SKKN Một số biện pháp “Giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A6 học tốt hoạt động làm quen với văn học (GV: Nguyễn Thị Nhung)

 1 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc 
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
 VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 
 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp “Giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A6 học tốt 
hoạt động làm quen với văn học” 
 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 06/09/2024 
 3. Thông tin cần bảo mật: Không 
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm: 
 Trong quá trình nghiên cứu biện pháp tôi đã nhận thấy một số hạn chế trong 
việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động văn học. 
 Qua thực tế thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học, giáo viên đã 
có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ hoạt động, chú 
trọng đến việc đọc thơ, kể truyện diễn cảm và dạy trẻ kể lại truyện, kể sáng tạo 
dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú. Song dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều 
hạn chế, trẻ đọc thơ chưa thể hiện được biểu cảm, vần, nhịp, giáo viên đọc kể còn 
thiếu cảm nhận về tác phẩm văn học, giọng đọc ánh mắt cử chỉ điệu bộ còn chưa 
bộc lộ được cảm xúc để thu hút trẻ, trẻ chưa thực sự say mê trong việc đọc thơ, 
nghe kể chuyện. Việc sử dụng đồ dùng vào tiết học chưa khoa học. 
 Giáo viên thường kể chuyện (đọc thơ) cho trẻ nghe kết hợp tranh ảnh, không 
có hình ảnh động, nhiều khi cô còn kể chay, đồ dùng đồ chơi không phong phú đẹp 
mắt. Chính vì vậy dẫn đến trẻ nhàm chán, không thích nghe, không hứng thú, 
không thu hút được sự chú ý của trẻ. Từ đó trẻ cảm thụ tác phẩm và nội dung bài 
dạy còn chưa sâu, lơ mơ, nhanh quên, đặc biệt khi cô giáo hỏi thì trẻ không tự tin 
nói lên ý hiểu của mình qua tác phẩm. 
 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: 
 Văn học hình thành cho con người một khả năng nhận biết cái đúng, cái sai; 
cái đẹp, cái xấu; cái thiện, cái ác...trong cuộc sống. Văn học bồi dưỡng và nhân lên 
ở con người một tình yêu tha thiết với thiên nhiên đất nước, một tấm lòng đồng 
điệu cảm thông với những số phận khác nhau trong cuộc đời. Đồng thời văn học 
dạy cho con người biết khinh ghét những thói đời đen bạc xấu xa, biết khâm phục 
những con người anh dũng vượt qua khó khăn thử thách trong cuộc sống. Văn học 
còn dạy cho con người biết sống vị tha có lương tâm và trách nhiệm với chính 
mình, với người thân và với xã hội. 
 Đối với trẻ mầm non thì văn học là bộ môn không thể thiếu được trong quá 
trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non, bởi vì nó dễ dàng thu hút sự tập 
chung chú ý. Thông qua những câu chuyện ly kỳ, những nhân vật đáng yêu, những 
 2 
con người đáng thương tốt bụng, những cô tiên xinh đẹp, những ông bụt có đầy 
phép lạ bất ngờ, ... Tất cả đã đưa trẻ vào thế giới văn học một cách dễ dàng và nó 
còn có hiệu quả hơn trong việc giúp trẻ cảm nhận được tác phẩm văn học, phát 
triển ngôn ngữ, phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng sáng tạo đồng thời thể hiện tình 
cảm và sự đánh giá của trẻ đối với các nhân vật giúp trẻ hình thành khả năng tư 
duy, thúc đẩy quá trình tâm lý, hoàn tiện ở trẻ nhiều tính cách tốt. 
 Tuy nhiên trong quá trình cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, tôi nhận 
thấy trẻ lớp tôi chỉ có khoảng 50% số trẻ hứng thú với các bài thơ, câu chuyện, số 
còn lại chưa cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong các tác phẩm văn học. Trẻ chủ 
yếu đọc thuộc thơ, truyện mà chưa thể hiện theo nhịp điệu hay ý thơ, chưa có kỹ 
năng đọc kể diễn cảm, đóng kịch. Một số trẻ ngôn ngữ còn ngọng, nói chưa rõ ràng 
nên chưa thực sự hứng thú với các tác phẩm văn học. 
