SKKN Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường mầm non Tân Tiến, Thành phố Bắc Giang nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

 1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài 
 Đại hội Đảng lần thứ XII của Việt Nam khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà 
giáo và cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo. Thực hiện 
chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Đây vừa là 
mục tiêu, vừa là động lực để đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt 
coi trọng việc hình thành và phát triển đội ngũ: Đủ về số lượng, đồng bộ về cơ 
cấu, đạt chuẩn về trình độ đào tạo và chuẩn nghề nghiệp” đã cho thấy vai trò 
không thể thiếu của đội ngũ giáo viên các cấp trong quá trình phát triển Giáo dục 
và Đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
 Nghị quyết 29 của Ban chấp hành TW khóa VIII đã nêu rõ: “Phát triển đội 
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo. Xây 
dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý 
giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng 
và hội nhập quốc tế”. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và 
trình độ đào tạo. 
 Có thể nói rằng, chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định trực tiếp đến chất 
lượng giáo dục. Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên mầm non là lực lượng trực 
tiếp biến các chủ trương, chính sách, chương trình, mục tiêu đổi mới giáo dục 
thành hiện thực, trực tiếp quyết định chất lượng hiệu quả giáo dục, là lực lượng 
quyết định đến sự thành công của hệ thống giáo dục mầm non. Vì vậy quản lý hoạt 
động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là việc làm vô cùng 
cấp bách của mỗi nhà trường hiện nay. Đây vừa là nhiệm vụ trước mắt và đồng 
thời cũng mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công quá trình đổi 
mới giáo dục của Đảng và Nhà nước.
 Nhận thức rõ điều đó, trong những năm gần đây, thành phố Bắc Giang luôn 
đặc biệt coi trọng xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và 
giáo viên mầm non nói riêng. Thực tế cho thấy giáo dục mầm non trên địa bàn 
thành phố đã có những chuyển biến tích cực, hệ thống trường học được xây dựng 
khang trang, đầy đủ đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập của trẻ. Đời sống của cán bộ 
giáo viên ngày càng được nâng cao. 
 Tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo và 
phát triển mạnh của kinh tế thị trường hiện nay, thực tế cho thấy: Đội ngũ nhà giáo 
và cán bộ quản lý giáo dục còn bộc lộ những hạn chế, bất cập. Số lượng giáo viên 
còn thiếu, cơ cấu không đồng đều, vẫn còn nhiều giáo viên hợp đồng trong các nhà 
trường, nhiều giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp giáo dục phát triển tư 
duy, năng lực sáng tạo và kỹ năng thực hành của trẻ, công tác tự học tự bồi dưỡng 
còn hạn chế, năng lực chưa đáp ứng được với yêu cầu phát triển mạnh mẽ của xã 
hội và đặc biệt chưa có khả năng cạnh tranh với các dịch vụ của giáo dục ngoài 
công lập. 
 Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt 
nền móng cho sự phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho 
trẻ. Những kỹ năng mà trẻ tiếp thu được qua chương trình giáo dục mầm non sẽ là 
nền tảng cho việc học tập và thành công sau này. Để làm đươc điều đó, đòi hỏi 2
người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, năng lực đề cao lương tâm 
và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tụy thương yêu trẻ, thể hiện ở tinh thần tự 
học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo 
dục trẻ hiệu quả.
 Như vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề 
nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục là một nhiệm vụ rất quan trọng và cấp 
bách của ngành giáo dục và của mỗi nhà trường, mỗi địa phương trong việc thực 
hiện chương trình giáo dục mầm non. Đặc biệt đối với trường mầm non Tân Tiến 
đơn vị mà tôi đang trực tiếp quản lý còn bộc lộ rất rõ nét những yếu điểm của các 
yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Để góp phần khắc phục tình 
trạng bất cập trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm 
non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường mầm non Tân Tiến, thành phố Bắc 
Giang nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”, làm đề tài nghiên cứu với mong 
muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ giáo 
viên mầm non Tân Tiến, thành phố Bắc Giang nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi mới 
giáo dục.
1.2. Mục đích nghiên cứu
 Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng đội 
ngũ giáo viên mầm non mầm non Tân Tiến theo chuẩn nghề nghiệp và đề xuất một 
số biện pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm đáp ứng 
yêu cầu đổi mới giáo dục.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
 Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 
của đội ngũ giáo viên tại trường mầm non Tân Tiến thành phố Bắc Giang.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
 Phương pháp phân tích tổng hợp; phân loại; hệ thống hoá lý thuyết nhằm 
nghiên cứu và tổng hợp các tài liệu lý luận, hệ thống hoá những chủ trương, Nghị 
quyết của Đảng và Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; tham khảo các 
tài liệu khác về quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non để xây dựng khung lý thuyết 
cho đề tài.
 - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành phỏng vấn giáo viên mầm non để thu 
thập thông tin thực tiễn cho đề tài.
 Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm 
non; Thực hành kiểm tra, đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm 
 - Nhóm phương pháp thống kê toán học
 Sử dụng 1 số công thức toán học để xử lý các kết quả nghiên cứu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận:
 Như chúng đã biết: Giáo viên mầm non là người trực tiếp giáo dục định 
hướng trẻ đi đến những chuẩn mực tốt của xã hội, hình thành những cơ sở đầu tiên 
của nhân cách con người mới phát triển toàn diện. Do đó các yêu cầu cơ bản về 3
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ chuyên môn, năng lực của cá nhân 
đối với lĩnh vực nghề nghiệp nào đó, bao gồm các tiêu chí để đánh giá phẩm chất 
năng lực nghề nghiệp. Vì vậy, bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt theo chuẩn nghề 
nghiệp là việc làm vô cùng quan trọng và cấp bách.
 Bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chính là quá trình bổ 
sung, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho người giáo viên mầm non 
theo những tiêu chuẩn, tiêu chí đã quy định trong thông tư 26/2018/TT-BGDĐT về 
quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để đáp ứng được nhiệm vụ nghề 
nghiệp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu 
đổi mới giáo dục.
 Chuẩn nghề nghiệp: Là các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, 
lối sống, trình độ chuyên môn, năng lực nghề nghiệp đối với một nghề nghiệp cụ 
thể. 
 Chuẩn là một bộ đo lường dùng để xác định cái đạt được, chưa đạt được về 
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của 
người giáo viên, là các chỉ dẫn người ta sử dụng để đo lường mức độ đạt được, từ 
đó có hướng phấn đấu để phát triển.
