SKKN Phát huy tính tích cực vận động cho trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C3, trường Mầm non Đa Mai (GV: Đồng Thu Thủy)

 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từng nói"Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống 
mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới làm thành công". Ðó chính là tư tưởng nhân văn 
của người về vai trò của sức khỏe và vị trí của công tác chăm sóc sức khỏe. Những câu 
nói đó vẫn còn mang đầy giá trị và có một ý nghĩa to lớn cho thế hệ hôm nay và mãi cho 
đến tận mai sau bởi: Sức khỏe là vốn quý. Có sức khỏe là có tất cả để lao động, học tập 
để góp phần vào mục đích chung đó là xây dựng Đất nước Việt Nam giàu đẹp, sánh vai 
với cường quốc năm châu đúng như tâm nguyện của Bác. Chúng ta - những cô giáo 
mầm non đang hàng ngày, hàng giờ ươm lên những mầm xanh bé nhỏ những chủ nhân 
tương lai của Đất nước và chúng ta cần luôn thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 
- những chủ nhân tương lai của đất nước phát triển toàn diện về tất cả các mặt đức, trí, 
thể, mĩ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thể chất là một trong những 
lĩnh vực giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ bởi cơ thể đang phát triển của trẻ cần 
được vận động và đáp ứng được nhu cầu vận động một cách tích cực của trẻ là điều 
kiện hết sức cần thiết để cơ thể trẻ được hoạt động và phát triển.
Tính tích cực vận động của trẻ ở trường mầm non là một trong những nội dung cần thiết 
và rất quan trọng đối với lứa tuổi mầm non. Cùng với hoạt động phát triển vận động, 
trò chơi vận động và các hoạt động vui chơi bổ ích phù hợp lứa tuổi có tác dụng kích 
thích, giải phóng nhiều năng lượng, ngăn ngừa sự tích tụ hoặc tiêu hao lượng mỡ dư 
thừa trong cơ thể trẻ, tạo cơ bắp săn chắc, giúp trẻ có cơ thể cân đối, khỏe mạnh.
Đặc biệt, chúng ta nhận thấy, trong những năm gần đây, cùng với tốc độ tăng trưởng 
của nền kinh tế, sự dồi dào thực phẩm, sự chăm sóc ăn uống quá mức yêu cầu về năng 
lượng của các bậc phụ huynh với con em mình. Trong khi đó, các gia đình đều có diện 
tích nhà ở chật hẹp nên trẻ không có nhiều không gian hoạt động khi ở nhà hơn nữa bố, 
mẹ trẻ lại bận với công việc nên ít có thời gian đưa trẻ đến những khu vui chơi nên hầu 
hết trẻ em hiện nay đều thích xem Youtube trên điện thoại, ti vi, máy tính hay chơi 
tiktok, chơi điện tử đã tạo nên tình trạng dư cân, béo phì ở trẻ em. Ngoài ra, việc ít hoạt động còn hạn chế sự hình thành và phát triển các vận động cơ bản và các tố chất 
cần thiết cho trẻ.
Từ những lý do trên, tôi nhận thấy cần thiết phải áp dụng biện pháp: “Phát huy tính tích 
cực vận động cho trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C3, trường Mầm non Đa Mai”.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng
1.1. Ưu điểm 
Nhà trường luôn chú trọng quan tâm đến việc nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ 
trong trường mầm non để trẻ phát triển một cách toàn diện. Nhà trường đã trang bị và 
lắp đặt thiết bị đồ dùng đồ chơi ngoài trời ngay tại khu vui chơi phát triển vận động để 
phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn. Các lớp đã xây dựng được góc 
chơi vận động, giáo viên đã tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động phát triển vận 
động như thể dục sáng, hoạt động thể dục...
1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
1.2.1. Giáo viên
Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động phát triển vận động giáo viên chưa đổi 
mới sáng tạo, chưa chú trọng đưa yếu tố chơi, hay hình thức thi đua vào hoạt động. Đồ 
dùng, đồ chơi để kích thích cho trẻ tích cực vận động còn nghèo nàn chưa bắt mắt. 