 Là một giáo viên mầm non tôi luôn suy nghĩ: “Làm thế nào để giúp trẻ hứng 
thú và có thể cảm thụ được các tác phẩm văn học một cách dễ dàng nhất”. Đây là 
một vấn đề không phải dễ dàng thực hiện, nhất là hiện nay với yêu cầu đổi mới 
phương pháp giáo dục đòi hỏi phải có những giờ học thu hút được sự chú ý của trẻ, 
trẻ phải thực sự là nhân vật trung tâm. Có như vậy kết quả giáo dục mới đạt hiệu 
quả cao.Vì vậy tôi chọn “Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A6 học tốt 
hoạt động làm quen với tác phẩm văn học”. 
 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến: 
 Nghiên cứu để tìm kiếm và lựa chọn giải pháp tích cực nhất giúp trẻ 5-6 tuổi 
A6 học tốt môn văn học. Bằng những kinh nghiệm thực tế vận dụng vào nội dung, 
phương pháp, hình thức tổ chức của giáo viên vào lớp học nhằm nâng cao chất 
lượng, hiệu quả cho trẻ làm quen với văn học. Giúp giáo viên có những phương 
pháp cụ thể trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học. Giáo viên 
linh hoạt, sáng tạo, thay đổi nhiều hình thức sẽ phát huy tính tích cực, chủ động 
của trẻ. Giáo viên tổ chức các hoạt động vừa sức tiếp thu của trẻ. Trẻ được tiếp thu 
tích cực, học đi đôi với hành, chú ý đến sự phát tiển ngôn ngữ, vốn từ, đọc thơ, trả lời, 
 rõ ràng mạch lạc của cá nhân trẻ, giáo dục gắn liền với thực tế cuộc sống trường mầm 
non. 
 7. Nội dụng: 
 7.1 Thuyết minh giải pháp 
 * Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 
 Môi trường là những gì đang tồn tại xung quanh chúng ta. Môi trường hoạt 
động của trẻ mầm non bao gồm: Môi trường trong và ngoài lớp học. 
 - Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo lên một môi 
trường văn học là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với BGH 
nhà trường và các bậc phụ huynh học sinh hỗ trợ nguồn kinh phí để mua sắm đồ 
dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động của trẻ. 
 3 
 + Tôi tiến hành mua cho lớp nhiều quyển truyện tranh, tạp chí để xây dựng 
“Góc thư viện” trong lớp. Ngoài ra tôi còn sưu tầm các sách văn học, các hoạ báo, 
tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để làm cho góc thư viện thêm 
phong phú hơn. Trong khi triển khai chủ đề, tôi tổ chức cho trẻ làm những quyển 
sách từ vải dạ về chủ đề để treo tại góc thư viện của lớp như sách về các loại rau 
củ, quả, sách về các con vật, sách về phương tiện giao thông.... Tại “Góc thư viện” 
trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, hoạ báo cô và bạn sưu tầm hoặc do chính 
tay mình làm ra. 
 Trẻ đang xem sách vải tại góc sách truyện 
 + Cùng trẻ trang trí khu vườn cổ tích của lớp với các bức tranh, các bức 
tượng về những câu chuyện cổ tích trẻ yêu thích và được thay đổi các câu chuyện 
theo chủ đề. 
 Tạo môi trường văn học ngoài lớp 
 4 
 + Trên các mảng trường trong sân chơi của trẻ tôi cũng vẽ những bức tranh 
minh họa về các câu chuyện trong chương trình giáo dục mầm non mà trẻ đã được 
học, được nghe. 
 + Hàng ngày giờ hoạt động góc tôi kể cho trẻ nghe về nội dung những câu 
chuyện có trong góc thư viện, có trong tranh, có trong vườn cổ tích như “Chú vịt 
tốt bụng, Hai anh em... hay hướng dẫn trẻ cách mở sách, xem sách tranh truyện đó 
dần dần trẻ có thể tự đọc (kể) theo trí nhớ của mình. Tất nhiên không đúng theo 
từng chữ trong truyện nhưng đúng về nội dung và cốt truyện. Với môi trường văn 
học đa dạng, phong phú, thân thiện, hấp dẫn trẻ giúp trẻ hứng thú hơn với truyện, 
thơ và cảm nhận sâu sắc hơn về tác phẩm văn học. 