 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên được xác định trên cơ sở dựa trên hoạt động 
lao động sư phạm của họ (năng lực nghề nghiệp) thực chất là phát triển các kỹ 
năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học và giáo dục; kỹ năng lãnh đạo và quản lý 
người học, việc học; kỹ năng phát triển nghề nghiệp 
 Mục đích bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng 
cao phẩm chất và năng lực chuyên môn để người giáo viên mầm non củng cố, mở 
rộng, nâng cao hệ thống kiến thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ theo 5 tiêu 
chuẩn, 15 tiêu chí đã quy định từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả chăm sóc, 
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở các trường mầm non. 
 Nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp thực chất là 
bổ sung, bồi đắp những thiếu hụt về tri thức, cập nhật cái mới cho giáo viên mầm 
non làm cho họ có tri thức, kỹ năng, nghiệp vụ theo những tiêu chuẩn, tiêu chí đã 
quy định nâng cao hiệu quả lao động. 
 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là một văn bản có tính pháp lí, được 
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ký ban hành theo thông tư số 26/2018/TT-
BGDĐT về quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nhằm mục đích đánh 
giá giáo viên mầm non (dựa trên việc giáo viên mầm non đáp ứng được các yêu 
cầu thuộc ba lĩnh vực: phẩm chất đạo đức, tư tưởng; kiến thức và kỹ năng sư 
phạm). Cũng giống như chuẩn nhề nghiệp giáo viên ở các cấp học khác, chuẩn 
nghề nghiệp giáo viên mầm non có vai trò quan trọng như một tấm gương soi, giúp 
giáo viên mầm non nhận ra được bản thân, đồng nghiệp đã đạt được và chưa đạt 
được những yêu cầu gì so với chuẩn nghề nghiệp đặt ra. Từ đó, lập được kế hoạch 
rèn luyện, bồi dưỡng nhằm phát triển chuyên môn, nâng cao năng lực sư phạm và 
hiệu quả nghề nghiệp.
Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp: 
Hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chính là 
nhằm tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non các trường mầm non đạt 4
được các yêu cầu về phẩm chất nhà giáo; về phát triển chuyên môn; phát triển 
mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng; về sử dụng ngoại ngữ 
(hoặc tiếng dân tộc), về ứng dụng công nghệ thông tin, thể hiện khả năng nghệ 
thuật trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em tại các Trường 
mầm non theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non tại thông tư số 
26/2018/BGD&ĐT ngày của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chuẩn chuyên 
môn, nghiệp vụ của giáo viên mầm non. Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng 
giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Căn cứ vào yêu cầu đặt ra về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non cần đạt 
được quy định tại thông tư số 26/2018/BGD-ĐT ngày của Bộ Giáo dục và Đào 
tạo quy định phẩm chất về chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên mầm 
non. Nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 
sẽ là: 
 - Bồi dưỡng về phẩm chất nhà giáo bao gồm: Đường lối, quan điểm của 
Đảng, pháp luật nhà nước, về lối sống, thái độ nghề nghiệp, tạo dựng phong cách 
nhà giáo cho giáo viên mầm non. Thực hiện tốt các chỉ thị về việc tăng cường đảm 
bảo an ninh trật tự và an toàn giao thông, về môi trường, thực hiện chính sách dân 
số kế hoạch hóa gia đình 
 - Bồi dưỡng về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: Bổ sung, cập nhật kiến 
thức chuyên môn như: Kiến thức về đường lối, chính sách phát triển giáo dục mầm 
non, kiến thức về tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển toàn 
diện trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non, đổi mới phương pháp, hình thức 
tổ chức chăm sóc, giáo dục; hình thức quan sát và đánh giá sự phát triển của trẻ, kỹ 
năng quản lý nhóm, lớp, nuôi dưỡng an toàn nhằm nâng cao chất lượng chăm 
sóc, giáo dục trẻ em, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phậm mầm non Khối kiến thức 
nâng cao năng lực chuyên môn, nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên mầm non 
với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non và yêu cầu chuẩn nghề nghiệp. 
 - Bồi dưỡng về phương pháp xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành 
mạnh, thân thiện; thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường mầm non.
 - Bồi dưỡng về phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng 
đồng như: phối hợp với cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ em và cộng đồng để bảo 
vệ quyền trẻ em để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ 
em 
 - Bồi dưỡng ngoại ngữ tiếng Anh (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công 
nghệ thông tin, nghệ thuật trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 
em 
 Có thể nói với tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuẩn giáo viên như 
vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tôi tiến hành điều tra thực trạng 
và thực hiện các biện pháp. 
2.2. Thực trạng đạt chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên mầm non Tân 
Tiến. 
 *Thuận lợi :
 Trường mầm non Tân Tiến là một trường thuộc xã Tân Tiến thành phố Bắc 
Giang, trường nằm ngay bên tỉnh lộ 293 rất thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón 5
trẻ đến trường. Trường có hai điểm trường với tổng số 21 nhóm, lớp, có đầy đủ các 
điều kiện để phục vụ cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ, có khuôn viên đẹp, thoáng 
mát, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ. 
 Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công việc, tích cực học tập nâng cao 
trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trình độ đạt chuẩn 97.7%, trong đó trên chuẩn đạt 
81.8%, có năng lực chuyên môn tốt, sáng tạo trong việc làm, có nhiều kinh nghiệm 
trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống lành mạnh, tâm huyết với nghề. 
 Nhiều năm liên tục nhà trường đạt tập thể lao động xuất sắc, Bằng khen của 
UBND tỉnh Bắc Giang, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Đây chính là niềm 
vinh dự, tự hào, của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường, thể hiện 
một tập thể có tinh thần đoàn kết phấn đấu cao trong việc thực hiện mục tiêu nhiệm 
vụ giáo dục mà nhà trường đề ra. 
 Bên cạnh đó nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của các 
cấp lãnh đạo, của Đảng ủy, chính quyền địa phương. Các tổ chức chính trị, đoàn 
thể trong nhà trường đều hoạt động có hiệu quả cao và phát triển bền vững.
 *Khó khăn:
 Bên cạnh những thuận lợi nhà trường vẫn còn những khó khăn nhất định: 
 Mặc dù cán bộ giáo viên mầm non đã được quan tâm đến chế độ con người 
nhưng so với nhu cầu cuộc sống vẫn chưa đảm bảo, cường độ làm việc cao, thời 
gian làm việc kéo dài.
 Chế độ động viên khen thưởng hạn chế, nhà trường vẫn còn 03 giáo viên hợp 
đồng, tư tưởng chưa thực sự ổn định, công tác tự hoc, tự bồi dưỡng còn hạn chế. 