Chưa lồng ghép giáo dục phát triển vận động trong các hoạt động khác hoặc lồng ghép 
còn cứng nhắc, chưa linh hoạt. Chưa chú trọng tuyên truyền đến phụ huynh trong việc 
khuyến khích trẻ tích cục vận động khi ở nhà.
1.2.2. Trẻ em
Trẻ đã biết tham gia vào các hoạt động phát triển vận động, đem lại hiệu quả cao trong 
các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Tuy nhiên khi trẻ tham gia vào các hoạt động vận 
động chưa được thuần thục, nhuần nhuyễn. Nguyên nhân là do trẻ chưa được khắc sâu 
kiến thức về việc vì sao phải vận động đúng cách. Đặc biệt, khi ở nhà trẻ không được bố mẹ cho vận động nhiều mà chỉ cho các con xem điện thoại, máy tính bảng và các thiết 
bị điện tử hiện đại ngày nay,... nên kĩ năng vận động của các con chưa được hình thành.
1.2.3. Phụ huynh
Khi trẻ ở nhà đã chú ý nhắc nhở trẻ nên vận động nhiều hơn, tránh ngồi một chỗ mà chỉ 
chăm chăm vào các thiết bị điện tử nhưng lại chưa chú ý quan sát xem trẻ có thực hiện 
hay không và không chủ động hướng dẫn trẻ làm những công việc đơn giản, vừa sức khi 
ở nhà như: cầm giúp mẹ cái rổ, quét nhà cho bà, lấy tăm cho bà... Nguyên nhân là do 
phụ huynh chưa thực sự nắm rõ được tầm quan trọng cuả việc nâng cao tính tích cực 
vận động cho trẻ. 
* Trước khi thực hiện biện pháp tôi đã tiến hành theo dõi đánh giá trẻ và khảo sát lấy ý 
kiến phụ huynh về nội dung phát huy tính tích cực vận động cho trẻ và thu được kết 
quả như sau:
 Trước khi áp dụng biện pháp
 Nội dung, theo dõi đánh giá trẻ và khảo sát Tổng số trẻ được theo 
 Số trẻ 
 lấy ý kiến phụ huynh dõi đánh giá và tổng số 
 đạt/Tổng số 
 P/H được khảo sát lấy ý 
 trẻ, tỷ lệ
 kiến
 Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động phát 
 23 14/23 = 60%
 triển vận động.
 Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các 
 23 10/23 = 43%
 hoạt động phát triển vận động.
 Trẻ có kỹ năng thực hiện tốt các vận động cơ 
 23 5/23 = 22%
 bản phù hợp với độ tuổi. Phụ huynh quan tâm, khích lệ, tạo điều kiện 
 cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động 23 5/23 = 22%
 phát triển vận động.
2. Biện pháp
2.1. Biện pháp 1. Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ và xác định 
những nguyên tắc khi lựa chọn nội dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ
2.1.1. Nội dung biện pháp:
Xây dựng môi trường phát triển vận động trong và ngoài lớp có đầy đủ đồ dùng đồ chơi 
đẹp, mới lạ, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ hứng thú, tích cực tham gia vận động một cách tự 
nguyện và tự giác. Xây dựng hệ thống nguyên tắc giáo dục phát triển vận động cho trẻ 
từ đó giáo viên lựa chọn những nội dung phát triển vận động cho trẻ cần dựa trên những 
nguyên tắc đó.
2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp:
* Xây dựng môi trường
- Môi trường trong lớp học: Môi trường trong lớp tôi được trang trí, sắp xếp đảm bảo 
"gọn, sạch và đẹp"
+ Góc chơi vận động được bố trí đủ các phương tiện, dụng cụ phục vụ hoạt động của 
trẻ
+ Góc chơi khám phá, trải nghiệm: Bố trí các đồ dùng đan, tết để rèn kỹ năng và phát 
triển vận động tinh cho trẻ.
+ Góc nghệ thuật, góc sách truyện bố trí các đồ dùng cho trẻ cắt, vẽ, nặn, xé dán từ đó 
phát triển vận động tinh cho trẻ 
- Môi trường ngoài lớp học: Trường tôi đã tận dụng tối đa môi trường sẵn có ở sân vườn 
để bố trí và tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động theo các khu vực. Trẻ chơi với các thiết bị ở khu vui chơi phát triển vận động ngoài trời
- Khu vực cây bóng mát, thiên nhiên, bãi cỏ: Đã bố trí trẻ chơi vận động theo ý thích, 
chạy đuổi bắt, nhẩy lò cò, bắt trước động tác của các con vật, chạy xung quanh gốc cây; 
đi, leo trèo trên địa hình mấp mô... 
