SKKN Biện pháp nâng cao kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường Mầm non Yên Lư

 BẢN TÓM TẮT
 “Biện pháp nâng cao kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 trường 
Mầm non Yên Lư” 
 1. Thời gian thực hiện biện pháp: Từ tháng 10/2020 - 04/2021
 2. Những cơ sở lựa chọn làm căn cứ
 Hướng dẫn số 456/PGD-ĐT - GDMN về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ 
giáo dục mầm non năm học 2020-2021 ngày 20/9/2020 của phòng GD & ĐT 
huyện Yên Dũng.
 Số: 29/KH - MN Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 ngày 
21/9/2020 của trường mầm non Yên Lư.
 Số: 40/KH - MN Kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm 
non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2020 - 2021 ngày 12/9/2020 của trường 
mầm non Yên Lư.
 3. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 3.1. Đối với giáo viên
 Chưa chú ý tới việc nâng cao kỹ năng vẽ cho trẻ. Do chỉ chú trọng vào 
dạy chữ, dạy số theo ý nguyện của phụ huynh.
 Còn can thiệp và có sự định hướng vào sản phẩm của trẻ. Do chỉ quan tâm 
tới việc trẻ có hoàn thành sản phẩm hay không mà coi nhẹ khả năng tư duy, sáng 
tạo của trẻ.
 Việc tổ chức các hoạt động nhằm phát triển kỹ năng vẽ cho trẻ còn hời 
hợt, qua loa. Do việc đổi mới phương pháp còn hạn chế, ngại tổ chức cũng như 
chuẩn bị đồ dùng đồ chơi.
 3.2. Đối với trẻ
 Kỹ năng vẽ của trẻ chưa được đầy đủ. Do ít được hoạt động thường xuyên.
 Việc bố cục tranh và sử dụng đa dạng các dụng cụ, học liệu còn nhiều hạn 
chế. Do môi trường tạo hình cô xây dựng còn nghèo nàn, chưa đa dạng. 2
 Khả năng nhận xét, đánh giá sản phẩm còn chưa tốt. Do chưa diễn tả được 
ý hiểu của mình. 
 Sản phẩm trẻ vẽ còn đơn giản, chưa có tính thẩm mỹ. Do một số trẻ còn 
mải chơi, chưa tập chung chú ý và chưa có nhiều kỹ năng vẽ.
 3.3. Đối với phụ huynh 
 Phụ huynh còn nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc nâng 
cao kỹ năng vẽ. Do phụ huynh chỉ thích cho trẻ viết chữ, học số như lớp 1...
 Việc dạy trẻ ở nhà còn chưa thực hiện được thường xuyên, do đa số phụ 
huynh làm công ty, thường đi sớm về muộn, ít có thời gian quan tâm đến con.
 3.4. Cơ sở GDMN
 Việc đầu tư trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ được hoạt động còn hạn chế do 
kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp.
 Chưa tổ chức được nhiều các buổi sinh hoạt chuyên môn do ảnh hưởng 
của đại dịch covid 19, nên các hoạt động tập trung bị hạn chế.
 Từ thực trạng trên, tôi đã xây dựng một số nội dung để khảo sát thực tế trẻ 
lớp tôi trước khi áp dụng biện pháp như sau:
 Stt Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt
 Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ 
 trẻ (%) trẻ (%)
 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 15/31 48% 16/31 52%
 2 Trẻ có các kỹ năng vẽ cơ bản và sử 14/31 45% 17/31 55%
 dụng các kỹ năng để tạo thành sản 
 phẩm
 3 Trẻ biết bố cục tranh, phối hợp màu 13/31 42% 18/31 58%
 sắc hài hòa và sử dụng đa dạng các 
 dụng cụ học liệu 3
 4 Trẻ biết nhận xét các sản phẩm tạo 14/31 45% 17/31 55%
 hình đơn giản
 4. Biện pháp nâng cao kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 
trường Mầm non Yên Lư
 4.1. Nội dung biện pháp
 - Rèn kỹ năng vẽ các nét cơ bản.