Một số giáo viên mới ra trường kỹ năng thực hành chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn 
chế, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc thiết kế các trò chơi; làm các đồ dùng, kỹ 
năng giao tiếp chưa mạnh dạn.
 Trình độ năng lực của đội ngũ chưa đồng đều về kiến thức, có sự phân hóa 
về tay nghề, năng lực giảng dạy của từng giáo viên. 
 Ý thức và hành vi còn mâu thuẫn trong một số cán bộ giáo viên, nhân viên. 
Trong giao tiếp với mọi người, đồng nghiệp còn hạn chế, còn một số giáo viên vi 
phạm quy chế chuyên môn, đối phó khi kiểm tra chưa tự giác, nhận lỗi rồi lại tái 
phạm.
 100% là nữ, tuổi đời trẻ chiếm gần 2/3, lực lượng này đang ở độ tuổi nuôi 
con nhỏ và thường ít tham gia góp ý xây dựng, chưa tích cực phối hợp chặt chẽ 
đồng bộ với nhau trong công việc. Thực hiện nội quy, quy định nhà trường, còn đi 
làm muộn, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu quả chưa cao 
 • Bảng khảo sát giáo viên mầm non về chuẩn nghề nghiệp 
 Tổng Mức độ đánh giá
 Nội dung đánh giá số Chưa 
 TT Tốt Khá Đạt
 từng tiêu chuẩn giáo đạt
 viên SL % SL % SL % SL %
 Phẩm chất của giáo viên 
 1 41 15 37 26 63
 mầm non 6
 Năng lực phát triển chuyên 
 2 môn, nghiệp vụ cho đội ngũ 41 9 22 18 44 13 32 1 2
 giáo viên mầm non
 Năng lực xây dựng môi 
 3 trường giáo dục của đội ngũ 41 11 27 14 34 16 39 0 0
 giáo viên trường mầm non
 Năng lực phát triển mối 
 quan hệ giữa nhà trường, 
 4 41 9 22 16 39 15 37 1 2
 gia đình và cộng đồng của 
 đội ngũ giáo viên mầm non
 Đánh giá năng lực sử dụng 
 ngoại ngữ (hoặc tiếng dân 
 tộc), ứng dụng công nghệ 
 5 41 8 20 8 20 22 54 3 6
 thông tin trong hoạt động 
 nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo 
 dục trẻ 
2.3. Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 
tại trường mầm non Tân Tiến
2.3.1. Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các lực lượng 
tham gia bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm 
non trong nhà trường
 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên mầm non về bồi dưỡng chuẩn nghề 
nghiệp giáo viên mầm non trong đổi mới giáo dục hiện nay nhằm giúp cho đội ngũ 
này hiểu sâu sắc về sự cần thiết phải bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp và phát triển 
những nội dung cốt lõi của của các tiêu chuẩn, tiêu chí về chuẩn nghề nghiệp giáo 
viên mầm non, Từ đó họ tự nhận thức và có định hướng phát triển bản thân để đáp 
ứng yêu cầu phát triển giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay.
 Vì vậy, bản thân tôi đã đưa ra nội dung và cách thức thực hiện như sau: Việc 
tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức về chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trong 
nhà trường là trách nhiệm chính của hiệu trưởng nhà trường. Do vậy tôi đã tuyên 
truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên mầm non hiểu về chuẩn nghề 
nghiệp, các tiêu chuẩn, tiêu chí về chuẩn nghề nghiệp; hiểu sâu sắc chuẩn nghề 
nghiệp giáo viên mầm non để họ tự đánh giá đúng bản thân, xây dựng ý thức tự bồi 
dưỡng, tự nâng cao ý thức trách nhiệm đối với bản thân và hoạch định lộ trình 
phấn đấu, học tập và rèn luyện bản thân.
 Để tổ chức nâng cao nhận thức, trách nhiệm đối với hoạt động bồi dưỡng 
theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non trước hết hiệu trưởng phải nhận 
thức được đây vừa là yêu cầu thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ vừa là tạo lập uy tín, 
thương hiệu của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Mỗi giáo viên phải tự giác 
tích cực chủ động trong việc thực hiện chương trình bồi dưỡng của cấp trên đồng 
thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng. 
 Qua đó tổ chức cho giáo viên học tập các đề án của Bộ, của Sở giáo dục, 
Phòng giáo dục về hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng 
theo chuẩn. Quán triệt đầy đủ các chủ trương chính sách của Đảng, Pháp luật của 7
Nhà nước, các văn bản pháp quy, các quy chế của ngành, nội quy và kế hoạch của 
nhà trường, thường xuyên cập nhật thông tin về giáo dục. Về cách thức thực hiện 
nâng cao nhận thức của giáo viên mầm non như sau:
 - Triển khai, phổ biến yêu cầu hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên thông qua 
hội nghị đầu năm học, thông qua các cuộc họp. Mặt khác tổ chức dưới hình thức 
hội thảo, thảo luận tổ... để giáo viên trong trường nhận thức được vai trò, trách 
nhiệm của mình trong việc học tập bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp.
 - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ giáo viên mầm non trong trường về 
yêu cầu phải thực hiện các hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp và dự 
kiến các hình thức tổ chức như: Học tập, thông qua các lớp bồi dưỡng, tập huấn 
chuyên đề, thông qua việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng. Dự kiến các nguồn lực: 
Con người, phương tiện, kinh phí, thời gian 
 - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu các văn bản: Luật Giáo dục, Điều lệ 
Trường mầm non, các chuyên đề bồi dưỡng về quan niệm, ý nghĩa, cấu trúc, nội 
dung năng lực nghề và chuẩn năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non. Phổ biến, 
tuyên truyền các công văn, chỉ thị về các quy định, tiêu chuẩn, chất lượng giáo 
viên mầm non trong thời kì đổi mới.
 - Tổ chức học tập nghiên cứu các tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 
mầm non theo quy định. Tổ chức các buổi bồi dưỡng tập trung cho toàn thể giáo 
viên nghiên cứu các tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp quy định. Tổ chức các hội 
thảo, sinh hoạt chuyên đề, các buổi thảo luận cả cấp tổ và cấp trường để tạo cơ hội 
cho giao viên được trình bày những ý kiến của mình, những vấn đề liên quan đến 
chuyên môn và kỹ năng sư phạm... 
 - Giới thiệu một số điển hình tốt trong việc triển khai công tác đào tạo, bồi 
dưỡng đem lại hiệu quả cao và gương tiêu biểu trong hoạt động tự bồi dưỡng của 
giáo viên điển hình, thông qua clip hoặc trình chiếu dạng Powerpoint tại các buổi 
sinh hoạt hội đồng giáo dục nhà trường.