- Khu vực chơi với thiết bị, đồ chơi ngoài trời: Bố trí các dụng cụ như cầu trượt, đu quay, 
bập bênh, đường ống hoặc lốp ô tô dựng đứng để trẻ chui qua, thang bằng dây thừng...
- Khu vực chơi với cát, nước và các vật liệu thiên nhiên: Bố trí các hố cát, chậu nước để 
trẻ chơi các trò chơi nhảy ở hố cát, chơi với nước; các vật liệu như xẻng, chai lọ, hộp, ô 
tô tải để xây lâu đài bằng cát, đào xới, vẽ ngón tay trên cát, in dấu, tạo sản phẩm bằng 
khuôn...
- Khu vực chơi trò chơi dân gian: Bố trí các đồ dùng, dụng cụ để trẻ chơi các trò chơi xen 
kẽ giữa động và tĩnh: Gánh lúa qua cầu, ném còn, ô ăn quan, cờ lúa ngô.
* Nguyên tắc khi lựa chọn nội dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ - Nội dung cần bám sát với chương trình giáo dục mầm non hiện hành: Chương trình đã 
xác định mục tiêu giáo dục phát triển thể chất, trong đó nhấn mạnh tới việc phát triển 
vận động yêu cầu phù hợp với từng độ tuổi. 
- Kết hợp giáo dục phát triển thể chất với thực tiễn lao động: Các bài tập đảm bảo hiệu 
quả tính ứng dụng của thể dục như chú ý dạy các vận động: Đi, chạy, nhảy, leo trèo, 
mang vác, vượt chướng ngại vật... và các tố chất thể lực cần thiết.
- Tăng dần mức độ tác động: Rèn luyện chỉ mang lại kết quả mong muốn khi chúng ta 
tăng dần mức độ tác động về cường độ và thời gian. 
- Đảm bảo tính liên tục và hệ thống:
+ Các nội dung vận động có tính hệ thống: các bài tập phải được tiến hành rèn luyện 
theo một kế hoạch nhất định từ dễ đến khó, luôn có sự kế thừa và phát triển.
+ Rèn luyện liên tục: Khi tham gia rèn luyện thể chất, cần đảm bảo tính liên tục bởi việc 
luyện tập ngắt quãng trong thời gian dài sẽ làm mất hiệu quả của những lần tập trước, 
làm ảnh hưởng đến tinh thần rèn luyện và việc hình thành cơ chế thích nghi của cơ thể.
- Đảm bảo tính cá biệt: mỗi trẻ là một đối tượng riêng biệt với những đặc điểm về năng 
lực, khí chất, tình trạng sức khỏe. Do đó, khi lựa chọn và thực hiện các nội dung luyện 
tập cần chú ý tới đặc điểm tâm sinh lý, sức khỏe riêng của từng trẻ nhằm giúp trẻ phát 
huy tốt nhất các khả năng của bản thân cũng như khắc phục dần những hạn chế để dần 
thích nghi với các hoạt động giáo dục và sinh hoạt.
- Đảm bảo sự kết hợp hợp lý giữa các vận động có tính chất động và tĩnh: Nguyên tắc 
này nhằm đảm bảo sự thay đổi vận động một cách hợp lý của cơ thể. Khi lựa chọn các 
vận động cần có sự cân đối giữa những vận động có tính chất khác nhau, tránh tình 
trạng cơ thể rơi vào trạng thái quá mệt mỏi hoặc cảm thấy nhàm chán.
- Phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp và địa phương: Khi thực hiện các hoạt 
động giáo dục, cần cân nhắc đến đặc điểm điều kiện của trường lớp cũng như của địa 
phương mình đang sống. Trên cơ sở bám sát và thực hiện các mục tiêu giáo dục chung 
cho từng độ tuổi, giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn các phương pháp, hình thức và các phương tiện giáo dục sao cho có thể tận dụng tối đa những ưu thế, điều kiện sẵn có nơi 
công tác.
