SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
DẠY VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI.
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm : 
 Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một 
trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, 
sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ.
 Thông thường, khi nghe nhạc, ai cũng đều có ý muốn cử động theo tiết 
tấu. Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình thức múa tự 
phát. Nhiều khi các em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết 
tấu độc đáo của mình. 
 Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở 
sinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và 
thăng bằng. Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc 
sảy ra cùng lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn 
biến thời gian”.
 Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối 
quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát, bản 
nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của 
âm nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công cụ thể hiện 
hình tượng âm nhạc.
 Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo 
léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm 
nhạc. Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ 
cảm xúc, giao tiếp với bạn bè.
 Hiện nay, chương trình âm nhạc đang được phổ biến rộng rãi trong các 
trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ theo 
đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có được những cơ hội 
 1 và điều kiện thể hiện khả năng của mình. Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo 
viên chưa chú ý hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận 
dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trong quá trình dạy 
trẻ, dẫn tới kết quả chưa đạt được so với yêu cầu. Do vậy, việc áp dụng biện 
pháp tiên tiến để dạy trẻ Mẫu giáo vận động theo nhạc là rất cần thiết, cần 
được chú trọng.
 Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ vận động theo nhạc, 
tôi nghiên cứu để tìm ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận 
động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”.
 2. Nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm:
 Nghiên cứu hoạt động vận động theo nhạc của trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, 
tìm ra được một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ 
năng vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hương 
Gián.
 3. Phương pháp nghiên cứu:
 Để nghiên cứu được đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng 
dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”. Tôi đã sử dụng một số 
phương pháp nghiên cứu sau:
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận :
 + Các loại sách, tập san, nói về hoạt động âm nhạc. 
 - Phương pháp quan sát khoa học:
 + Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ thực hiên bài tập cô ra 
để xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.
 - Phương pháp trao đổi và đàm thoại.
 + Sử dụng phương pháp đánh giá nắm bắt tình hình 
 + Sử dụng phương pháp tổng kết kinh nghiệm 
 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
 - Trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non.
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 2 1. Cơ sở lý luận :
 1.1. Khái niệm vận động theo nhạc:
 Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tác 
nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho con người 
có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn 
diện nhân cách.
 Hoạt động vận động theo nhạc ở lứa tuổi Mầm non có thể chia làm 2 nhóm 
trên cơ sở tri giác âm nhạc và tái tạo các phương tiện truyền cảm trong động tác.
 * Nhóm thứ nhất: Là những động tác đơn giản biểu hiện cảm xúc theo 
tính chất, nhịp điệu âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy trẻ nghe và 
phân biệt cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu.
 * Nhóm thứ hai: Hướng vào những kỹ năng chuyển động trong quá 
trình vận động theo nhạc.
 Tất cả các động tác vận động theo nhạc như gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, 
múa đều thực hiện nhiệm vụ chung là cảm nhận tiết tấu âm nhạc, nhưng mỗi 
loại vận động có chức năng riêng, do đó khác nhau về yêu cầu.
 Động tác vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết 
tấu, nhịp, phách trong tác phẩm và được tiến hành ngay khi làm quen với tác 
phẩm. Gõ nhịp, phách, âm hình tiết tấu yêu cầu phải chính xác, đúng với tác 
phẩm, không cần phải có tư thế, tạo dáng, đường nét 
 Múa là dạng vận động phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ, hình thành tư 
thế, dáng điệu, động tác đẹp. Các bài múa được xây dựng trên cơ sở nội dung, 
tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca. Tuy nhiên không phải bài hát nào cũng 
xây dựng thành điệu múa. Do đặc điểm tư duy trực quan hình tượng của trẻ 
mà múa có thể là những động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả 
thiên nhiên Các chất liệu cơ bản của dân gian các dân tộc Việt Nam, múa 
hiện đại cũng được khai thác. Múa được sử dụng chủ yếu với độ tuổi Mẫu 
giáo. Cùng với sự phát triển của trẻ thì kỹ năng múa của trẻ ngày càng rõ 
ràng và đa dạng.
 3 1.2 . Đặc điểm khả năng vận động theo nhạc của trẻ 5-6 tuổi: 
 Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của 
cơ thể, phù hợp với tính năng động của trẻ.
 Trẻ 5-6 tuổi biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của nhạc, thay 
đổi bước chuyển động theo điệu nhạc .