 - Hướng dẫn các tổ chuyên môn nắm vững cách thức thực hiện đánh giá 
chuẩn nghề nghiệp của giáo viên đảm bảo tính dân chủ, công khai, minh bạch, 
nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ, hướng dẫn lập kế 
hoạch chăm sóc và giáo dục trẻ, hướng dẫn đánh giá trẻ, hướng dẫn đánh giá chất 
lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo các chỉ số qui định.
 Tổ chức cho giáo viên, tổ trưởng chuyên môn, các bộ phận chức năng đoàn 
thể trong nhà trường trau dồi nâng cao nhận thức, năng lực đồng thời khích lệ họ 
luôn gương mẫu, tiên phong thực hiện nhiệm vụ và hỗ trợ đồng nghiệp. Thực hiện 
nghiêm túc các cuộc vận động, phong trào hưởng ứng đổi mới giáo dục, phát huy 
tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của mỗi cá nhân và nhà trường. 8
 Hình ảnh bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên cốt cán
2.3.2. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non trong nhà trường theo 
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 
nhằm mục đích góp phần tích cực trong việc nâng cao trình độ chăm sóc, nuôi 
dưỡng và giáo dục trẻ của giáo viên mầm non, hướng tới đạt chuẩn nghề nghiệp 
theo quy định. Đổi mới hoạt động bồi dưỡng nhằm cung cấp những kiến thức, lý 
luận cơ bản, trang bị kỹ năng nghề, cách thức hoạt động mang tính chuyên nghiệp, 
giáo dục thái độ tích cực, tinh thần trách nhiệm và tình yêu đối với trẻ, với nghề 
mầm non theo các tiêu chuẩn, tiêu chí đã quy định trong chuẩn nghề nghiệp giáo 
viên mầm non.
 Nội dung và cách thức thực hiện như sau: Để tổ chức hoạt động bồi dưỡng 
giáo viên mầm non trong nhà trường đáp ứng 15 tiêu chí, 5 tiêu chuẩn quy định về 
chuẩn nghề nghiệp. Hiệu trưởng cần bảo đảm thực hiện tốt bốn bước cơ bản là: 
Xác định nhu cầu; lập kế hoạch; thực hiện kế hoạch và đánh giá chất lượng bồi 
dưỡng đối với từng loại hình bồi dưỡng.
 * Xác định nhu cầu bồi dưỡng
 Xác định nhu cầu bồi dưỡng là bước cơ bản, quan trọng để xác định mục 
tiêu và nội dung cần thiết bồi dưỡng. Để nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng hiệu trưởng 
cần chỉ đạo các tổ nhóm chuyên môn đánh giá năng lực thực hiện nhiệm vụ của 
giáo viên mầm non căn cứ theo các mức độ tiêu chí, tiêu chuẩn trong chuẩn nghề 
nghiệp của giáo viên qua quan sát hoạt động giáo dục hàng ngày; qua các đợt dự 
giờ; hội giảng/ hội thi tay nghề; sinh hoạt chuyên môn, điều tra khảo sát nhu cầu 
bồi dưỡng bằng phiếu hỏi hoặc trao đổi cá nhân. Để nắm bắt được chính xác nhu 
cầu, mong muốn của giáo viên trong trường.
 Xác định nhu cầu bồi dưỡng là xác định được những phẩm chất, kiến thức, 
kỹ năng cần thiết còn thiếu hụt trong chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên 9
mầm non. Xác định được những kiến thức, kỹ năng mà đội ngũ giáo viên mầm non 
hiện có, những kiến thức, kỹ năng còn thiếu hụt ở giáo viên mầm non so với vị trí 
việc làm, so với các tiêu chí, tiêu chuẩn của chuẩn nghề nghiệp. Để có thể xây 
dựng kế hoạch phù hợp, sát thực có hiệu quả để khắc phục những thiếu hụt về kiến 
thức, kỹ năng cho đội ngũ giáo viên mầm non trường mình.
 * Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non chuẩn nghề nghiệp
 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, việc đầu tiên đó 
là phải nghiên cứu các quy định, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tổ 
chức bồi dưỡng giáo viên mầm non, nghiêu cứu kỹ các mức độ của 15 tiêu chí, 5 
tiêu chuẩn quy định về chuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non, căn cứ nhu cầu 
thực tế của đội ngũ giáo viên của trường để chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, 
chương trình, tài liệu, cách thực hiện sát với thực tế đáp ứng đúng những thiếu hụt 
về chuẩn nghề nghiệp cần bổ trợ cho giáo viên mầm non trong nhà trường phù 
hợp; kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải xuất phát từ dưới lên, tức là từ nhu cầu học 
tập của cá nhân giáo viên, từ vị trí công việc của giáo viên, của tổ chuyên môn, của 
nhà trường mầm non để xây dựng nội dung kế hoạch chi tiết xác định rõ mục tiêu 
các năng lực cần đạt, nội dung, phương pháp, đối tượng, điều kiện thực hiện và 
đánh giá hiệu quả bồi dưỡng.
 * Tổ chức thực hiện bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
 Hiệu trưởng chỉ đạo triển khai tập huấn các chương trình, nội dung chuyên 
đề bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại trường một cách 
thường xuyên trong suốt năm học. Trên cơ sở xác định chương trình, nội dung bồi 
dưỡng, mời chuyên gia từ cơ sở giáo dục khác hoặc báo cáo viên có kinh nghiệm 
tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên tại trường theo kế hoạch.
 - Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên
 Trước hết, hiệu trưởng cần phải quan tâm đến tổ chức hoạt động tự bồi 
dưỡng của giáo viên, cụ thể ở các nội dung sau:
 Duyệt kế hoạch tự bồi dưỡng của giáo viên trong năm học, chú ý các kế 
hoạch bồi dưỡng của giáo viên phải hướng vào mục tiêu đạt mức độ tốt của 15 tiêu 
chí, 5 tiêu chuẩn của chuẩn nghề nghiệp đã quy định; xây dựng phương án đánh 
giá kết quả tự bồi dưỡng của giáo viên trong năm; tư vấn, hướng dẫn giáo viên tự 
giác, chủ động trong các hoạt động sư phạm của bản thân, tự đánh giá đúng năng 
lực sư phạm của mình.
