SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
 1.Tên giải pháp : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi 
hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non”
 2. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:14 /9/2020
 3.Các thông tin cần bảo mật:(nếu có): không 
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm:
 - Thực trạng tồn tại trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi hoạt 
động làm quen với toán ở trường mầm non như sau:
 - GV chưa có nhiều sáng tạo trong các hình thức tổ chức hoạt động toán. 
GV chưa chú ý lồng ghép vào trong các hoạt động khác và chưa quan tâm nhiều 
đến việc thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ.
 - Đồ dùng trực quan phục vụ cho các hoạt động còn sơ sài, chưa sáng tạo 
dẫn tới giờ học còn khô khan, cứng nhắc.
 - Một số cháu đầu năm mới ra lớp nên còn nhút nhát không chú ý, thiếu tự 
tin, không tích cực trong hoạt động.
 - Một số trẻ nhận thức còn kém, tư duy chưa nhạy bén. Chưa chú ý tập 
trung hứng thú trong giờ học toán.
 - Một số bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế, ít 
quan tâm đến việc học tập của con nên việc nhận thức của con con về các biểu 
tượng về toán học còn nhiều hạn chế.
 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp:
 - Việc áp dụng các giải pháp là vô cùng cần thiết vì nó mang lại những lợi 
ích rất thiết thực:
 - Giáo viên nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn trong công tác chăm 
sóc giáo dục trẻ
 6 .Mục đích của giải pháp :
 - Để khắc phục các nhược điểm của giải pháp cũ đã nêu trên, tôi đưa ra giải pháp mới cho sáng kiến của mình mục đích là để:
 - Giúp giáo viên nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn
 - Giúp trẻ có sự sáng tạo, khả năng hòa nhập với tất cả các loại hoạt động 
khác nhau. Hình thành cho trẻ lòng tự tin, mạnh dạn trước thế giới xung quanh trẻ.
 + Cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học và các chữ số ở mọi lúc 
mọi nơi.
 - Phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ, tạo mọi điều kiện và 
phươngtiện giúp trẻ phát triển và hoàn thiện bản thân
 7. Nội dung: 
 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến
 *Nội dung:
 + Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập trong lớp nhằm cung cấp kiến 
thức toán học cho trẻ:
 +Biện pháp 2: Tổ chức tốt các hoạt động làm quen với toán, sử dụng 
những trò chơi học tập, sử dụng các câu hỏi mở để kích thích tư duy của trẻ.
 +Biện pháp 3: Tích hợp làm quen với thuật ngữ toán học và các chữ 
số cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
 +Biện pháp 4: Thuờng xuyên cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin 
giúp trẻ hoạt động làm quen với toán
 Các bước tiến hành thực hiện giải pháp :
 *Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập trong lớp nhằm cung cấp kiến 
thức toán học cho trẻ.
 Để có một con người toàn diện, thì môi trường giáo dục là vô cùng quan 
trọng. Đặc biệt đối với trẻ nhỏ, từ chiếc nôi của gia đình, trẻ đến trường mầm non 
với bao điều thú vị cần được khám phá với đặc tính tò mò ham hiểu biết của trẻ .
 Môi trường cho trẻ hoạt động trong trường mầm non gồm: Môi trường trong 
lớp như bàn ghế, giá tủ, đồ dùng, đồ chơi, các biểu bảng, các góc hoạt động để phục 
vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, và môi trường ngoài lớp có trong khuôn viên nhà 
trường, như: Lớp học, sân vườn và môi trường ngoài khuôn viên nhà trường, như: 
Đường vào trường, danh lam thắng cảnh, khu vực công cộng gần trường Tất cả các điều kiện trên giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện nhiều điều 
mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ 
xung. Trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm, tạo cơ hội để trẻ bộc 
lộ khả năng của mình.
 Môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ, góp phần 
hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin cho trẻ, nhằm hun đúc phát 
triển tư duy độc lập có sáng tạo của trẻ.
 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đòi hỏi người GV cần có kế hoạch giáo 
dục, làm đồ dùng, đồ chơi, thiết kế các góc hoạt động theo chủ đề, chủ điểm, biết tận 
dụng mọi khả năng có thể kết hợp để giáo dục trẻ.