 - Xây dựng góc tạo hình lấy trẻ làm trung tâm thu hút sự hứng thú của trẻ
 - Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cục bức tranh và sử dụng đa dạng các dụng 
cụ, học liệu khác nhau để vẽ.
 - Khuyến khích, động viên kịp thời những trẻ có kỹ năng vẽ tốt, và sửa sai 
cho trẻ yếu.
 - Phối hợp với cha mẹ trẻ rèn kỹ năng vẽ cho trẻ tại nhà.
 4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 * Rèn kỹ năng vẽ các nét cơ bản
 Ở các lớp học 3-4 tuổi, 4-5 tuổi trẻ đã được làm quen với các nét vẽ cơ bản. Tuy 
nhiên để trẻ có kỹ năng tốt hơn, tôi rèn cho trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi. Khi trẻ vẽ tôi 
quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ kỹ năng cầm bút, ngồi đúng tư thế, không để trẻ 
cúi mặt sát xuống bàn hoặc không ngồi vẹo người.
 VD: Giờ đón trẻ: Những ngày đầu tôi rèn trẻ vẽ các đường nét cơ bản, các 
hình theo ý thích.
 - Giờ HĐ ngoài trời: tôi cho trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ những biểu 
tượng mà trẻ thích sau khi trẻ được dạo chơi, được ngắm nhìn vật thật 
 - Giờ hoạt động góc: Chủ đề gia đình, tôi cho trẻ vẽ ngôi nhà của bé; chủ 
đề thế giới thực vật, tôi cho trẻ vẽ các loại rau, củ, quả 
 - Giờ hoạt động chiều: Tôi cho vẽ theo ý thích. 4
 Sau khi trẻ đã vẽ thành thạo các nét, tôi dạy trẻ phối hợp các nét để tạo 
các hình, các con số tiếp đó tôi dạy trẻ cách vẽ một vật dựa vào các con số, các 
hình tương ứng và tạo ra một bức tranh hoàn chỉnh từ những hình đơn giản này.
 VD: Khi vẽ bông hoa từ các hình, tôi hướng dẫn trẻ vẽ hình tròn ở giữa, 
sau đó vẽ các hình tam giác xung quanh vậy là được một bông hoa thật là đẹp từ 
các hình. Để bông hoa thêm hoàn chỉnh, tôi hướng dẫn trẻ vẽ cành và lá 
 Khi dạy trẻ vẽ ô tô tải, tôi hướng dẫn trẻ vẽ đầu xe bằng 1 hình chữ nhật 
dựng đứng, sau đó vẽ một hình chữ nhật nằm ngang nối vào phía dưới của đầu 
xe. Tiếp đó tôi sẽ vẽ bánh xe bằng các hình tròn .
 Hay những con ong, con chuột tưởng chừng như rất khó, nhưng bằng cách 
vẽ từ hình tròn, các con cũng đã vẽ được những con vật rất ngộ nghĩnh .
 Dưới đây là một số hình ảnh trẻ sử dụng các chữ số, các hình vẽ để tạo 
sản phẩm:
 * Xây dựng góc tạo hình lấy trẻ làm trung tâm thu hút sự hứng thú 
của trẻ.
 Để xây dựng môi trường tạo hình lấy trẻ làm trung tâm, tôi xây dựng góc 
tạo hình theo hướng mở dễ thấy, dễ lấy, dễ trưng bày sản phẩm với các loại 
nguyên vật liệu mở, các đồ dùng để trẻ hoạt động như: bút sáp màu, màu nước, 
bút lông, tăm bông, giấy A4, giấy màu; Vỏ sữa chua, đá cuội, vỏ trứng, mo cau, 
mẹt Đồng thời tôi trưng bày các sản phẩm tạo hình cũng như sản phẩm của trẻ, 
tranh mẫu của cô và tất cả sẽ được tôi thay đổi theo chủ đề.