 Tổ chức để giáo viên chính thức hóa kế hoạch tự bồi dưỡng: Cá nhân báo 
cáo kế hoạch tự bồi dưỡng của mình, tổ chuyên môn hoặc nhóm bộ môn trao đổi, 
thảo luận, góp ý trên cơ sở đánh giá thực trạng trình độ, năng lực hiện có, cá nhân 
hoàn chỉnh kế hoạch bồi dưỡng. Tổ chuyên môn đề xuất nhà trường duyệt kế 
hoạch bồi dưỡng cá nhân. 
 Hướng dẫn giáo viên thực hiện kế hoạch và tạo điều kiện cho giáo viên tự 
bồi dưỡng theo kế hoạch nâng cao năng lực nghề nghiệp. Phải bố trí thời khóa biểu 
hợp lý để giáo viên có thời gian tự học, tự bồi dưỡng. Bản thân giáo viên phải tự 
giác bồi dưỡng bằng nhiều hình thức khác nhau. 
 Hướng dẫn giáo viên tự phân tích, đánh giá các hoạt động thực hiện kế 
hoạch học tập, bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, đổi mới phương pháp, 10
hình thức tổ chức chăm sóc, giáo dục và giáo dục trẻ theo từng nhóm tuổi, tập 
trung ưu tiên vào việc phân tích các năng lực dựa trên các tiêu chí, tiêu chuẩn quy 
định trong chuẩn nghề nghiệp để tự rút ra kinh nghiệm cho bản thân mình. Tạo cơ 
chế quản lý thuận lợi để động viên, khuyến khích hoạt động tự bồi dưỡng như: xây 
dựng thí điểm mô hình tự bồi dưỡng trong tổ chuyên môn, từ đó nhân rộng, tiến tới 
xác định quyền và nghĩa vụ của giáo viên đối với việc tự học, tự bồi dưỡng theo 
yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp.
 Hình ảnh Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
 - Tổ chức bồi dưỡng theo tổ chuyên môn
 Tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên 
Hiệu trưởng phải chỉ đạo tổ chức tốt hoạt động của tổ chuyên môn, tổ chức hướng 
dẫn giáo viên xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân thiện để mọi giáo viên 
trong tổ tận tình, cởi mở trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau, chia sẽ kinh nghiệp và bồi 
dưỡng lẫn nhau.
 + Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn thường xuyên (2 tuần 1 lần) để 
trao đổi, thảo luận về chuyên môn, bàn về phương pháp nâng cao chất lượng chăm 
sóc, giáo dục trẻ, hướng dẫn phát triển chương trình giáo dục nhà trường mầm non, 
lập kế hoạch nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe cho trẻ em trong nhóm, lớp; đảm 
bảo chế độ sinh hoạt, chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, an toàn và phòng bệnh cho trẻ 
em theo chương trình giáo dục mầm non, các phương pháp phối hợp kịp thời với 11
cha, mẹ hoặc người giám hộ trẻ em và cộng đồng để nâng cao chất lượng các hoạt 
động nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe, giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, hướng 
dẫn đánh giá trẻ, hướng dẫn đánh giá chất lượng thực hiện chương trình giáo dục 
mầm non.
 + Chỉ đạo đội ngũ giáo viên nòng cốt (chuyên môn vững, giỏi về nghiệp vụ 
giàu kinh nghiệm thực tế, nhiệt huyết trong công việc) thực hiện nhiệm vụ bồi 
dưỡng giáo viên tại nhóm chuyên đề, tổ chuyên môn và toàn trường. Căn cứ vào 
bảng phân công giao việc. Đồng thời tạo điều kiện vật chất và tinh thần để đội ngũ 
giáo viên nòng cốt chủ động triển khai các hoạt động, việc làm cụ thể tổ chức bồi 
dưỡng giáo viên tại trường thường xuyên, liên tục trong suốt năm học.
 + Tổ chức các nhóm giáo viên theo chuyên môn các nhóm tuổi hỗ trợ, kèm 
cặp, giúp đỡ nhau trong công việc. Căn cứ vào tình hình, điều kiện thực tế, Hiệu 
trưởng nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức nhóm giáo viên kèm cặp, hỗ 
trợ cùng nhau học tập, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp. Tạo cơ hội và điều kiện 
thuận lợi để giáo viên tăng cường hoạt động trao đổi, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm 
qua đó nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác bồi dưỡng. 
 + Chỉ đạo các tổ chuyên môn tiến hành tổ chức thao giảng định kỳ và 
thường xuyên, tập trung giải quyết những vấn đề mới, khó liên quan đến hoạt động 
nghề nghiệp chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Phát động phong trào thi đua 
bồi dưỡng theo nhóm trẻ trong toàn trường giúp giáo viên hình thành ý thức chủ 
động, tích cực trong công tác bồi dưỡng.
 + Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, trao đổi 
chuyên đề tự học, chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ, hướng dẫn đánh 
giá trẻ. 
 + Chỉ đạo thực hiện đánh giá, rà soát, rút kinh nghiệm kết quả công tác bồi 
dưỡng giáo viên tại tổ chuyên môn. Chỉ đạo cá nhân, bộ phận được giao nhiệm vụ 
tiến hành đánh giá, rà soát, phát hiện vấn đề nảy sinh trong công tác bồi dưỡng 
giáo viên, từ đó đề xuất giải pháp và rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng giáo viên 
tại trường, tổ chuyên môn. 12
 Hình ảnh Bồi dưỡng chuyên môn theo tổ chuyên môn
 * Bồi dưỡng tập trung, theo nhóm
 Phải xây dựng kế hoạch dài hạn và kế hoạch hằng năm cho những giáo viên 
có điều kiện được đi đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn
 + Bồi dưỡng tập trung: Cử giáo viên tham dự chương trình bồi dưỡng cốt 
cán. 