Trẻ đang vận động leo núi
2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Sau khi áp dụng biện pháp này 100% học sinh lớp tôi tích cực tham gia các vận động 
một cách hứng thú. Khi cho trẻ tham gia chơi ở các khu vực phát triển vận động tôi luôn 
chú ý bao quát, khuyến khích, tạo cơ hội cho trẻ được thay phiên nhau chơi với các thiết 
bị theo ý thích và đảm bảo an toàn cho trẻ.
2.2.2. Biện pháp 2. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động 
trong giờ hoạt động có chủ đích
2.4.1. Nội dung biện pháp:
Sử dụng các hình thức trò chơi, thi đua hoặc cho trẻ trải nghiệm làm các vận động viên 
được tham gia vào các chương trình nhằm phát huy tính tích cực vận động của trẻ. 2.4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp:
Trong Chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển vận động cho trẻ hầu hết 
được thực hiện trên các giờ hoạt động giáo dục phát triển vận động có chủ đích. Việc 
dạy và truyền đạt những kĩ năng vận động cho trẻ là rất quan trọng do vậy trong quá 
trình tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ tôi luôn chú ý làm mẫu, 
phân tích động tác hướng dẫn trẻ một cách chính xác và sửa sai ngay cho trẻ khi trẻ 
thực hiện vận động không đúng. Và tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào giờ học.
Đưa yếu tố chơi vào buổi tập:
Tôi sử dụng trò chơi vận động để tiến hành bài tập. Khi tham gia vào trò chơi, trẻ sẽ vận 
động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái, có tác dụng củng cố và rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo 
vận động phát triển tố chất vận động như: nhanh, khỏe, khéo khi thực hiện các vận 
động, thao tác trong trò chơi. 
Ví dụ: Trò chơi "Đuổi bắt" củng cố vận động chạy
Sử dụng biện pháp thi đua làm tăng hứng thú, tăng khả năng vận động, phát triển các 
tố chất vận động, kích thích, lôi cuốn trẻ vào bài tập.
- Thi đua cá nhân: Tôi chọn các cháu ngang sức, mức độ thực hiện động tác gần ngang 
nhau, để tránh sự nản chí giữa các cháu. Lúc đầu tôi yêu cầu trẻ thực hiện đúng bài tập 
"Ai bò đúng", "Ai ném đúng", sau đó đòi hỏi cao hơn. 
Ví dụ: "Thi xem ai bật giỏi", "Thi xem ai chạy nhanh tới cờ", ""Thi ai chui nhanh qua 
cổng". Trẻ thi đua cá nhân xem ai bò chui qua cổng nhanh nhất
- Thi đua đồng đội: Tôi thực hiện việc phân chia các đội sao cho tương đối vừa sức, số 
lượng phải bằng nhau, yêu cầu tổ chức nhanh, các đội bắt đầu thực hiện cùng một lúc. 
Trước khi bắt đầu cuộc thi, tôi cho trẻ nhắc lại điều kiện của cuộc thi, sau khi chơi xong, 
tôi là người phân xử thắng thua một cách khách quan, không thiên vị thì sẽ có tác dụng 
giáo dục sự công bằng trong một tập thể trẻ nhỏ. 
- Ngoài ra tôi luôn chọn ra một số chương trình phù hợp với các chủ đề để đưa vào trong 
các hoạt động phát triển vận động, trong các giờ hoạt động có chủ đích như: Chương 
trình “Tôi yêu Việt Nam” “Bé làm chiến sĩ tý hon” để trẻ được trải nghiệm làm các vận 
động viên hay các chiến sĩ nhí từ đó cũng phát huy được tính tích cực vận động của 
trẻ
2.4.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Khi chưa áp Saukhi áp dụng 
 Nội dung dụng biện biện pháp
 pháp
 Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động 
 14/23= 60% 23/23 = 100%
 giáo dục phát triển vận động
 Trẻ thực hiện tốt các vận động cơ bản 5/23 = 22% 19/23 = 83%
 Trẻ nắm được cách chơi, luật chơi và biết cách chơi 
 14/23 = 60% 23/23 = 100%
 1 số trò chơi vận động
2.3. Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng các giờ chơi ngoài trời theo hướng tăng cường 
vận động cho trẻ
2.5.1. Nội dung biện pháp:
Tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi vận động và vận động với các thiết bị đồ chơi 
ngoài trời.