 Hình ảnh cô hướng dẫn trẻ xem truyện tranh 
 * Biện pháp 2: Nghiên cứu và tập thể hiện các tác phẩm văn học 
 Trước khi bắt đầu một chủ điểm, tôi luôn xây dựng kế hoạch cụ thể của từng 
tuần, lựa chọn những bài thơ, câu chuyện phù hợp với chủ để nhánh. Tôi dành thời 
gian để học thuộc các bài thơ, câu chuyện vì nếu không thuộc bài thơ hay câu 
chuyện thì không thể thể hiện được diễn cảm các tác phẩm đó. Nghiên cứu kỹ về 
xuất sứ, nội dung của bài thơ, câu chuyện để xác định rõ mục đích - yêu cầu cần 
đạt ở trẻ đối với tác phẩm, xác định ý tưởng của tác giả, cảm nhận được cái hay, 
cái đẹp của các bài thơ, câu chuyện từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với bài 
thơ, câu chuyện và phù hợp với lứa tuổi của trẻ. 
 Một yêu cầu không thể thiếu được trong một hoạt động cho trẻ làm quen với 
tác phẩm văn học đó chính là giọng đọc (kể) của giáo viên. Tôi luôn chú ý để luyện 
cho mình giọng kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trong truyện, thể 
 5 
hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu chuyện và tính cách của 
từng nhân vật trong truyện để thu hút sự chú ý của trẻ. Giọng đọc thơ phải có nhịp, 
có điệu, phải thể hiện được cảm xúc của tác giả qua đó mới có thể tăng thêm xúc 
cảm của trẻ với bài thơ giúp trẻ sẽ nhanh nhớ, nhanh thuộc bài thơ. 
 Nhìn chung đặc tính tâm lí của trẻ mầm non là: Dễ tiếp thu, dễ xúc cảm, hồn 
nhiên và dễ tin, tư duy mang tính chất cụ thể và biểu cảm. Những đặc tính đó của 
lứa tuổi này đã giúp cho việc dạy đọc diễn cảm rất dễ dàng. Tính hổn nhiên dễ tiếp 
thu, xúc cảm và tính cụ thể của tư duy, để phát triển trí tưởng tượng tái hiện và 
sáng tạo. Điểm này khiến giáo viên chúng tôi dễ dàng khêu gợi những cảm xúc 
của các em, kích thích các em đọc (kể) những bài thơ, câu chuyện, mà các em đã 
được học. 
 Để luyện giọng đọc thơ tôi thường tìm hiểu nội dung bài thơ, phân tích ý thơ, 
tham khảo giọng đọc thơ qua các phương tiện thông tin, trên mạng Internet. Sau đó 
trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, tôi tập thể hiện các bài thơ câu chuyện 
để các giáo viên trong tổ nghe và góp ý kiến cho mình về cách thể hiện các bài thơ 
câu chuyện đó. 
 Tôi thường tự mình đứng trước gương để tập đọc thơ hay kể chuyện, qua đó 
tôi có thể thấy được nét mặt, cử chỉ, điệu bộ của bản thân khi thể hiện các tác phẩm 
văn học. Từ đó tôi có thể tự điều chỉnh cho phù hợp hơn và giúp thu hút được sự 
chú ý của trẻ đối với các bài thơ, câu chuyện mà cô truyền đạt. 
 Hình ảnh trẻ hứng thú lắng nghe cô đọc thơ 
 6 
 * Biện pháp 3: Tạo cảm xúc cho trẻ với tác phẩm văn học bằng nhiều 
hình thức thể hiện khác nhau. 
 Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện đạt 
kết quả cao thì việc đầu tiên tôi cân chú ý đến là đồ dùng dạy học. Ví dụ như: Ti 
vi, máy chiếu, tranh minh họa, sa bàn, rối tay... Đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút 
được sự chú ý của trẻ. Vì đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích những gì có màu sắc 
sặc sỡ, thích những gì mới lạ. 