 Việc bồi dưỡng nghề nghiệp cho từng nhóm đối tượng nhằm phân định 
được những năng lực còn yếu, còn thiếu hụt để xây dựng nội dung bồi dưỡng phù 
hợp, đáp ứng nhu cầu học của cá nhân. Trên cơ sở đó, người giáo viên mầm non 
có kinh nghiệm có thể hỗ trợ giáo viên mầm non kinh nghiệm hoặc giáo viên mới 
học tập qua chia sẻ và hợp tác, hỗ trợ trực tiếp. Kế hoạch phải sát thực, cụ thể, 
phù hợp với nhu cầu của giáo viên và điều kiện thực tế của từng trường. 13
 Hình ảnh Bồi dưỡng chuyên môn theo nhóm
2.3.3. Xây dựng môi trường tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, 
năng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 
mầm non
 Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên mầm non, tập 
thể sư phạm là nhằm mục đích phát huy ý thức tự giác, tích cực tham gia công tác 
bồi dưỡng từ đó đảm bảo công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề 
nghiệp đạt kết quả mong đợi. Thực hiện tốt biện pháp này có tác dụng khích lệ, 
động viên giáo viên mầm non tập thể sư phạm không ngừng tham gia học tập, bồi 
dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp, phát triển nhận thức, hành vi đúng đắn, đầy 
đủ về công tác bồi dưỡng theo định hướng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp
 Cụ thể nội dung đã thực hiện:
 Để xây dựng môi trường tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, 
năng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, hiệu trưởng 
cần:
 - Cải thiện môi trường làm việc để tạo động lực cống hiến, phấn đấu vươn 
lên của đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
 + Trước hết là các điều kiện cơ sở vật chất, về tài liệu tự học, tự nghiên cứu 
cho giáo viên mầm non có thể nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư 
phạm đầy đủ và thuận lợi. 14
 + Xây dựng tập thể nhà trường thân thiện, hợp tác và sẵn sàng chia sẻ với 
nhau trong công việc. Tạo bầu không khí làm việc trong nhà trường lành mạnh, 
thân thiện và tôn trọng lẫn nhau.
 + Tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên mầm non được tham gia học tập nâng cao 
trình độ và năng lực nghề theo nguyện vọng. Tổ chức các hoạt động sinh hoạt 
chuyên môn như: Sinh hoạt nhóm học tập,“Tham quan, học hỏi kinh nghiệm” tại 
các cơ sở giáo dục mầm non điển hình tiên tiến để làm phong phú thêm kinh nghiệm 
thực tế đối với giáo viên mầm non.
 + Hiệu trưởng cần có chế độ đãi ngộ để động viên giáo viên có thành tích 
xuất sắc, tích cực tự bồi dưỡng nâng chuẩn đào tạo như:, thưởng bằng tiền, hỗ trợ 
kinh phí... chủ động đề xuất, kiến nghị các cấp lãnh đạo, các sở, ban, ngành chức 
năng của thành phố các chế độ chính sách hỗ trợ phù hợp với tâm tư nguyện vọng 
chính đáng của giáo viên. Tạo động lực làm việc cho giáo viên thông qua thực hiện 
nghiêm túc và đầy đủ, kịp thời các chế độ, chính sách. 
 Hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ, nghiêm túc, chính xác, đúng hạn chế độ 
tiền lương và các chế độ chính sách khác theo quy định, gồm: Thực hiện chi trả 
lương phụ cấp (ưu đãi đứng lớp, thâm niên nhà giáo) và các khoản trợ cấp (nếu có) 
hàng tháng; Thực hiện thanh toán chế độ nghỉ phép, nghỉ bệnh (nếu có), học tập 
bồi dưỡng nâng cao trình độ; Thực hiện thanh toán chế độ công tác phí và chế độ 
chính sách liên quan khác. Trong việc thực hiện chế độ chính sách đối với giáo 
viên, hiệu trưởng cần vận dụng linh hoạt để hỗ trợ giáo viên trong trường tham gia 
học tập bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Ban hành quy định cụ thể về việc sử dụng và 
chế độ đãi ngộ giáo viên phù hợp nhằm khai thác phát triển tối đa tiềm năng, thế 
mạnh của từng người. 
 Đảm bảo điều kiện làm việc khoa học, hợp lý. Đặc biệt hàng năm quan tâm 
khám sức khoẻ định kỳ cho giáo viên nhằm nâng cao sức khỏe thể chất, tinh thần 
và cải thiện chất lượng cuộc sống cho giáo viên, giúp họ yên tâm công tác, gắn bó 
lâu dài với nhà trường.
 - Thực hiện công tác thi đua khen thưởng: Thực hiện tốt công tác thi đua 
khen thưởng trong nhà trường, trong đó có khen trưởng kết quả xuất sắc về hoạt 
động bồi dưỡng, ứng dụng kết quả bồi dưỡng vào thực tiễn nghề nghiệp. Từ đó, tạo 
động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích giáo viên nỗ lực phấn đấu, phát triển 
tiềm năng bản thân, năng động, sáng tạo trong quá trình học tập bồi dưỡng và hoàn 
thành tốt nhiệm vụ được giao. 
 - Thực hiện nghiêm minh công tác kỷ luật: Việc tuân thủ và chấp hành 
nghiêm kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn giúp cho các hoạt động của nhà 
trường đi vào nề nếp, ổn định nhịp nhàng và đồng bộ. Làm tốt công tác kỷ luật còn 
có tác dụng khuyến khích thúc đẩy những việc làm hợp lý, hợp tình đồng thời tạo 
cơ hội để điều chỉnh, sửa chữa những hạn chế, sai sót mắc phải. 
 Trong điều kiện hiện nay, để duy trì được chất lượng giáo dục mầm non 
mang tính bền vững, hiệu trưởng cần tạo được môi trường học tập suốt đời cho đội 
ngũ giáo viên để họ không ngừng phát triển chuyên môn. Xây dựng được tính 
đồng thuận trong tập thể sư phạm mầm non và phát triển các nhóm, tổ chuyên môn 
trở thành “tổ chức biết học hỏi” trao đổi, chia sẻ, học tập, hỗ trợ, đoàn kết cùng 15
nhau hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, cùng nhau học hỏi phát triển chuyên môn nâng 
cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, nuôi dưỡng trẻ trong nhà trường.
 Bên cạnh đó, luôn phát triển không gian và điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị 
dạy học để giáo viên có nhiều cơ hội trải nghiệm và thực hiện tốt các hoạt động 
chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển chuyên môn, phát huy tốt nội lực của bản thân, 
vận dụng sáng tạo kinh nghiệm thực tiễn để không ngừng nâng cao và hoàn thiện 
năng lực nghề nghiệp. Đồng thời biết giữ gìn và phát huy các yếu tố văn hóa hiện 
đại và bản sắc văn hóa của địa phương. 
 Để tạo dựng được môi trường tích cực Hiệu trưởng nhà trường tuyên 
truyền, khuyến khích, vận động để mỗi cá nhân, bộ phận và các cấp quản lý 
phát huy vai trò chủ động, tự giác, tích cực trong công tác bồi dưỡng. Chỉ đạo 
cho mỗi cá nhân, bộ phận xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và trách 
nhiệm cụ thể của bản thân trong việc thực hiện kế hoạch và tổ chức giám sát 
chặt chẽ công tác bồi dưỡng. Tăng cường phân cấp quản lý, trao quyền và 
trách nhiệm cho cá nhân, bộ phận sẽ giúp họ chủ động thực thi nhiệm vụ và 
phát triển khả năng giải quyết công việc một cách sáng tạo, độc lập. Trong bối 
cảnh đổi mới quản lý giáo dục, đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên, lãnh đạo 
nhà trường cần chú trọng phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của giáo 
viên và tổ chuyên môn trong quá trình bồi dưỡng và thực hiện nhiệm vụ giáo 
dục.
