“Xây dựng Trường học hạnh phúc - Lấy trẻ em làm trung tâm”. Vì vậy tạo cảm 
giác an toàn, thân thiện, gần gũi và hạnh phúc đối với trẻ trong các hoạt động là 
vô cùng quan trọng. 
 + Hoạt động với đồ vật:
 Đối với trẻ 24 - 36 tháng hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo. Thông 
qua hoạt động giúp ngôn ngữ, hiểu biết của trẻ được phát triển. Trẻ được tri giác, 
xúc giác . Từ đó trẻ thiết lập các mối quan hệ mới.
 Khi tổ chức cho trẻ chơi ở từng nhóm, tôi tham gia nhập vai chơi cùng trẻ, 
tạo cơ hội và mở rộng dần mối quan hệ giữa trẻ trong nhóm chơi và giao lưu giữa 
các nhóm chơi. Luôn tôn trọng ý kiến của trẻ. 
 Trong quá trình chơi tôi luôn cố gắng động viên, khích lệ, đưa những câu hỏi 
kích thích sự sẻ chia đồ chơi, sự hợp tác liên kết giữa các nhóm chơi, trẻ tự tin thể 
hiện vai chơi, thể hiện suy nghĩ, tính cách của mình thông qua quá trình chơi. 
 11
 Hình ảnh trẻ chơi ở các góc
 + Giờ ăn:
 Trước khi tổ chức cho trẻ ăn tôi cho trẻ hát hoặc đọc vè về các món ăn, để 
giúp trẻ vui thích, tò mò về các món ăn của ngày hôm nay. Từ đó giúp trẻ ăn 
ngon miệng và có bữa ăn vui vẻ. 
 Trong khi cho trẻ ăn tôi nhắc dạy trẻ biết mời cô giáo và các bạn trước khi 
ăn, nhắc trẻ cầm thìa đúng cách, khi ăn không được nói chuyện, đùa nghịch, 
không được ngậm cơm, tôi nhắc trẻ ăn uống phải giữ vệ sinh. Ngoài ra tôi luôn 
để ý tới sở thích ăn uống của từng trẻ, để giúp trẻ ăn uống đảm bảo dinh dưỡng 
và ăn ngon miệng. 
 Đối với những trẻ biếng ăn tôi cho trẻ ngồi một nhóm để dễ chăm sóc hơn 
như: động viên khích lệ trẻ như bón cho trẻ, tổ chức thi ăn... Để giúp trẻ có tâm 
thế thoải mái, vui vẻ trong giờ ăn cho trẻ tôi thường xuyên tổ chức giờ ăn theo 
hình thức “bữa cơm gia đình” cho trẻ. 
 12
 Hình ảnh giờ ăn của bé
 + Giờ ngủ: 
 Giờ ngủ trưa rất quan trọng với trẻ, nó giúp cho cơ thể trẻ được nghỉ ngơi 
thoải mái. Tuy nhiên vẫn còn một số trẻ khó ngủ, ngủ không sâu giấc hay 
những trẻ mới đi lớp các con vẫn còn nhớ nhà, nhớ bố mẹ và trưa quen với môi 
trường mới lên khi ngủ hay giật mình, ngủ ít. Vì vậy mà khi cho trẻ ngủ tôi để 
những trẻ khó ngủ nằm cạnh cô để cô ôm ấp, vỗ về ru trẻ ngủ tạo cho trả cảm 
giác an toàn, yên tâm để trẻ dễ vào giấc ngủ.
 Khi cho trẻ đi ngủ tôi rèn cho trẻ có nề nếp, thói quen đến giờ đi ngủ, ngủ 
ngoan, ngủ đủ giấc, không nói chuyện và không chêu chọc bạn trong khi ngủ.
 13
 Hình ảnh giờ ngủ của trẻ tại lớp
 + Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ:
 Trong các hoạt động hàng ngày có thể thể nói hoạt động trải nghiệm thu 
hút được nhiều chú ý, hứng thú của trẻ. Để trẻ có những trải nghiệm gần gũi bổ 
ích và ý nghĩa, ngay từ đầu năm học tôi đã tìm tòi và lựa chọn hoạt động trải 
nghiệm phù hợp cho trẻ theo các chủ đề, các ngày hội ngày lễ.
 Ví dụ: Tích hợp giáo dục ngày 20/10 tôi lựa chọn hoạt động trải nghiệm 
“Trang trí biển cầm tay tặng mẹ”
 Hình ảnh sản phẩm của trẻ làm quà tặng mẹ, tặng bà
 14
 Ví dụ: Ở chủ đề “Bé với Tết cổ truyền”. Tôi cho trẻ trải nghiệm “Làm pháo 
hoa mi ni”.
 Hình ảnh trẻ trải nghiệm “Làm pháo hoa mi ni”
 Ngoài ra tôi còn khuyến khích, động viên, trẻ làm đồ dùng đồ chơi, và 
trang trí lớp cùng cô, để trẻ có cảm giác hạnh phúc, được cô công nhận, được 
khẳng định mình, được tự tay làm ra sản phẩm và dùng chính sản phẩm đó để 
trang trí lớp. Được nhìn sản phẩm của mình trên lớp, các con cũng thích thú đến 
trường nhiều hơn.