 * Ứng dụng công nghệ thông tin-AI 
 Trước đây tôi thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt 
động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Song với chương trình mầm non mới 
hiện nay cùng với thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh tôi thấy việc ứng 
dụng công nghệ thông tin - AI vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn 
học với giọng kể của AI mang lại kết quả rất cao. Biện pháp này luôn gây được sự 
chú ý, tò mò ở trẻ. Vì vậy khi cho trẻ trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tôi đã sử 
dụng công nghệ thông tin - AI. Từ đó tôi thấy trẻ hứng thú hơn trong hoạt động. 
Giờ học mang lại kết quả cao hơn. Đơn giản là các hình ảnh của các nhân vật mấp 
máy theo lời kể của AI phù hợp cũng đã gây sự chú ý của trẻ. 
 Ví dụ: Trong truyện “Sự tích mùa xuân” lần 1 tôi kể diễn cảm câu chuyện. 
Lần 2: Tôi mở câu chuyện ứng dụng AI kể cho trẻ nghe với nội dung câu chuyện. 
 Giờ kể chuyện “Sự tích mùa xuân” 
 7 
 Tôi lựa chọn một số bài thơ, câu chuyện để dựng thành đoạn phim hoạt hình 
theo nội dung câu chuyện hoặc dựng cảnh quay phim kết hợp với nhạc đệm rất 
hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện và thấy được nét đặc trưng của các 
nhân vật. Như câu truyện “Bác gấu đen và 2 chú thỏ”, bài thơ “Cô giáo của con” 
 Một cảnh quay phim trong truyện "Bác gấu đen và 2 chú thỏ ” 
 Một cảnh quay trong bài thơ “Cô giáo của con” 
 8 
 * Sử dụng nghệ thuật rối 
 - Việc sử dụng rối trong tiết học cũng gây được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo 
điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống 
của dân tộc. 
 - Với câu chuyện “Nhổ củ cải” tôi sử dụng mô hình sân khấu là một khu 
rừng nhỏ, có hoa, cỏ, cây nhà .. nhân vật trong truyện được cách điệu hoá, Ông 
già, bà già, cô cháu gái với trang phục đẹp và nhiều màu sắc để gây hứng thú cho 
trẻ. Khi tôi dạy, tôi dùng tay cầm vào que để điều khiển con rối sao cho những cử 
chỉ phù hợp với lời thoại trong truyện Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối trong tiết 
học mà số trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ được 
nội dung câu truyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện và qua đó trẻ biết nhận 
xét phải đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau thì mới thành công. 
 Hình ảnh rối trong truyện Nhổ củ cải 
 * Dạy trẻ đóng kịch 
 Đóng kịch là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập 
thể. Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lại 
tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng thời 
trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện. Khi đóng kịch trẻ 
dễ dàng nắm được tính cách của các nhân vật, nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm 
được tính liên tục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư 
duy, cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ. 
 9 
 Dạy trẻ đóng kịch không đơn thuần là hướng dẫn các em hóa thân vào một 
nhân vật, mà đó là hành trình giúp trẻ khám phá chính mình, thấu hiểu người khác 
và mở rộng thế giới quan. Thông qua từng vai diễn, trẻ được sống trong nhiều cảm 
xúc khác nhau: từ niềm vui, nỗi buồn, đến sự cảm thông và lòng vị tha. Dạy trẻ 
đóng kịch chính là trao cho các em một chiếc chìa khóa để mở ra cánh cửa sáng 
tạo, giúp các em không chỉ học để biết, mà còn học để sống, học để yêu thương. 
 Để đạt được điều đó thì trước khi cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn 
lại nội dung câu chuyện và đàm thoại với trẻ về nội dung. Giúp trẻ hiểu sâu hơn về 
nội dung truyện và lời thoại của các nhân vật trong truyện. Để từ đó trẻ biết thể 
hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu, tính cách tâm trạng của các nhân vật 
trong truyện, nhằm giúp trẻ phân biệt được giọng điệu lời nói của các nhân vật. 
Qua đó trẻ khắc hoạ được tính cách nhân vật. Để trẻ nhớ được ngôn ngữ, lời thoại 
của các nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại 
của nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm. 