 VD: Ở chủ đề thế giới động vật, tôi trưng bày các vỏ trứng hay các con 
chai, con ngao được vẽ thêm các chi tiết như mắt, mũi, miệng đã tạo nên được 
các hình tượng rất đáng yêu và nghộ nghĩnh 
 Hay ở chủ đề thực vật tôi sưu tầm những mo cau rồi ép phẳng cho trẻ vẽ 
vườn hoa, hay những sản phẩm theo ý thích của trẻ. Sự thay đổi đó đã khiến trẻ 
rất tò mò và muốn khám phá trải nghiệm. 5
 Góc tạo hình được tôi sử dụng cho trẻ chơi trong các giờ hoạt động góc, giờ 
hoạt động chiều hay các giờ chơi tự do. Tại đây trẻ có thể hoạt động cá nhân, hoạt 
động theo nhóm, vẽ các nội dung theo chủ đề, theo ý thích và tự do sáng tạo.
 VD: Ở chủ đề Quê hương - Đất nước - Bác Hồ tôi cho trẻ vẽ tranh với đề tài: 
Em yêu biển đảo quê hương, tôi cho trẻ vẽ tranh cá nhân, kết hợp vẽ theo nhóm và 
trẻ đã rất hứng thú khi được cùng nhau hoàn thành những tác phẩm của mình
 * Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cục bức tranh và sử dụng đa dạng các 
dụng cụ, học liệu khác nhau để vẽ
 Bố cục trang trí cũng như cách phối màu thường tuân theo những quy luật 
thẩm mỹ nhất định. Để giúp trẻ biết thể hiện bố cục của tranh vẽ. Trước hết tôi 
cần giúp trẻ hiểu được bố cục hợp lý, sự sắp xếp hình vẽ trong bức tranh mang 
tính nghệ thuật hoặc trang trí. Giúp trẻ bao quát cả không gian tờ giấy, xác định 
các vị trí đặt hình khối của bức tranh, tại sự cân đối nhịp nhàng về màu sắc, hình 
dạng, đường nét của bài vẽ.
 Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ con cá: Tôi hướng dẫn trẻ đặt giấy ngang trước mặt, 
vẽ mình cá là một hình cong dài khép kín to, giữa tờ giấy, sau đó vẽ đầu, mắt, 
đuôi, vây, vẩy ngoài ra tôi hướng dẫn trẻ vẽ thêm một số chi tiết phụ như sóng 
nước, cây rong, hay đám mây, ông mặt trời phía trên cho bức tranh thêm đẹp, 
thêm sinh động 
 Khi vẽ một đàn cá: Tôi hướng dẫn trẻ đặt giấy ngang, vẽ từ 3 con cá trở 
lên, có những con cá to, con cá nhỏ, phân bố đều giữa tờ giấy. Giải thích cho trẻ 
hiểu quy luật xa gần khi vẽ tranh. Con cá khi nhìn ở gần sẽ to, rõ hơn; con cá 
nhìn ở xa sẽ nhỏ và mờ hơn .
 Khi tổ chức các hoạt động cho trẻ vẽ, tôi hướng dẫn trẻ sử dụng đa dạng 
các loại dụng cụ, học liệu vẽ khác nhau như bút chì, bút sáp, bút lông, bút dạ, màu 
nước, bông tăm, que, ngón tay để tranh vẽ của trẻ được phong phú. 6
 Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ nền của tranh thì có thể dùng bút sáp, màu nước để 
tô, dùng bút lông vẩy màu hoặc phết màu; với chi tiết to dùng bút nét to, các chi 
tiết nhỏ dùng bút nét nhỏ để vẽ; bông tăm, que để tô vẽ những góc nhỏ...