 Ảnh: Khen thưởng CBGV có thành tích xuất sắc năm học 2021-2022
2.3.4. Đảm bảo các nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo 
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non trong nhà trường
 Biện pháp đảm bảo các nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm 
non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm mục đích cân đối nguồn lực thực hiện, đảm bảo 16
cho công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao nhất. Xác định các nguồn lực 
chính ưu tiên cho đầu tư, phù hợp với điều kiện khả năng của nhà trường, ở đây 
nguồn lực bao gồm có con người, vật chất và tài chính.
 * Chuẩn bị nguồn lực con người
 Để đảm bảo nguồn lực con người phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo 
viên đạt chuẩn nghề nghiệp thì trước tiên Hiệu trưởng cần đào tạo, bồi dưỡng xây 
dựng đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán: Giáo viên cốt cán là những người vừa có 
năng lực nghề nghiệp xuất sắc vừa có khả năng chia sẻ, giúp đỡ, bồi dưỡng đồng 
nghiệp phát triển năng lực, vừa có thể tư vấn cho cấp quản lý giáo dục, mà trước 
hết là Hiệu trưởng và tổ trưởng, họ được giao nhiệm vụ thực hiện các chức năng 
trên trong hoạt động của một nhà trường. Vậy, để xây dựng đội giáo viên cốt cán, 
người Hiệu trưởng cần thực hiện các công việc sau: 
 - Xây dựng kế hoạch sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán, trong đó xác định 
tiêu chuẩn lựa chọn, kế hoạch bồi dưỡng, chức năng giáo viên cốt cán trong việc 
phát triển năng lực cho giáo viên của nhà trường, cơ chế sử dụng đội ngũ này dựa 
vào kế hoạch. 
 - Triển khai lựa chọn lập danh sách với cơ cấu phù hợp với vị trí công việc 
sẽ giao cho giáo viên cốt cán; đào tạo, bồi dưỡng để họ đủ phẩm chất và năng lực 
thực hiện các chức năng trong vị trí công việc được giao; hoạch định các cơ chế, 
chính sách tạo điều kiện và động lực cho đội ngũ giáo viên cốt cán phát huy vai trò 
theo chức năng được quy định; phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên làm 
báo cáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, giáo viên phụ trách phong trào 
 - Tổ chức tập huấn cho giáo viên cốt cán, cán bộ quản lý theo các chủ đề nội 
dung nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giúp cho công tác phát triển năng 
lực có hiệu quả. Do vậy cần lựa chọn, xây dựng mạng lưới báo cáo viên thực sự 
chất lượng để công tác phát triển năng lực cho giáo viên luôn đổi mới, cải tiến, 
ngày càng phong phú tại các cơ sở giáo dục.
 - Tạo điều kiện môi trường thuận lợi để giáo viên tham gia tích cực vào công 
tác bồi dưỡng, đồng thời khuyến khích cá nhân giáo viên chia sẻ nguồn tài liệu 
phục vụ công tác bồi dưỡng. Hướng dẫn giáo viên khai thác nguồn tài liệu từ mạng 
internet với các trang nguồn tài liệu của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố, của 
Bộ GD&ĐT, của Vụ giáo dục mầm non với nguồn phong phú, đa dạng phục vụ 
công tác bồi dưỡng.
 * Chuẩn bị nguồn lực vật chất 
 Có thể nói: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là tiềm năng sư phạm to 
lớn cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non có hiệu quả. Các 
phương tiện hiện đại đã đem lại chất lượng mới cho các phương pháp giáo dục. 
Đây là một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ. Để công tác 
bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt hiệu quả cần tập trung tăng cường đầu tư cơ sở 
vật chất và kinh phí cho nhà trường vì vậy hiệu trưởng cần thực hiện các công việc 
sau:
 - Huy động mọi nguồn lực nhằm tăng cường số lượng và hiện đại hóa cơ sở 
vật chất qua việc tham mưu với các cấp lãnh đạo, đồng thời làm tốt công tác huy 
động xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường cơ sở vật chất nhà trường. 17
 - Tăng cường mua sắm bổ sung, sử dụng và bảo quản trang thiết bị, đồ dùng, 
đồ chơi, cơ sở vật chất cần thiết phục vụ cho giáo viên thực hiện một cách sáng tạo 
và thực hiện đổi mới trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ.
 - Xây dựng, bố trí riêng và trang bị đủ phương tiện cho các phòng học; 
phòng chức năng đạt chuẩn như: Phòng hội trường, văn phòng nhà trường, phòng 
âm nhạc , phòng thể chất, phòng thư viện, phòng steam 
 - Đầu tư máy tính, máy chiếu, ti vi, đàn organ, đồ chơi trong lớp và ngoài 
sân chơi, xây dựng sân vận động ; Xây dựng duy trì hoạt động trang Web của 
nhà trường; Xây dựng nguồn kinh phí và dự trù nguồn kinh phí cho báo cáo viên, 
giáo viên và công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên. Khuyến khích giáo viên tích 
cực sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ 
cho công tác giáo dục trẻ từ đó hình thành phong trào thi đua nâng cao chất lượng 
giáo dục và kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên mầm non.
 * Chuẩn bị nguồn lực tài chính
 Để thực hiện được các nguồn lực tài chính trong bồi dưỡng giáo viên hiệu 
quả thì việc đổi mới và hoàn thiện chính sách lương, phụ cấp đối với đội ngũ giáo 
viên, có chế độ động viên khích lệ trong công tác là nhiệm vụ quan trọng đối với 
người quản lý, do vậy Hiệu trưởng cần:
 - Điều phối nguồn kinh phí có chế độ dành cho công tác bồi dưỡng viên 
trong nhà trường. Thực hiện thanh toán đầy đủ kinh phí hỗ trợ và phát sinh trong 
quá trình bồi dưỡng (mua tài liệu, vật liệu, đồ dùng học tập bồi dưỡng trong 
phạm vi cho phép) 
 - Tăng cường nguồn kinh phí nguồn kinh phí cho khen thưởng và phát triển 
đội ngũ, xây dựng môi trường làm việc đoàn kết, thân thiện,. Để làm được điều đó 
thì mỗi nhà quản lý cần đánh giá đúng thành tích và sự cống hiến của mỗi giáo 
viên đồng thời việc tuyên dương khen thưởng cũng cần phải kịp thời, đúng người, 
đúng việc.