 Ví dụ trong truyện “Cáo, Thỏ và Gà trống” cho tổ 1 làm Cáo, tổ 2 làm Thỏ, tổ 
3 làm cho Gà trống, để trẻ tự thể hiện hành động, điệu bộ của nhân vật cho quen và 
thành thạo. Sau đó phân vai cho từng trẻ theo vai của các nhân vật trong truyện và 
cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật trong truyện mà trẻ sẽ đóng. Lúc này cô giáo 
là người dẫn truyện và trẻ tự diễn theo nội dung câu chuyện. Khi trẻ diễn xong lên 
cho trẻ tự nhận xét về vai diễn của mình, của bạn, từ đó trẻ xác định được thái độ 
của trẻ đối với nhân vật trong truyện là yêu hay ghét. 
 Hình ảnh cô và trẻ tập đóng kịch 
 Vừa qua các bạn nhỏ 5-6 tuổi A6 cũng được tham gia dự thi Hội thi “Bé 
khoẻ, đẹp, tài năng tiếng Anh dành cho trẻ mẫu giáo” cấp thành phố, các con đã 
được đóng kịch dựa trên câu truyện “Cáo Thỏ và Gà trống” Các con rất tự tin sử 
dụng ngôn ngữ tiếng Anh để dẫn truyện và diễn các lời thoại của các nhân vật. 
 10 
 Hình ảnh trẻ đóng kịch câu chuyện bằng Tiếng Anh 
 Trò chơi đóng kịch thực sự giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách 
sâu sắc và để đạt được điều đó thì việc trang trí sân khấu và hoá trang cho trẻ rất 
quan trong, với câu chuyện “Lợn và Cừu” tôi tổ chức cho trẻ tham gia đóng kịch 
tại khu “Sắc màu quê hương” của trường. Tôi tổ chức hoá trang cho trẻ đóng kịch. 
Với nhân vật “Lợn và Cừu” tôi cho trẻ đeo mặt nạ hình con lợn và Cừu, bao tay phù 
hợp với tính cách của từng nhân vật. Việc hoá trang và bố trí sân khấu phù hợp, 
trang phục đẹp sẽ giúp trẻ tự tin khi nhập vai tạo cho trẻ hứng thú hơn với vai diễn. 
 11 
 Hình ảnh trẻ hóa trang thành các nhân vật 
 Ngoài ra tôi còn kết hợp với giáo viên trong lớp làm đồ dùng tranh truyện và 
trang phục đóng kịch. 
 Hình ảnh cô làm tranh truyện 
 12 
 Hình ảnh cô làm đồ dùng, trang phục đóng kịch 
 Việc phối hợp linh hoạt, đan xen hài hòa các hình thức cho trẻ tiếp cận với 
tác phẩm văn học đã giúp trẻ hứng thú, khắc sâu hơn hiểu biết của trẻ về tác phẩm 
văn học. 
 * Biện pháp 4: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh để giúp trẻ học tốt 
hoạt động văn học. 
 Công tác phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc nâng cao khả năng cảm 
thụ văn học của trẻ là vô cùng cần thiết. Để giúp phụ huynh biết được khả năng 
 13 
của con em mình tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của 
trẻ trên lớp trong những buổi họp phụ huynh, trong các giờ đón trả trẻ cũng như 
trên zalo của nhóm lớp. 
 Hình ảnh trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ 
 Trong khi thực hiện các chủ đề tôi đề nghị phụ huynh về nhà dạy trẻ đọc các 
bài thơ, câu chuyện hoặc khuyến khích trẻ đọc lại bài thơ, câu chuyện đã được cô 
kể trên lớp để giúp trẻ thuộc thơ và kể lại được truyện. 
 Hình ảnh trẻ tự ôn bài ở nhà 
 14 
 Chia sẻ với phụ huynh những kiến thức hay về vai trò của sách nói chung và 
văn học nói riêng với sự phát triển nhân cách cũng như mọi mặt của trẻ để phụ 
huynh tự nguyện tham gia cùng cô, đóng góp sách truyện, kiến thức đẻ phối hợp 
cùng cô để giúp trẻ học tốt hoạt động văn học. 
 Hình ảnh phụ huynh ủng hộ sách, truyện cho lớp 
 Qua đó tôi thấy trẻ đã mạnh dạn tự tin rất nhiều, trẻ rất hứng thú khi tham gia 
vào các hoạt động làm quen với văn học, khả năng cảm thụ văn học của trẻ được 
tăng lên rõ rệt. 