 Trẻ 5-6 tuổi có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô, 
trống đệm theo nhịp, tiết tấu chậm. Có thể thổi kèn cho các giai điệu đơn giản 
trên cơ sở 1 - 2 âm thanh.
 2. Cơ sở thực tiễn :
 Lớp tôi dạy là lớp 5-6 tuổi của trường mầm non.... Qua thực tế khi dạy 
trẻ vận động theo nhạc tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
 2.1.Thuận lợi: 
 - Lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư 
cơ sở vật chất như mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp 
được sử dụng đồ dùng hiện đại như đàn Oocgan, ti vi , đầu băng 
 - Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ 
chuyên môn. Vào các dịp hè, chúng tôi được đi học bồi dưỡng chuyên môn 
của phòng giáo dục và đào tạo mở. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên 
đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện tôi được học tập, củng cố 
kiến thức nghiệp vụ.
 - Giáo viên có kế hoạch chương trình ngay từ đầu năm học.
 - Phụ huynh luôn mong muốn con em mình vui vẻ, yêu thích hoạt động 
âm nhạc.
 - Lớp học khang trang sạch sẽ, thoáng mát.
 - Có đủ đồ dùng,dụng cụ âm nhạc. 
 2.2. Khó khăn: 
 - Các cháu phần lớn con em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, 
ít có điều kiện cho con em mình tiếp xúc với âm nhạc nhiều.
 4 - Sĩ số lớp đông, phòng học nhỏ khó khăn trong việc tổ chức hoạt động 
âm nhạc cho trẻ.
 - Do trẻ mới đi học còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập.
 - Trẻ chưa được ôn luyện vận động theo nhạc nhiều.
 - Trẻ ít được tiếp xúc với môi trường bên ngoài nên trẻ chưa mạnh dạn 
trong hoạt động .
 3. Đánh giá thực trạng:
 Qua nghiên cứu thực trạng của lớp nắm rõ được những thuận lợi và khó 
khăn.Tôi đã tiến hành khảo sát thực tế của lớp mình. Để khảo sát và đánh giá 
được kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ. Tôi ra 2 bài tập cho 30 cháu Mẫu 
giáo sinh năm 2009 thực hiện.
 Bài tập1: Con hãy hát và vỗ tay theo nhịp bài “Trường mẫu giáo yêu 
thương” nhạc và lời Hoàng văn Yến.
 Bài tập 2: Con hãy múa bàì “Vui đến trường” nhạc và lời của Hồ Bắc .
 Kết quả:
 Bài tập 1: số cháu thực hiện đạt là 15 cháu chiếm 50%. Số cháu chưa 
đạt là 15 chiếm 50%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
 + Trẻ vỗ tay theo phách.
 + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách.
 + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh.
 + Trẻ không tự thực hiện.
 Bài tập 2: Số cháu thực hiện đạt là 14 cháu chiếm 47%. Số cháu chưa 
đạt là 16 cháu chiếm 53%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
 + Trẻ không thuộc động tác.
 + Trẻ múa còn lẫn lộn đông tác.
 + Động tác của trẻ chưa chính xác.
 + Trẻ múa không khớp với nhạc có thể nhanh hơn nhạc, có thể múa 
chậm hơn nhạc.Thậm chí có trẻ không tự thực hiện.
 4. Các biện pháp tiến hành:
 5 4.1. Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo. 
 Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn 
vẹn .
 - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phách 
mạnh, (đầu ô nhịp) phách nhẹ nghỉ. 
 Ví dụ: Trong bài Thật là hay có câu:
 Nghe véo von trong vòm cây hoạ mi với sơn ca.
 Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ 
 - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 tiếng, mỗi tiếng 
bằng một nốt đen, rồi nghỉ bằng một tiếng(Vỗ tay hoặc gõ vào phách mạnh ở 
đầu ô nhịp)
 Ví dụ: Trong bài Hoa trường em có câu:
 Em ngắm chiếc lá, em ngắm cánh hoa.
 Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ
 Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm bài Cháu thương chú bộ đôi
 - Cô làm mẫu. Cách vỗ tay như sau:
 Cháu thương chú bộ đội nơi rừng sâu biên giới. 
 V v v nghỉ v v v 
 v: Vỗ tay.
 Nghỉ: nghỉ không vỗ tay.
 - Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
 + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
 1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ 
 + Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ tay 
kết hợp với lời ca.
 Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi có thể 
linh hoạt, làm đa dạng các cách học thuộc.
 * Trong tổ chức có nhiều người tham gia vận động, di chuyển đội hình, 
múa động tác cháu trai khác động tác cháu gái. .
 6 4.2. Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ.
 * Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc. Chỉ dẫn chi tiết, 
chính xác, đặc điểm động tác cùng với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt 
động độc lập.
 * Sửa chữa dần những chi tiết không chính xác (Tách ra để tập riêng)
 * Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc các động tác để gây hứng 
thú và trẻ tích cực hoạt động dưới các hình thức cả lớp, tổ, nhóm trẻ luyện 
tập, tổ hát, tổ vận động. Cô khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả năng theo 
dõi, và giúp trẻ làm chính xác lại.
 * Căn cứ vào hình thức vận động theo nhạc như vỗ tay hoặc gõ đệm 
theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa Cô luôn chú ý tới đội hình của trẻ, 
sao cho cô làm mẫu, tất cả nhìn thấy cô và cô quan sát được trẻ.
 * Đa dạng hoá các vận động:
 Để khi trẻ đỡ chán và nâng cao khả năng của trẻ tôi nghiên cứu và thấy 
cần phải đa dạng hoá các vận động. Tôi có thể tạo thành trò chơi cho trẻ.
 Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm :
 Tôi có thể tạo thành trò chơi cho trẻ. Mời 3 trẻ lên chơi cùng cô: Trẻ gõ 
đệm, cô vỗ tay: 
 | | | |
 * * * *
 Cô : vỗ vỗ vỗ nghỉ
 Trẻ : gõ gõ gõ nghỉ
 Hoặc cho các cháu hai tay chống hông, dậm chân 3 phách đầu, phách 4 
dậm gót chân.
 Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường 
luyện tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo. 
 4.3. Tạo môi trường âm nhạc, ứng dụng công nghệ thông tin vào 
trong giảng dạy.
 7 * Tạo môi trường: 
 - Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính 
 - Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch có nội dung về hoạt động 
âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.
 - Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên 
không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
 + Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục 
 + Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng 
được tạo ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự 
tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể 
dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực 
tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm 
được.
 8 9 Ví dụ: 
. Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.
 10 . Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có 
hình dáng khác nhau.
 . Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
 . Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ.
 . Vỏ hộp sữa làm trống cơm.
 . Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
 . Mút xốp làm mũ múa..v.v 
 Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ 
chơi đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp 
xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác.
 * Sử dụng một cách có hiệu quả:
 Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì 
vậy việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu 
là rất cần thiết. Vai trò của cô giaó trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng 
thú say mê hoạt động nghệ thuật.
 Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng 
Hà. Tôi cho cả lớp mặc trang phục của chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt 
vui tươi, hồ hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng 
bước đi hùng tráng. Trẻ được thể hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội. 
Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt 
được những yêu cầu của bài soạn.
 * Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học: 
 Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học 
mầm non làm đa dạng hoá hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không 
khí mới, hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực 
tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm 
bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt 
chi phí. 
 11 Ví dụ: Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Em yêu Thủ đô của 
tác giả Bảo Trọng, cô cần tạo dựng lên một số hình ảnh đẹp về Thủ Đô Hà 
Nội. Khi tiến hành tiết học tôi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy vi tính, để 
tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành ở trẻ tình cảm yêu quê 
hương đất nước, con người. Qua hình thức giới thiệu của cô kết hợp với được 
nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá trình 
cảm nhận nghệ thuật.
 Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tôi còn tìm các trò chơi 
trong phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức 
cần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
 Ví dụ: Dạy múa bài “Cháu yêu bà’ của tác giả Xuân Giao. Để chuẩn bị 
cho bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của 
cháu đối với bà của mình bằng cách cho trẻ xem video clip vở kịch rối tóm 
tắt theo truyện Tích Chu. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như 
vậy, tôi thấy các cháu thích thú khi được thay đổi không khí, có ý thức, say 
sưa và tích cực vào vận động theo nhạc.
 4.4. Tận dụng môi trường ở mọi lúc, mọi nơi:
 * Trong tiết học: 
 Lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi tôi chủ nhiệm thực hiện theo chương trình đổi 
mới. 