 Công tác thi đua khen thưởng phải có tiêu chí rõ ràng, kịp thời đối với tập 
thể cũng như cá nhân. Đồng thời có sự đánh giá công bằng, khác quan, đúng 
người, đúng năng lực. Đặc biệt trong công tác bổ nhiệm cần lưu tâm đối với những 
giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn và có nhiều thành tích. 
Có chính sách đãi ngộ như: Cử đi học thạc sĩ, trình độ lý luận chính trị, đi bồi 
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và là đối tượng xem xét đề bạt, bổ nhiệm. 18
Hình ảnh xây dựng lớp học sáng tạo 19
 Hình ảnh tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo NCBH
2.3.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề 
nghiệp giáo viên mầm non trong nhà trường
 Đánh giá giáo viên mầm non dựa trên chuẩn nghề nghiệp nhằm xác định 
chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp làm cơ sở giáo viên nhận ra 
những điểm mạnh, những mặt còn hạn chế của cá nhân để không ngừng phấn đấu 
khắc phục những yếu kém, nâng cao năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu nghề 
nghiệp đặt ra, với cán bộ quản lý nhà trường đánh giá giáo viên là công việc quan 
trọng và cần thiết trong toàn bộ quá trình quản lý. Đánh giá là sự xác nhận của nhà 
trường về phẩm chất và năng lực của giáo viên giúp người quản lý có kế hoạch đào 
tạo, bồi dưỡng, giáo dục cho mỗi cá nhân nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững 
mạnh và toàn diện. 
 Thực tế hiện nay, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non hàng năm được tiến 
hành theo 2 nội dung: Đánh giá công chức, viên chức theo Nghị định 90/2020/NĐ-
CP ngày 13/8/2020 của Thủ tướng Chính phủ về việc đánh giá và phân loại công 
chức, viên chức (giáo viên là viên chức, do đó sẽ thực hiện theo Nghị định này); 
Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Để công tác đánh giá thực 
sự đem lại hiệu quả, giúp nâng cao năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non, 
hiệu trưởng cần phải đổi mới cách đánh giá giáo viên mầm non theo năng lực thực 
hiện nhiệm vụ, năng lực nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ dựa trên 15 tiêu chí 
và 5 tiêu chuẩn đã quy định của chuẩn giáo viên mầm non.
 Kiểm tra, đánh giá giáo viên về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ như: Kiểm 
tra việc thực hiện kế hoạch học tập, bồi dưỡng phù hợp với điều kiện bản thân; 
kiểm tra cập nhật kiến thức chuyên môn, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức 
chăm sóc, giáo dục trẻ em nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em.
 Kiểm tra, đánh giá năng lực xây dựng thiết kế bài giảng theo chủ đề, sử 
dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, đổi mới 
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, đổi mới kiểm tra đánh giá trẻ. Kiểm 20
tra, đánh giá giáo viên về năng lực giáo dục, khả năng tích hợp các nội dung giáo 
dục trẻ trong các hoạt động học có chủ định, hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng, trải 
nghiệm sáng tạo Kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên thông 
qua kết quả về các kỹ năng của trẻ, công tác chủ nhiệm lớp, công tác đoàn thể, 
phòng trào thi đua. Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, 
nghiệp vụ, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm 
vụ. 
 Kiểm tra, đánh giá việc giáo viên xây dựng môi trường giáo dục an toàn, 
lành mạnh, thân thiện; thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường. Thực hiện các 
quy định về quyền trẻ em, thực hiện quyền đối với cha mẹ trẻ như trao đổi cho họ 
được biết về sự tiến bộ, sự phát triển cả thể chất và trí tuệ của con em họ 
 Kiểm tra, đánh giá việc phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và 
cộng đồng tham gia tổ chức, thực hiện việc xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp 
tác với cha, mẹ trẻ em và cộng đồng để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, 
giáo dục trẻ em và bảo vệ quyền trẻ em.
 Kiểm tra, đánh giá việc học tập ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, 
nghệ thuật trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 
 Cụ thể:
 - Hiệu trưởng căn cứ hướng thực hiện nhiệm vụ của Phòng Giáo dục và 
Đào tạo và các cấp quản lý xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm của 
nhà trường. Công khai kế hoạch kiểm tra để các đồng chí giáo viên, các bộ phận 
trong trường nắm được. Xây dựng ban kiểm tra gồm các đồng chí cán bộ giáo 
viên có phẩm chất đạo đức, có chuyên môn nghiệp vụ. Thành lập tổ kiểm tra. 
 - Triển khai kế hoạch tới các tổ, cá nhân nắm được nội dung thời gian kiểm 
tra, đánh giá và chủ động trong việc thực hiện kế hoạch đó. Hiệu trưởng giao 
nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn, 
tổ thanh tra trường học tiến hành thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá định kỳ báo 
cáo hiệu trưởng. Ngoài ra, các tổ trưởng chuyên môn có thể kiểm tra, đánh giá 
chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo chuyên đề thông qua các hoạt động: dự giờ, 
kiểm tra giáo án, thông qua nhận xét của các đồng nghiệp, ý kiến của cha mẹ học 
sinh...
 - Kiểm tra phải đi đôi với đánh giá, cần đánh giá đúng, đảm bảo tính khách 
quan và khoa học. Thực hiện nghiêm túc đánh giá giáo viên hàng năm theo chuẩn 
nghề nghiệp giáo viên mầm non, việc đánh giá phải thể hiện rõ và có minh chứng 
cụ thể trong từng tiêu chuẩn, tiêu chí.
 - Cần có những kế hoạch rõ ràng làm căn cứ cung cấp những chỉ tiêu xác 
đáng cho việc kiểm tra. Sắp xếp khoa học hợp lý nhằm xác định chính xác nhiệm 
vụ của từng bộ phận cá nhân trong việc thực hiện kế hoạch kiểm tra. Sau kiểm tra 
đánh giá có thể công khai kết quả cho giáo viên biết khả năng của mình đến mức 
nào, chỉ rõ mặt nào chưa được để họ nhận ra và có hướng phấn đấu vươn lên. 
 - Đi liền với công tác kiểm tra đánh giá cần thực hiện tốt chế độ thi đua khen 
thưởng, để khuyến khích động viên kịp thời đối với những giáo viên có chuyên 
môn vững vàng, có nhiều thành tích trong dạy học Cần nghiêm khắc kiểm điểm 
những giáo viên có vi phạm qui chế chuyên môn làm giảm uy tín, làm ảnh hưởng