 Hình ảnh trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động làm quen văn học 
 15 
 - Kết quả của sáng kiến: 
 * Đối với trẻ: 
 - Trẻ hứng thú nghe và tham gia kể chuyện, đọc thơ diễn cảm, trả lời thành 
thạo các câu hỏi của cô, nhập vai đóng kịch, tăng hơn nhiều so với đầu năm học. 
 * Đối với giáo viên: 
 - Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động làm 
quen với tác phẩm văn học. 
 * Đối với phụ huynh: 
 - Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn 
học, chủ động phối hợp với giáo viên trong các hoạt động. 
 - Xây dựng được thư viện của lớp với nhiều loại sách, vải dạ phong phú 
 Hình ảnh góc học tập, sách, truyện 
 16 
 - Phụ huynh quan tâm đến tâm lý của trẻ hơn, hiểu hơn về chương trình giáo 
dục mầm non, thường xuyên phối hợp với cô giáo để dạy trẻ thêm tại gia đình. 
 - Tin tưởng vào GV và nhà trường hơn, yên tâm khi gửi con đến trường. 
 * Bảng số liệu, biểu đồ so sánh 
 Tỉ lệ 
 Số Trước khi ứng Sau khi ứng 
 trẻ 
 trẻ dụng sáng kiến dụng sáng kiến 
 tăng 
 TT Nội dung được 
 khảo Số trẻ Chưa Số trẻ Chưa 
 sát đạt % đạt % đạt % đạt % 
 Trả lời thành 
 20/32 12/32 30/32 2/32 31,25% 
 1 thạo câu hỏi của 32 
 62,5% 37,5% 93,75% 6,25% 
 cô 
 Trẻ đọc thơ, kể 
 22/32 10/32 28/32 4/32 
 2 chuyện diễn 32 19,75% 
 67,75 % 32,25% 87,5 % 12,5% 
 cảm 
 Nhập vai các 
 nhân vật trong 18/32 14/32 27/32 5/32 
 3 32 25% 
 tác phẩm văn 56,25% 43,75% 81,25% 18,75% 
 học (Đóng kịch) 
 * Kết quả của sáng kiến 
 Bảng kết quả sản phẩm được tạo ra 
 STT Tên sản phẩm Số lượng Đơn vị 
 1 Rối dẹt 20 Chiếc 
 2 Rối tay 15 Chiếc 
 3 Rối que 16 Chiếc 
 4 Truyện (thơ tranh) 20 Quyển 
 5 Mô hình (Sa bàn) 5 Chiếc 
 6 Trang phục đóng kịch 12 Bộ 
 17 
 Hình ảnh sản phẩm tự tạo 
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến: 
 Biện pháp tôi đã thực hiện tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A6 tại Trường mầm 
non Trần Nguyên Hãn rất hiệu quả, vì vậy có thể áp dụng cho các lớp 5-6 tuổi 
trong trường và có thể áp dụng cho các Trường Mầm non trong thành phố và các 
huyện trên địa bàn tỉnh Bắc Giang. 
 18 
 Hình ảnh dạy trẻ tại lớp 5-6 tuổi A5 
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến: 
 - Lợi ích kinh tế: 
 + Tiết kiệm nguồn kinh phí khi đã tận dụng các đồ có sẵn hoặc từ các nguyên 
vật liệu khác nhau như vải dạ, mẹt tre...mà cô và trò tự làm. Giải pháp đã giúp lớp 
tiết kiệm được từ 2-3 triệu đồng mua tranh truyện, trang phục đóng kịch, rối có 
sẵn. 
 Chi phí thấp nhưng hiệu quả cao: Sáng kiến này không đòi hỏi kinh phí lớn 
nhưng mang lại lợi ích lâu dài trong việc phát triển toàn diện cho trẻ. 
 - Lợi ích về xã hội: 
 + Giúp làm tăng vốn từ cho trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp. Nói 
rõ ràng, mạch lạc. 
 + Thông qua các tác phẩm văn học trẻ biết thể hiện tình cảm đối với ông bà, 
cha mẹ, người thân, với các hiện tượng, sự vật xung quanh, tình yêu quê hương đất 
nước...Từ đó giúp trẻ phát triền toàn diện về nhân cách. 
 * Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và 
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. 
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến 
 Nguyễn Thị Nhung 
 19