 Để trẻ có thể học ở mọi lúc, mọi nơi tôi đã tận dụng những khoảng tường 
với vị trí phù hợp để tạo môi trường làm quen với toán, sưu tầm tranh ảnh phù hợp 
với chủ đề để trẻ được cài lên mảng tường và đếm, cài để sắp xếp theo quy tắc cho 
trước hoặc dùng hình ảnh đã sưu tầm, hình ảnh của trẻ vẽ để cắt và dán vào giấy 
theo yêu cầu, sau đó giáo viên đóng quyển tạo những sản phẩm lưu của trẻ theo 
chủ đề.
 VD: Ở chủ đề thế giới động vật tôi dạy trẻ số lượng 4 tôi cắt những 
hình ảnh của các con vật thành nhóm có số lượng 4 và gài lên góc “Hãy chọn cho 
đúng”, đến giờ hoạt động góc, hoạt động chiều Tôi ôn luyện kiến thức thêm bớt, 
cung cấp kỹ năng đếm, so sánh, nhận biết các chữ số Để trẻ nhớ lại và khắc sâu 
thêm kiến thức như vậy trẻ sẽ nhớ lâu hơn bài học của mình (Tương tự như vậy với 
các chủ đề Phương tiện và quy định giao thông, thế giới động vật, thế giới thực 
vật, gia đình, nghề nghiệp ) Từ những hình ảnh và các nguyên phế liệu sưu tầm được tôi bắt tay vào 
làm đồ dùng dạy học và trang trí lớp, việc tạo môi trường lớp theo chủ đề cũng 
được GV quan tâm, làm sao để phù hợp với chủ đề, làm sao để phát huy tính tích 
cực cho trẻ, việc lấy trẻ làm trung tâm luôn được coi trọng không chỉ trong hoạt 
động học mà còn trong tất cả các hoạt động khác cũng như vậy, cháu hào hứng 
cùng cô trang trí cho lớp thêm đẹp và lại tiết kiệm được kinh phí cho việc mua đồ 
dùng về trang trí lớp.
 VD: Làm đồ dùng từ lô tô bằng hình ảnh để dạy toán.
 Ở chủ đề thế giới thực vật tôi sưu tầm được từ tờ rơi quảng cáo của các 
siêu thị có rất nhiều hình ảnh về các loại rau quả, tôi cắt ra với số lượng là 3 và làm 
thẻ lô tô cho mỗi trẻ, hoặc tôi cắt rời hình ảnh đó và yêu cầu trẻ xếp theo nhóm số 
lượng để học Cô giáo dùng hình ảnh gắn lên bảng để các bé thử tài, bé ghép số, 
bé đoán giỏi 
 Với nhũng hình ảnh đó trẻ được luyện tập ở các hoạt động như hoạt động 
góc, hoạt động tự do như vậy nhằm củng cố, ôn luyện kiến thức toán mà trẻ vừa 
được học.
 Trên mảng tường giáo viên cắt dán bìa lịch có hồ nước, con cá, các cua, 
con ếch...trẻ tự gắn theo ý thích hoặc yêu cầu của cô.
 VD: Trẻ có thể tìm và gắn 4 con vật sống trong gia đình, tìm và gắn 3 con 
vật sống dưới nước, để trẻ có thể so sánh, thêm bớt, tạo nhóm .Hoặc tìm những 
con vật 2 chân, 4 chân gắn lên bảng và gắn chữ số tương ứng 
 Ở trường tôi phần lớn dân cư vẫn sống bằng nghề nông nghiệp, những 
nguyên liệu từ tự nhiên luôn có sẵn như: Rơm, lá cây, hột hạt .rất nhiều và rễ 
kiếm, không tốn tiền mà đó là những học liệu mở, để trẻ có thể tìm tòi và khám 
phá, dùng trong nhiều hoạt động. Hòn sỏi, hạt gấc, hạt nhãn, hạt vải, lá 
cây .Dùng để đếm: Sợi len, ống hút, sợi rơm dùng để đo.