 Khi trẻ sử dụng màu, tôi rèn trẻ kỹ năng sử dụng dụng cụ như: cầm bút 
chấm vào màu và gạt nhẹ vào mép hộp để màu không bị vương vãi làm bẩn 
tranh; tay chấm vừa phải vào màu, dùng màu xong phải lau ngay vào khăn; 
ngoài ra, tôi dạy trẻ có thói quen dùng mỗi bút một màu để không làm biến đổi 
màu sắc, tạo cho bức tranh có màu sắc đẹp như ý tưởng của mình.
 Khi trẻ đã có các kỹ năng sử dụng đa dạng các dụng cụ học liệu, tôi sẽ 
cho trẻ vẽ trên các nền khác nhau như: mẹt, mo cau, quạt 
 * Khuyến khích, động viên kịp thời những trẻ có kỹ năng vẽ tốt, và 
sửa sai cho trẻ yếu
 Ở nội dung này, tôi cho trẻ ngồi theo nhóm để các con có khả năng làm 
việc tập thể, cùng thảo luận và cùng học tập. Tôi sắp xếp xen kẽ những trẻ kỹ 
năng còn yếu, những trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin với những trẻ có kỹ 
năng tạo hình tốt, mạnh dạn để giúp đỡ, hướng dẫn cho bạn.
 Tôi luôn gần gũi với trẻ, nhắc nhở, hướng dẫn những trẻ vẽ chưa được 
đồng thời tuyên dương, khuyến khích những trẻ có kỹ năng vẽ tốt, cách dùng 
màu phù hợp để các bạn học hỏi thêm đồng thời tôi thường dành thời gian 
nhận xét tác phẩm mà trẻ đã làm, tuyên dương khen ngợi những sản phẩm trẻ 
làm đẹp, động viên, chỉnh sửa những sản phẩm mà trẻ chưa đạt để lần sau trẻ sẽ 
cố gắng vẽ đẹp hơn .
 VD: Khi trẻ trưng bày tranh vẽ ngôi nhà của bé, tôi sẽ hỏi trẻ khích lệ trẻ 
bằng cách khen chung cả lớp, sau đó cho trẻ nêu cảm nhận về bức tranh bằng 
cách cho trẻ nhận xét những bài đẹp, gần đẹp. Với bài đẹp thì hỏi con thấy đẹp ở 
chỗ nào? Nếu trẻ không nhận thấy được tôi có thể gợi ý trẻ là con thấy bạn tô 
màu như thế nào? Hay bố cục bức tranh ra sao 7
 Với bài chưa đẹp tôi sẽ khích lệ trẻ và chỉ ra chỗ chưa được để trẻ nhận ra 
và sửa trong lần sau như: tô màu chưa mịn, ngôi nhà con cần vẽ to ở giữa tờ 
giấy như vậy bức tranh sẽ đẹp hơn 
 Ngoài ra tôi sẽ treo trưng bày các sản phẩm của trẻ tại các góc tuyên 
truyền, tại góc tạo hình, hay cho trẻ mang về tặng ông bà bố mẹ để khích lệ trẻ 
và khơi gợi hứng thú cho trẻ.
 * Phối hợp với cha mẹ trẻ rèn kỹ năng vẽ cho trẻ tại nhà.
 Do tình hình dịch bệnh, tôi ít có cơ hội được trao đổi trực tiếp với phụ 
huynh. Mà thông qua nhóm zalo của lớp, tôi phối hợp cùng phụ huynh rèn kỹ 
năng vẽ cho trẻ tại nhà.
 VD: Tôi thường xuyên chụp ảnh, quay những hoạt động vẽ, cũng như 
hoạt động tạo hình của trẻ trên lớp gửi vào nhóm zalo để tuyên truyền cũng như 
để phụ huynh có cơ hội hiểu hơn về môn nghệ thuật này.
 Sau mỗi giờ vẽ trên lớp tôi gợi ý để trẻ về nhà vẽ lại cho ông bà bố mẹ 
xem. Việc cùng trẻ tham gia vẽ tranh, gợi ý cho trẻ về màu sắc, bố cục, hay điểm 
nhấn của bức tranh sẽ giúp trẻ có thêm những kiến thức, kỹ năng mới. Ngoài ra 
cha mẹ cũng sẽ hiểu rõ hơn về tính cách, tâm lý cũng như suy nghĩ của con.