2.5.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp:
Tổ chức cho trẻ vận động trong các trò chơi vận động.
Trò chơi vận động thuộc nhóm các trò chơi có luật, có vai trò giáo dục nổi trội là rèn 
luyện, củng cố các vận động cơ bản (đi, chạy, nhảy, ném) và các tố chất vận động 
(nhanh, mạnh, bền bỉ và khéo léo). Mỗi trò chơi thường đòi hỏi người chơi phải thực 
hiện 1-2 loại vận động cùng với những tố chất nhất định.
Tôi chủ động giúp trẻ củng cố vận động này hay vận động khác thông qua việc lựa chọn 
và tổ chức các trò chơi vận động. Trẻ chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” 
Trẻ lớp tôi là trẻ 3 tuổi, trẻ thường thích thú và dễ thực hiện qui tắc trong các trò chơi 
vận động có cốt truyện và nhân vật (Mèo đuổi chuột, ô tô và chim sẻ...). Do vậy, tôi luôn 
chú ý lựa chọn đưa vào kế hoạch và tổ chức cho trẻ chơi 1 số trò chơi vận động phù hợp 
với trẻ và phù hợp với chủ đề. Các bé tham gia chơi với thiết bị đồ chơi ngoài trời 
Các thiết bị để trẻ tự do vận động ngoài trời: Cầu trượt, bập bênh, sân đá bóng, thang 
leo, thang dây, xích đu, bóng các loại... Khi trẻ tham gia chơi với các thiết bị này tôi luôn 
chú ý bao quát trẻ để đảm bảo yếu tố an toàn, hướng dẫn trẻ cách sử dụng khi cần thiết 
và động viên các trẻ đoàn kết khi chơi... Khi được tham gia chơi tự do với các thiết bị đồ 
chơi ngoài trời trẻ rất thích thú bởi trẻ được tham gia chơi một cách thoải mái, được tự 
do leo trèo và chạy nhảy... Từ đó kích thích trẻ tích cực tham gia vận động
2.5.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
 Khi chưa áp Saukhi áp dụng 
 Nội dung dụng biện biện pháp
 pháp
 Trẻ chơi tốt các trò chơi vận động 14/23 = 60% 23/23 = 100%
 Trẻ tích cực, hứng thú vận động khi chơi tự do ngoài 
 14/23 = 60% 23/23 = 100%
 trời Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động 
 10/23 = 43% 20/23 = 87%
 phát triển vận động.
2.4. Biện pháp 4. Nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
2.4.1. Nội dung biện pháp:
Phát huy tích cực vận động cho trẻ trong giờ thể dục sáng và trong các hoạt động khác 
của trẻ ở trường Mầm non cũng như ở nhà của trẻ
2.4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp:Tập thể dục sáng thường xuyên giúp trẻ 
tập hít thở sâu, điều hòa nhịp thở, tăng cường quá trình trao đổi chất và tuần hoàn 
trong cơ thể, giúp các khớp dây trằng được mềm dẻo, linh hoạt đồng thời nó hỗ trợ cho 
những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn giảm động tác thừa 
và tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái vui tươi đón ngày hoạt động mới.
Tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu và phối hợp với các bạn đồng nghiệp chọn những 
động tác phù hợp với trẻ kết hợp với những điệu nhạc vui nhộn, cùng với những dụng 
cụ thể dục như vòng, gậy... Và thường xuyên thay đổi các bài tập theo chủ đề để tạo sự 
hứng thú cho trẻ. Cô Thuỷ và các con đang tập thể dục sáng
Việc nâng cao tính tích cực vận động của trẻ còn được tôi tiến hành trong các hoạt động 
khác như trong giờ hoạt động góc tôi cho trẻ tham gia chơi với các thiết bị đồ chơi ở góc 
vận động, các trò chơi có luật...