 Thực hiện biện pháp này tôi thấy không những đồ dùng dạy học toán của lớp 
tôi đầy đủ đa dạng và các hoạt động khác cũng có nhiều ví dụ tận dụng được tranh ảnh 
sưu tầm, nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương, nhiều loại, phong phú, đa dạng có thể 
dùng vào nhiều mục đích khác và đã có nhiều cô giáo trong trường cùng nhau thực hiện. Với môi trường lớp học đẹp, hấp dẫn trẻ đi trường chuyên cần hơn, mạnh dạn 
hơn 
 *Biện pháp 2: Tổ chức tốt các hoạt động làm quen với toán, sử dụng 
những trò chơi học tập, sử dụng các câu hỏi mở để kích thích tư duy của trẻ.
 Với những năm học trước khi sử dụng những hình thức lên lớp cũ GV là 
người chủ đạo, trong một hoạt động chung vì sợ trẻ của mình còn nhỏ không thể 
tiếp nhận hết kiến thức mà mình đưa ra chính vì vậy mà tôi thường nói quá nhiều, 
hướng dẫn trẻ quá tỉ mỉ sau mỗi buổi đi dạy về tôi cảm thấy rất mệt mỏi mà bên 
cạnh đó kết quả thu được trên trẻ lại không cao, trẻ không nhanh nhẹn mà bị thụ 
động tiếp nhận kiến thức, không chịu tư duy mà chỉ chờ cô giáo nhắc rồi làm 
theo Vì vậy tôi nhận ra phương pháp của mình chưa phù hợp khiến tôi suy nghĩ 
rất nhiều. Qua tìm tòi và nghiên cứu tài liệu, đọc kỹ chương trình giáo dục mầm 
non, qua các buổi dự giờ kiến tập tôi nhận thấy chương trình giáo dục mầm non 
mới lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo chỉ là người hướng dẫn. Chính vì vậy trong các 
hoạt động tôi đã cố gắng tạo tình huống để trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá 
và tự tìm ra đáp án riêng của mình. Có những trẻ thông minh, hoạt bát thì có những 
đáp án đúng, sẽ có những trẻ có đáp án sai vì trẻ chưa có kỹ năng chuẩn xác, nhưng 
tôi không phủ nhận kết quả đó luôn mà tôi sẽ hướng dẫn hoặc thực hành cùng trẻ 
(Nếu trẻ làm nhiều lần mà vẫn ra kết quả sai) để tìm ra kết quả đúng, mục đích để 
tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin vào bản thân mình.
 VD: Trong bài dạy “So sánh to hơn nhỏ hơn” Tôi cho trẻ quan sát và đưa 
ra các câu hỏi.
 + Con thấy 2 quả bóng này có đặc điểm gì khác nhau?
 + Các con nhìn xem 2 quả bóng này quả bóng nào to hơn?, 
 + Quả bóng nào nhỏ hơn?.
 + Quả bóng to hơn có màu gì?
 + Quả bóng màu xanh như thế nào?
 VD: Trò chơi “Tạo hình bằng dây”
 Từ 1 sợi dây chun dài 1m gim 2 đầu vào nhau, cô nói hình nào trẻ dùng 
tay, chân sử dụng dây chun để tạo ra các hình theo cô yêu cầu. + Cách chơi: Khi cô nói hình tam giác, trẻ dùng 2 chân dẵm vào dây và 
đứng rộng chân, 1 tay cầm dây kéo cao trước ngực, nếu là hình vuông trẻ đứng, 2 
tay cầm dây, 2 chân dẫm vào dây để tạo hình vuông. Hoặc GV cho trẻ kết hợp 
cùng nhau để làm 1 hình trẻ thích (hình chữ nhật).
 VD: Trò chơi “Gấp hình”
 + Cách chơi: Cho trẻ mảnh vải vuông, GV yêu cầu trẻ từ mảnh vài vuông 
có thể gấp lại để tạo ra được các hình đã học. (Gấp chéo mảnh vải vuông tạo thành 
hình tam giác, gấp đôi vảnh vải vuông tạo thành hình chữ nhật, từ hình chữ nhật 
gấp đôi để tạo thành hình vuông.
 - Những trò chơi trên giáo viên có thể tổ chức ở mọi lúc, mọi nơi như trong 
hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời...