 + Phối kết hợp với phụ huynh: 
 Muốn giáo dục trẻ tốt thì tôi luôn thường xuyên trao đổi kịp thời tình hình 
của trẻ ở lớp tới phụ huynh với thái độ tôn trọng, cởi mở. Đặc biệt đối với những 
trẻ con hiếu động, chưa vào nề nếp, tôi kết hợp cùng phụ huynh để tìm ra biện 
pháp giáo dục phù hợp để mỗi trẻ có một biện pháp tác động phù hợp. 
 Ngoài ra tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như 
thông qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình ảnh của chủ đề đang 
 15
học một cách sinh động. Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, 
tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ.
 Luôn tạo cho phụ huynh niềm tin tưởng tuyệt đối, sự quan tâm chia sẻ để 
phụ huynh phối hợp với bản thân tôi một cách thường xuyên, tích cực và có hiệu 
quả bằng những việc làm cụ thể như: trao đổi sở thích ở nhà của trẻ, cách chơi 
và giao tiếp với các con khi ở nhà, ... 
 Hình ảnh phụ huynh cùng giáo viên trao đổi về việc chăm sóc giáo dục trẻ
 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Sau khi áp dụng biện pháp phụ huynh tin tưởng, thái độ chan hòa với giáo 
viên. Yên tâm gửi gắm con cho các cô, thường xuyên trao đổi với giáo viên trên 
tinh thần xây dựng, thẳng thắn, lịch sự.
 Tình yêu, cảm xúc của trẻ cũng được bồi đắp hơn qua các hoạt động, trẻ đã 
mạnh dạn chia sẻ cảm xúc của mình với các bạn, với cô. Tự tin tham gia các 
hoạt động ở lớp yêu thích, dám thể hiện mình, vui vẻ hạnh phúc khi đến lớp học.
 16
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng
 STT Nội dung đánh giá
 Số trẻ đạt % Số trẻ đạt %
 Trẻ hứng thú tham gia 
 1 13/25 52% 24/25 96%
 các hoạt động
 Trẻ hoà đồng, yêu cô và 
 2 14/25 56% 25/25 100%
 các bạn
 PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 * Để đề ra được các số biện pháp trên, tôi đã căn cứ vào 1 số công văn và tài 
liệu tham khảo sau: 
 - Thông tư 51/2019/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020.
 - Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2023 - 2024 của Trường MN Tân Tiến 
 - Kế hoạch số 22/MNTT về thực hiện xây dựng mô hình trường học hạnh 
phúc gắn với chuyên đề Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm.
 - Căn cứ vào ngày 22/4/2019 Bộ GD & ĐT phối hợp với Công đoàn Giáo 
dục Việt Nam phát động phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc”.
 * Đối với trẻ:
 Sau khi thực hiện các biện pháp trên thì tôi đã thu được kết quả như sau:
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng
 STT Nội dung đánh giá
 Số trẻ đạt % Số trẻ đạt %
 Trẻ hứng thú tham gia các 
 1 13/25 52% 24/25 96%
 hoạt động
 Trẻ tự tin, tự giác chào cô, bố 
 2 12/25 48% 24/25 96%
 mẹ đi vào lớp một cách vui vẻ
 Trẻ hoà đồng, yêu cô và các 
 3 14/25 56% 25/25 100%
 bạn
 Trẻ vô tư thể hiện cảm xúc 
 4 12/25 48% 23/25 92%
 của bản thân
 17
 Nhìn vào biểu đồ ta thấy kết quả sau khi áp dụng biện pháp xây dựng lớp 
học hạnh phúc cho trẻ 25 - 36 tháng Trường Mầm non Tân Tiến có sự chênh 
lệch rõ rệt: Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt bát hơn và hứng thú đến lớp; Trẻ biết thể 
hiện, giao lưu tình cảm với bạn, với cô, thích chơi cùng bạn, hứng thú tham gia 
vào các hoạt động ở lớp.
 * Đối với giáo viên
 - Bản thân cảm thấy được hạnh phúc bởi có các đồng nghiệp, phụ huynh và 
trẻ luôn tin yêu, đồng hành cùng mình. Nắm chắc tâm lí của từng trẻ; Nâng cao 
kinh nghiệm trong giảng dậy, cũng như trong việc chăm sóc trẻ.
 - Bản thân đã biết cách đổi mới cũng như vận dụng những hình thức tổ chức 
các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt sáng tạo.
 * Đối với phụ huynh
 Phụ huynh luôn tin tưởng giáo viên và nhà trường về cách chăm sóc giáo 
dục trẻ và tích cực tham gia các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường, ở lớp. 
 Phụ huynh hạnh phúc với những niềm vui của con trẻ, tin tưởng vào nhà 
trường, thông cảm chia sẻ với những khó khăn của cô giáo.
 PHẦN D. CAM KẾT
 Tôi xin cam kết “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 25 
- 36 tháng Trường Mầm non Tân Tiến” là của tôi. Tôi không sao chép hoặc vi 
phạm bản quyền, không sử dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành 
tích khen thưởng cá nhân trước đó, các biện pháp đã triển khai thực hiện và 
minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ em là trung thực.