Ngoài ra, tôi còn cho trẻ được vận động trong các hoạt động khác như: Âm nhạc dạy 
trẻ vận động, chơi trò chơi âm nhạc “Thi ai nhanh”; trong các trò chơi củng cố của hoạt 
động, làm quen với toán, khám phá khoa học... Trẻ chơi “Bò chui qua cổng lên lấy rau củ quả”
Để phát huy được tính tích cực của trẻ ở mọi lúc mọi nơi, ở trường cũng như ở nhà tôi 
đã làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh, tôi tuyên truyền đến các bậc phụ huynh 
qua góc tuyên truyền, các buổi họp phụ huynh trên nhóm facebook, zalo từ đó tạo 
sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của phụ huynh vào các hoạt động giáo dục nhằm 
nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ trong trường mầm non, tôi luôn lắng nghe ý 
kiến của cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, tư vấn và tuyên 
truyền các kiến thức về việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Bố, mẹ trẻ có thể tăng 
cường tính tích cực vận động cho trẻ khi ở nhà để giảm bớt việc xem ti vi, chơi điện tử 
của trẻ bằng cách khuyến khích trẻ làm một số công việc đơn giản vừa sức khi ở nhà 
như: cầm giúp mẹ cái rổ, quét nhà cho bà, lấy tăm cho bà... Vận động, tuyên truyền phụ 
huynh cho trẻ đi học đúng giờ để trẻ được tham gia vào giờ thể dục sáng.
Đặc biệt, tôi tuyên truyền vận động phụ huynh trong những ngày nghỉ nên sắp xếp thời 
gian cho trẻ đi chơi ở các khu vui chơi như; Thế giới trẻ thơ, công viên... để trẻ được vận 
động một cách thoải mái như: chạy, nhảy, chơi với bóng... 2.4.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Sau khi sử dụng biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi rất hào hứng tích cực tham gia vào 
giờ tập thể dục buổi sáng và trẻ được tích cực vận động ở trong một số hoạt động khác. 
Đặc biệt trẻ ít xem ti vi hơn biết giúp bố mẹ làm một số công việc khi ở nhà, phụ huynhtin 
tưởng cô giáo và nhà trường luôn phối hợp với cô giáo khích lệ trẻ tích cực vận động khi 
ở nhà
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
1. Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn làm cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp
Chương trình giáo dục Mầm non, phiếu thoi dõi đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 
3 – 4 tuổi
Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường 
mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2015
Kế hoạch số 15/KH-MNĐM ngày 16 tháng 9 năm 2021 về Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ 
năm học 2021-2022 của trường Mầm non Đa Mai.
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức 
nghề nghiệp cán bộ quản lý và giáo viên Mầm non
Kế hoạch số 15/KH-MNĐM ngày 16 tháng 9 năm 2021 về Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ 
năm học 2021-2022 của trường Mầm non Đa Mai.
2. Kết quả đạt được
Sau khi thực hiện biện pháp nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ lớp mẫu giáo 3-4 
tuổi C3, trường Mầm non Đa Mai đã đem lại hiệu quả như sau: 
Phát triển ở trẻ khả năng vận động một cách tự tin và khéo léo, hào hứng tham gia vào 
hoạt động phát triển thể lực; hình thành một số hiểu biết về lợi ích của việc tập luyện 
vận động đối với sự phát triển của cơ thể và bảo vệ sức khỏe. Bản thân tôi cũng mạnh dạn, tự tin hơn khi tiến hành tổ chức các hoạt động phát triển 
vận động cho trẻ.
Phụ huynh hiểu rõ hơn về bậc học mầm non, luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào 
các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường. 
3. Bảng so sánh số liệu trước và sau khi áp dụng đề tài
 Khi chưa áp Saukhi áp dụng 
 Nội dung dụng biện biện pháp
 pháp
 Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động phát triển vận 
 14/23 = 60% 23/23 = 100%
 động.
 Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động 
 10/23 = 43% 20/23 = 87%
 phát triển vận động.
 Trẻ có kỹ năng thực hiện tốt các vận động cơ bản phù 
 5/23 = 22% 19/23 = 83%
 hợp với độ tuổi.
 Phụ huynh quan tâm, khích lệ, tạo điều kiện cho trẻ 
 tích cực tham gia vào các hoạt động phát triển vận 5/23 = 22% 20/23 = 87%
 động.
 GIÁO VIÊN
 Đồng Thu Thủy