 - Trò chơi “Ai thông minh hơn” giáo viên tạo bộ đồ chơi phương tiện giao 
thông. Dùng xốp màu cắt thành các hình học và cho trẻ ghép các hình đó thành 
phương tiện giao thông như thuyền, ô tô, máy bay... Khi trẻ xếp xong cô giáo hỏi 
trẻ dùng những hình gì để xếp được phương tiện đó.
 - Trò chơi “Người thiết kế tài ba” Giáo viên đưa ra một số trang phục mùa 
hè (Áo, quần, mũ, ô...) bằng xốp, giấy gói hoa có mẫu xếp xen kẽ 2 đối tượng về 
màu sắc; về kích thước. Cô giáo yêu cầu trẻ sao chép lại cách sắp xếp của cô và 
nói lại cách xếp. Sau những lần trẻ được sao chép đúng mẫu của cô, để trẻ được tư 
duy cô cho trẻ sử dụng những nguyên liệu theo ý thích để sắp xếp xen kẽ ra một 
mẫu khác. Khi trẻ đã tạo ra sản phẩm cô cho các nhóm kiểm tra kết quả, đọc lại kết 
quả và chơi biểu diễn thời trang mùa hè..
 - Qua việc đánh giá cuối những chủ đề đã thực hiện, chủ đề sau với chủ đề trước tôi nhận thấy một sự thay đổi rõ rệt đa số trẻ lớp tôi không còn thụ động nữa 
mà đã nhanh nhẹn hơn, tự tin hơn và điều đáng mừng là nhiều trẻ có tư duy logic 
hơn trong hoạt động làm quen với toán và các hoạt động khác và điều quan trọng 
là trẻ đã hứng thú, chú ý tham gia các hoạt động cùng cô.
 *Biện pháp 3: Tích hợp làm quen với thuật ngữ toán học và các chữ số 
cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
 Cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học là rất quan trọng trong việc nâng 
cao chất lượng làm quen với hoạt động toán, chính vì vậy tôi quan tâm đặc biệt đến vấn 
đề này vì tôi nghĩ rằng trẻ hiểu, nhớ và phân biệt các nhóm đối tượng có số lượng khác 
nhau sẽ là tiền đề để thực hiện các phép tính một cách nhanh chóng.
 Ở độ tuổi này vốn từ của trẻ phát triển nhiều hơn nhưng vẫn còn không ít 
trẻ vào đầu năm học diễn đạt suy nghĩ của mình chưa mạch lạc, thiếu chính xác, 
muốn cho trẻ hiểu được và diễn đạt một số từ ngữ dùng trong hoạt động làm quen 
với toán ở trường mầm non như: Cao hơn, thấp hơn, phía trước, phía sau, phía 
phải, phía trái, to hơn, nhỏ hơn, dài hơn, ngắn hơn, bằng nhau, thêm, bớt, nhiều 
hơn, ít hơn. Thì cô giáo cần thường xuyên cung cấp cho trẻ nắm được các thuật 
ngữ toán học có như vậy trẻ mới thực hiện được tốt các yêu cầu của cô trong các 
giờ hoạt động làm quen với toán. 
 Hiểu được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mầm non là dễ nhớ, mau quên, nên 
việc cung cấp kiến thức ở các hoạt động học chưa đủ để trẻ nhớ lâu, nên việc khắc 
ghi kiến thức mà giáo viên đã cung cấp cho trẻ cần tiến hành ở mọi lúc mọi nơi để 
mỗi ngày một ít trẻ nhớ nhiều hơn, nhận thức đúng đắn hơn về các thuật ngữ toán 
học mà cô giáo đã dạy 
 VD: Vào đầu năm học khi cho trẻ tập xếp hàng và di chuyển đội hình tôi 
kết hợp cho trẻ làm quen các thuật ngữ toán học như trên, dưới, trước, sau, phải, 
trái, cao, thấp: Cả lớp xếp 4 hàng, 2 hàng nữ bước sang bên tay phải của mình 1 
bước, 2 hàng nam bước sang bên tay trái của mình 1 bước.