 Khi bức tranh hoàn thiện, bố mẹ trao đổi cùng con những nội dung đơn 
giản, dễ hiểu, bổ sung kiến thức cho trẻ. Bố mẹ có thể đóng khung, treo trưng 
bày những sản phẩm của con, khích lệ động viên con, tạo cho các con niềm vui, 
hứng thú, kích thích sự sáng tạo trong trẻ.
 2.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Sau khi thực hiện biện pháp, mặc dù trong quá trình thực hiện, tôi cũng đã 
gặp phải một số khó khăn về bản thân, về phụ huynh, về sự không đồng đều 
trong nhận thức của trẻ...Nhưng tôi đã nhận thấy biện pháp mình lựa chọn đạt 
được những kết quả như sau:
 * Đối với giáo viên 8
 - Có thêm nhiều kinh nghiệm để phát triển kỹ năng vẽ cũng như phát huy 
được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ.
 - Đã nâng cao được chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình tại lớp mình 
phụ trách.
 * Đối với phụ huynh
 - Đã quan tâm và nhận thức đầy đủ hơn về tầm quan trọng của việc rèn 
luyện và phát triển kỹ năng vẽ cho trẻ.
 - Nhận thấy được tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong việc phối 
kết hợp với giáo viên rèn kỹ năng vẽ cho trẻ.
 - Tin tưởng hơn khi gửi con em mình tại trường, quan tâm hơn tới các 
hoạt động của nhà trường.
 * Đối với trẻ
 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động.
 Trẻ có các kỹ năng vẽ cơ bản và sử dụng các kỹ năng để tạo thành sản phẩm.
 Trẻ biết bố cục tranh, phối hợp màu sắc hài hòa và sử dụng đa dạng các 
dụng cụ học liệu.
 Trẻ đã biết nhận xét các sản phẩm tạo hình đơn giản.
 PHẦN C: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 Tôi xin được trình bày lồng ghép phần “kết quả áp dụng biện pháp trên 
trẻ” cùng với minh chứng kết quả trước khi áp dụng và sau khi áp dụng biện 
pháp qua bảng số liệu sau:
 Trước khi Sau khi áp 
 áp dụng BP dụng BP
 Stt
 Nội dung nghiên cứu Số Số 
 Tỷ lệ Tỷ lệ 
 trẻ trẻ 
 % %
 đạt đạt 9
 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 15/31 48% 31/31 100%
 2 Trẻ có các kỹ năng vẽ cơ bản và sử 14/31 45% 29/31 93%
 dụng các kỹ năng để tạo thành sản 
 phẩm
 3 Trẻ biết bố cục tranh sử dụng đa dạng 13/31 42% 30/31 97%
 các dụng cụ học liệu
 4 Trẻ biết nhận xét các sản phẩm tạo 14/31 45% 30/31 97%
 hình đơn giản
 Nhìn vào bảng số liệu chúng ta có thể thấy rằng sau khi tôi áp dụng biện 
pháp, kết quả trên trẻ đã có sự cải thiện rõ rệt. Tỉ lệ trẻ đạt các nội dung tôi đưa 
ra đã tăng cao so với trước khi áp dụng biện pháp. Cụ thể như: 
 Ở nội dung thứ nhất, trước khi áp dụng biện pháp tỉ lệ trẻ đạt chỉ 48%. 
Nhưng sau khi áp dụng biện pháp tỉ lệ trẻ đạt đã tăng lên 100% . Tăng 52% 
 Ở nội dung thứ nhất, trước khi áp dụng biện pháp tỉ lệ trẻ đạt chỉ 45%. 
Nhưng sau khi áp dụng biện pháp tỉ lệ trẻ đạt đã tăng lên 93% . Tăng 48%...