 Ví dụ: Dạy vận động gõ đệm theo nhịp theo bài Thật là hay. Dạy vận 
động lần 1 trẻ biết cách cầm dụng cụ âm nhạc và sử dụng đúng nhịp điệu, 
đúng động tác. Dạy vận động lần 2-3-4 mức độ tăng dần lên, trẻ không những 
tập đúng nhịp, đúng động tác mà trẻ có thể phối hợp các động tác như là 
nhóm nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm vận động minh hoạ. 
Tôi đã tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực hiện tốt 
hoạt động âm nhạc. Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy năng lực bản 
thân, được trao đổi, nhận xét để trở lên năng động hơn. Chính vì vậy, trong 
 12 vận động theo nhạc, trẻ tự do thể hiện nhiều cách khác nhau, không nhất thiết 
yêu cầu mọi trẻ vận động giống nhau. 
 Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc bài Cháu thương chú bộ đội của tác giả 
Hoàng Văn Yến, sau khi đã cho trẻ làm quen với một số cách vận động theo nhạc, 
tôi cho trẻ thể hiện bằng nhiều cách khác nhau như cô cho 3 tổ hội ý xem tổ của 
mình vận động theo cách nào, sau đó cho cả 3 tổ thực hiện vận động cùng một lúc. 
Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, 
bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ trên nền nhạc.
 * Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:
 - Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.
 Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cô có thể cho trẻ vận động 
theo nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cô sẽ phát huy tính độc lập hoạt động 
của trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ .
 - Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học.Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi 
“Học mà chơi, chơi mà học”do đó phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật 
trong giờ học để gây hứng thú và sự tập 
 trung vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp. 
Vận động theo nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác 
hoặc tích hợp các môn học khác vào vận động.
 Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài “Cháu thương chú bộ 
đội”cô có thể tích hợp môn Hình thành các biểu tượng toán bằng cách đếm số 
chú bộ đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc 
 - Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời: 
 trong khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cũng có thể cho trẻ vận động theo 
nhạc nhằm tạo cho trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích 
thích óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
 Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim xong. Cô có thể cho 
trẻ đứng đội hình vòng tròn để vận động bài “Thật là hay”.
 13 - Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho 
trẻ vận động theo nhạc trong khi trẻ chơi trò chơi sáng tạo. 
 - Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều. 
 Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, 
âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca, 
điệu múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời 
gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui. Âm 
nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ. 
 * Tổ chức cho trẻ trong ngày hội, ngày lễ:
 Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung 
thu là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc tạo ra môi trường 
âm nhạc phong phú và sinh động..
 Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng 
ngày, tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo nhạc Khi 
nhà trường có kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện 
tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào 
hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn.
 5. Kết quả đạt được:
 Sau khi tôi sử dụng một số biện pháp trên áp dụng vào việc dạy vận 
động theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi. Cuối năm học 2013 - 2014 
(Cuối tháng 4) tôi tiến hành đưa ra thêm 2 bài tập để kiểm tra kỹ năng vận 
động theo nhạc của 30 trẻ đã tham gia thực hiện những bài tập trước.
 Bài tập 1: Con hãy gõ đệm theo nhịp bài “Cháu vẽ ông mặt trời” của 
tác giả Tân Huyền.
 Bài tập 2: Con hãy múa bài “Một con vịt” của tác giả Kim Duyên.
 Cô cho từng trẻ thực hiện từng bài tập và ghi lại kết quả. 
 Nhận xét: Bài tập 1: 
 + Có 28 trẻ thực hiện đạt chiếm 93%
 14 + Có 2 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 07% 
 Bài tập 2:
 + Có 27 trẻ thực hiện đạt chiếm 90%
 + Có 3 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 10%
 Kết quả sau khi sử dụng các biện pháp:
 KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG BÀI TẬP 1 BÀI TẬP 2
 Đạ Kh Đạt Kh
 SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP t ông đạt ông đạt
 Sử dụng các biện 50 50 47 53
pháp bình thường % % % %
 Sử dụng các biện 93 07 90 10
pháp nâng cao đã tiến % % % %
hành.
 Giáo viên dạy bình thường thì kết quả kỹ năng vận động theo nhạc thấp 
hơn so với giáo viên dạy có sử dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng 
dạy vận động theo nhạc. 