 Có thể thay đổi khẩu lệnh tập hợp với mục đích để trẻ làm quen với các thuật 
ngữ trước, sau nhanh hơn, tôi đã yêu cầu 4 tổ đứng hàng dọc trước thẳng, tổ trưởng 
đứng trước tổ mình, các thành viên còn lại trong tổ đứng sau bạn tổ trưởng Với nhiều hình thức dạy trẻ từng hoạt động trong ngày như: qua bài thơ, 
bài hát, câu chuyện, câu đố, trò chơi và những hoạt động khác Tôi cung cấp các 
thuật ngữ toán học đến với trẻ để kiến thức này sẽ giúp cho trẻ phát triển nhận thức 
một cách tốt hơn.
 Bên cạnh việc ôn luyện kiến thức về thuật ngữ toán học thì việc cung cấp 
cho trẻ những kiến thức về số lượng từ 1-5 là rất quan trọng vì đây là kiến thức cơ 
bản để trẻ mẫu giáo bé thực hiện thêm, bớt và cũng là tiền đề cho trẻ bước vào lớp 
mẫu giáo nhỡ. Cũng tương tự như hình thức trên khi trẻ đã nhuần nhuyễn các thuật 
ngữ trên, dưới, trước, sau, phải, trái, to, nhỏ Thì tôi tiếp tục cung cấp các kiến 
thức về các chữ số cho trẻ nắm vững.
 VD: Giờ hoạt động ngoài trời để tổ chức trò chơi cho trẻ tôi yêu cầu trẻ: Lớp 
mình tạo nhóm cho cô 3 hoặc 4 bạn, hoặc mỗi lượt tham gia trò chơi tôi yêu cầu mỗi tổ 
tham gia với số lượng 2 hoặc 3 lần tuỳ theo mức độ hứng thú của trẻ, tôi cố ý nhắc đi 
nhắc lại số lượng để trẻ đếm cùng cô và cùng cô kiểm tra kết quả xem đội nào xếp đủ 
số lượng yêu cầu mục đích là cung cấp kiến thức về chữ số cho trẻ.
 VD: Trong giờ hoạt động góc tôi cho trẻ dùng que để tạo thành các hình 
như: Hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật Tôi chuẩn bị nhiều hình để cho 
trẻ ôn lại quy tắc sắp xếp đơn giản, hoặc trẻ so sánh các đối tượng về kích thước 
 Đến cuối năm học với mọi hình thức, mọi lúc, mọi nơi kết hợp các 
hoạt động trọng tâm mà tôi đã cung cấp, số trẻ trong lớp hiểu và thực hiện đúng 
các thuật ngữ toán học và nhận biết các chữ số từ 1-5 đã tăng lên một cách nhanh 
chóng. Đó là kết quả mà vào đầu năm học tôi đã nghĩ rằng khó có thể thực hiện 
được bởi sự phát triển nhận thức ở mỗi trẻ không đồng đều và đa số trẻ còn yếu, 
bản thân tôi rất vui mừng khi thấy biện pháp đầu tiên đưa vào áp dụng dạy trẻ học 
tốt hoạt động làm quen với toán bước đầu đã có thành công nhất định.
 *Biện pháp 4: Thuờng xuyên cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin 
giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán.
 Việc sử dụng các dồ dùng có sẵn hoặc các đồ dùng các cô tự làm từ xốp, 
cắt từ hoạ báo để dạy trẻ cũng đã thu được kết quả, bước đầu trẻ cũng đã chú ý, tập 
trung hơn vào tiết học nhưng những đồ dùng đó chưa sinh động để có thể thu hút được sự chú ý của trẻ. Là một GV trẻ với lòng yêu nghề và sự nhiệt tình trong 
công tác nuôi dạy trẻ tôi muốn dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ vì vậy tôi cảm 
thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy sẽ thu hút được sự chú 
ý của trẻ nên dịp hè vừa qua tôi đã tham gia một lớp hướng dẫn soạn giáo án điện 
tử, sau khi hoàn thành xong khoá học tôi có thêm kinh nghiệm làm giáo án điện tử 
để phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy không chỉ của mình mà còn giúp đỡ các 
chị em đồng nghiệp.
 Kết quả sau 1 năm thực hiện áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học tôi 
thấy đa số trẻ rất hào hứng và thích thú. Những hình ảnh có mầu sắc đẹp, phong 
phú, sinh động, phù hợp với nội dung bài dạy, đặc biệt tôi đặt hiệu ứng cho các 
hình ảnh có thể biến mất, xuất hiện, di chuyển nên càng thu hút được sự chú ý của 
trẻ.