 Tóm lại: Khi vận dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng vào dạy 
vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi tại lớp 5-6 tuổi khu Lạc Gián 
thuộc trường mầm non Hương Gián, tôi nhận thấy các cháu rất hứng thú, 
hăng say tích cực hoạt động và đã thu được kết quả tốt đẹp. Điều đó chứng 
minh rằng thực nghiệm của chúng tôi thành công, áp dụng các biện pháp tôi 
đề ra rất phù hợp.
 III. KẾT LUẬN :
 1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm :
 Để hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có một quá 
trình sư phạm dài bởi vì cho dù ở đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi 
hay hải đảo xa xôi. Trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng, nó chỉ có thể trở 
thành con người hoàn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn 
 15 diện. Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới âm nhạc, tắm mình 
trong thế giới đó để rồi từ đó trẻ có những hiểu biết nhất định về âm nhạc. 
 2. Nhận định về chiều hướng phát triển của sáng kiến kinh nhiệm:
 Qua công trình nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy 
vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” chúng tôi nhận thấy rằng trẻ 
mẫu giáo 5-6 tuổi rất thích, hứng thú, và có khả năng vận động theo nhạc rất 
tốt. Từ đó có thể đề ra và vận dụng những biện pháp phù hợp với khả năng 
hình thành kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ.
 Xuất phát từ quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến 
khích trẻ thực hiện nhiệm vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ. Tiết học tổ 
chức sao cho nhiều trẻ được tham gia. Cô giáo là người sáng tác đem âm nhạc 
đến cho trẻ.
 Nếu làm tốt những điều trên đây, chúng tôi tin rằng năng lực cảm thụ 
nghệ thuật âm nhạc cụ thể là khả năng vận động theo nhạc của trẻ thông qua 
tiết dạy cho trẻ sẽ khá hơn..
 3. Bài học kinh nghiện:
 Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung và nâng cao 
chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu Giáo 5-6 tuổi nói riêng, tôi tự 
rút cho mình một bài học như sau: 
 - Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình, phương pháp bộ môn.
 - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
 - Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kến thức âm nhạc.
 - Cô giáo luôn học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể hiện thật hấp dẫn và 
phù hợp với trẻ.
 - Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan 
hệ với âm nhạc, đặc điểm khả năng vận động, cơ quan phát âm để có 
phương pháp dạy thích hợp.
 16 - Tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú. Sử dụng đồ dùng trực 
quan một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thông tin cần thiết 
để ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
 - Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá các hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán 
và làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
 - Cô giáo phải biết truyền đạt chính xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu 
hút, hấp dẫn trẻ.
 - Thường xuyên rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
 - Luôn khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động.
 Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục.
 IV. KIẾN NGHỊ. ĐỀ XUẤT:
 * Với phòng GD&ĐT:
 - Mở lớp học bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non.
 * Với nhà trường:
 - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên.
 - Tạo điều kiện cho chị em giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng 
trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
 - Tổ chức các chuyến đi tham quan trong và ngoài tỉnh để giao lưu học 
hỏi các đơn vị bạn.
 Trên đây là một số kiến nghị của tôi nhằm mục đích nâng cao công tác 
chăm sóc, giáo dục trẻ. Kính mong nhà trường, phòng giáo dục và đào tạo tạo 
điều kiện giúp đỡ.
 NGƯỜI VIẾT
 17 V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2009), Hướng dẫn thực hiện 
chương trình mầm non mẫu giáo 5-6 tuổi.
 2. Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp 
chủ đề của viện chiến lược và chương trình giáo dục.
 3.“Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3” Phạm Thị Hoà
 4. “Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc” của vụ giáo 
dục mầm non.
 5. “Tâm lý học mầm non”
 6 .“Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II” của vụ giáo dục 
Mâm non.
 VI. PHỤ LỤC:
 Nội dung Trang
 I. Đặt vấn đề 1
 1. Lí do chọn sáng kiến khoa học 1
 2. Nhiệm vụ của sáng kiến khoa học 2
 3. Phương pháp nghiên cứu 2
 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
 II. Giải quyết vấn đề 2
 1. Cơ sở lý luận của vấn đề 2-3
 2. Cơ sở thực tiễn 4
 3. Thực trạng của vấn đề 4
 4. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 5
 5. Kết quả 14
 III. Kết luận 15
 1. Ý nghĩa của sáng kiến khoa học 15
 18 2. Nhận định về chiều hướng phát triển của sáng 15
kiến khoa học
 3. Bài học kinh nghiệm. 15
 IV. Kiến nghị 16
 19