 VD: Dạy trẻ phân biệt hình tròn, với hình vuông, hình tam giác.
 Để gây hứng thú cho trẻ tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Hình tròn có gì là 
xấu” bằng giáo án điện tử. Tôi chọn phông nền sao cho phù hợp với câu chuyện, 
tôi vẽ những hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật, hình vuông, vẽ thêm mũi, 
chân tay cho các hình đó và đặt hiệu ứng cho sinh động. Khi kể tới đoạn các hình 
hiểu ra và đoàn kết với nhau để tạo ra các hình mới, tôi đặt hiệu ứng để các hình di 
chuyển, ghép lại với nhau để tạo ra những hình mới như: Ngôi nhà, hình người, 
phương tiện giao thông 
 VD: Giờ HĐ cho trẻ làm quen với nhóm đối tượng có số lượng là 4.
 Để gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với toán, ngoài việc sử 
dụng đồ dùng có sẵn và tự tạo, tôi đã sử dụng giáo án điện tử để cho tiết học thêm 
phong phú và trẻ có hứng thú hơn trong giờ học.
 *Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động 
làm quen với Toán. 
 Bên cạnh sự tác động, hỗ trợ của nhà trường, cô giáo thì một phần không 
thể thiếu đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho trẻ phát triển toàn diện thì sự 
kết hợp hài hoà giữa nhà trường và gia đình cũng rất quan trọng, nó giúp trẻ ngày 
càng được tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi được rèn luyện thường xuyên và đồng bộ. Ngoài thời gian ở trường trẻ về nhà với bố mẹ, nơi đây cháu bộc lộ hết 
tình cảm của mình cũng như những kiến thức cô giáo cung cấp ở trường, đấy là lúc 
cần phối hợp với phụ huynh để củng cố những gì trẻ đã tiếp thu được trên lớp.
 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non là dễ nhớ, mau quên cần thường 
xuyên ôn luyện.Mỗi tuần ở góc tuyên truyền với phụ huynh tôi thường cập nhật 
thông tin mới về chương trình dạy trẻ ở lớp qua từng hoạt động, tên bài dạy để 
những lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc và cùng giáo viên thực hiện. 
 Thực hiện sự chỉ đạo của nhà trường mỗi năm tôi tổ chức họp phụ huynh 3 
lần để trao đổi những thông tin của mỗi trẻ về tình hình sức khoẻ, sinh hoạt, nếp ăn 
ngủ, chơi, học của trẻ tại trường, ngoài ra giờ đón trẻ tôi thường xuyên liên hệ với 
phụ huynh tình hình trong ngày của trẻ để có sự phối hợp kịp thời trong việc chăm 
sóc, giáo dục trẻ. 
 VD: Qua từng lần họp tôi thường trao đổi với phụ huynh về tình hình sức 
khoẻ, ăn ngủ và tình hình học tập của từng trẻ trên lớp. Tôi trao đổi tình hình của 
từng cháu tới từng phụ huynh, qua tôi kết hợp với phụ huynh trao đổi biện pháp 
nuôi dạy cháu tốt hơn.
 Đối với trẻ mẫu giáo bắt đầu vào học kỳ II tôi thường xuyên giao bài 
tập cho trẻ về nhà thực hiện như: so sánh, thêm, bớt 
 VD: Trong bài dạy “Phân biệt cao - thấp” Sau khi thực hiện tiết dạy trên 
lớp, tôi giao nhiệm vụ cho trẻ về nhà để trẻ có thể tự ôn luyện. 
 + Các con hãy về nhà xem trong gia đình mình ai là người cao nhất, ai là 
người thấp nhất nhé. 
 Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ về nhà, nhưng bên cạnh đó tôi trao đổi với phụ 
huynh về bài tập tôi đã giao cho trẻ, để phụ huynh ở nhà đặt ra những câu hỏi về 
bài dạy giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn. Vì thời gian ở trường ngoài hoạt động giáo dục 
còn nhiều việc khác, thời gian không đủ để cô rèn kỹ năng cho trẻ mà phụ huynh 
lại có thời gian để làm tốt việc này nên biện pháp phối hợp cũng đem lại hiệu quả 
rất cao.
 Ngoài ra tôi còn phối hợp phụ huynh hỗ trợ về nguyên vật liệu như cắt đồ 
dùng, xin lịch, tờ rơi, các biểu bảng quảng cáo để làm đồ dùng dạy học và trang trí lớp. *Kết quả khi thực hiện giải pháp:
 Với những biện pháp như trên tôi đã vận dụng vào thực tế một cách hợp lí 
và kết quả mang lại trong giờ hoạt động làm quen với hoạt động toán ở lớp đạt 
được nhiều hiệu quả đáng khích lệ. 
 Bản thân tôi nhận thấy đa số học sinh có nhiều chuyển biến tốt, trẻ biết 
phân biệt cao, thấp, phải, trái, to, nhỏ, dài ngắn, biết thêm bớt, tạo nhóm . Đây là 
một kết quả đáng mừng mà tôi cứ nghĩ khó mà đạt được bởi có nhiều cháu rất yếu 
(Như bảng phân loại ở trên). 
 Để có được kết quả như vậy là có sự giúp đỡ nhiệt tình và chỉ đạo sát sao, kịp 
thời của BGH nhà trường và các chị em đồng nghiệp đã cùng tôi hưởng ứng việc nâng 
cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán, tôi đã thu được kết quả như sau
 * Kết quả:
 Với những biện pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau: 
 Đầu 
 Cuối năm Tỉ lệ %
 S Nội dung năm
 TT Tỉ lệ Tỉ lệ 
 Số trẻ Số trẻ Tăng giảm
 % %
 Trẻ biết nhận dạng và 
 gọi tên các hình tròn, 22/24
 1 15/24 62 91 29
 hình vuông, hình tam 
 giác, hình chữ nhật.
 Trẻ biết so sánh hai đối 
 tượng về kích thước và 
 2 12/24 50 20/24 83 33
 nói được từ to hơn- nhỏ 
 hơn.
 Trẻ biết sắp xếp theo 
 3 13/24 54 22/24 91 37
 quy tắc 1- 1
 Trẻ biết tách một nhóm 
 4 06/24 25 79 54
 đối tượng có số lượng 19/24 trong phạm vi 5 thành 2 
 nhóm.
 Trẻ biết so sánh số 
 lượng 2 nhóm đối 
 tượng trong phạm vi 5 
 5 bằng các cách khác 06/24 25 21/24 87 62
 nhau và nói các từ: 
 Bằng nhau, nhiều hơn, 
 ít hơn.
 - Qua bảng số liệu trước và sau khi thực hiện các biện pháp thì kết quả đã 
được tăng lên rõ rệt.
 - Trẻ biết nhận dạng và gọi tên các hình tròn, hình vuông, hình tam giác, 
hình chữ nhật từ 62% lên 91% tăng 29 %
- Trẻ biết so sánh hai đối tượng về kích thước và nói được từ to hơn- nhỏ hơn.từ 
50% lên 83% tăng 33%
 - Trẻ biết sắp xếp theo quy tắc 1- 1 .từ 54% lên 91% tăng 37 %
 - Trẻ biết tách một nhóm đối tượng có số lượng trong phạm vi 5 thành 2 
nhóm.từ 25% lên 79% tăng 54%
 - Trẻ biết so sánh số lượng 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 5 bằng các cách 
khác nhau và nói các từ: Bằng nhau, nhiều hơn, ít hơn.từ 25 % lên 87 % tăng 62%.
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng giải pháp:
 - Giải pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi hoạt 
động làm quen với toán ở trường mầm non” đã được áp dụng tại lớp 3- 4 tuổi 
A3- Khu Văn sơn - Trường Mầm non Tân Tiến rất hiệu quả
 - Tôi khẳng định các biện pháp trong giải pháp này có thể áp dụng và triển 
khai rộng rãi ở tất cả các trường mầm non trong thành phố. 
 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp 
 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động. Giúp trẻ phát triển về tất cả các mặt, 
các lĩnh vực một cách toàn diện. Tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai. *Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và 
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
 Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả giải pháp
 (Chữ ký và họ tên) (Chữ ký và họ tên)