SKKN Một số giải pháp lồng ghép tích hợp Steam vào hoạt động giáo dục khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi B7 trong Trường Mầm non Tân Tiến - TPBG

 Mẫu 02/SK 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP
 VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp lồng ghép tích hợp Steam vào hoạt động 
giáo dục khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi B7 trong Trường Mầm 
non Tân Tiến - TPBG”
 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9/2023
 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): không.
 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm: 
 Các giải pháp cũ thường làm trong việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học 
(KPKH) trong trường mầm non như sau:
 - Mục đích tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ có hướng đến phát triển năng lực 
cho trẻ chưa chú ý đến năng lực công nghệ. 
 - Nội dung tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ mầm non còn rời rạc, chưa mang 
tính tích hợp trong một chủ đề để giúp trẻ hiểu sâu và đúng quan điểm lấy trẻ làm 
trung tâm; nội dung đôi khi chưa gắn với thực tiễn, mang tính hình thức chứ không 
phải từ việc trẻ cần, trẻ chưa được vận dụng các kiến thức STEAM để khám phá 
giải quyết vấn đề. 
 - Sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhưng vẫn chưa phát huy tính 
tích cực của trẻ và tạo cơ hội cho trẻ được tích hợp các kiến thức ở nhiều lĩnh vực 
khác nhau vào khám phá kiến thức khoa học. 
 - Hình thức tổ chức hoạt động KPKH chưa thể hiện kết nối các hình thức thực 
hiện một chủ đề, các hoạt động ngoài trời chưa tận dụng tối đa để cho trẻ trải nghiệm.
 - Công tác tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh trong công tác dạy trẻ 
KPKH, sưu tầm nguyên vật liệu tự nhiên là đồ dùng đồ chơi cho trẻ KPKH ở nhà 
chưa được chú trọng.
 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: 
 Việc áp dụng các biện pháp trong sáng kiến là rất cần thiết. Vì nó sẽ mang lại 
BM-SK02 Trang 1 những lợi ích rất thiết thực đó là: 
 - Nâng cao sự nhận thức đúng đắn về giáo dục STEAM và về cách tổ chức 
hoạt động KPKH theo định hướng giáo dục STEAM.
 - Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động KPKH lồng ghép hoạt động giáo dục 
theo định hướng giáo dục STEAM trong Chương trình Giáo dục trẻ nhằm thực 
hiện mục tiêu giáo dục. 
 - Xây dựng môi trường giáo dục, nội dung chủ đề STEAM, thiết kế các bài 
học KPKH theo STEAM.
 - Các bậc cha mẹ biết tầm quan trọng ứng dụng STEAM trong hoạt động 
KPKH, từ đó tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục KPKH cho trẻ. 
 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến: 
 Từ những tồn tại trên, tôi đã dành thời gian nghiên cứu, lựa chọn và đưa ra 
những biện pháp trong đề tài của mình nhằm mục đích: 
 - Tạo cho trẻ nhiều cơ hội để được trải nghiệm và khám phá thực tế.
 - Xây dựng và phát triển kỹ năng tự tìm tòi nghiên cứu.
 - Mở rộng vốn từ vựng và sự hiểu biết.
 - Củng cố tư duy phản biện.
 - Có khả năng giải quyết vấn đề, giao tiếp và suy ngẫm.
 - Kích thích sự sáng tạo. 
 7. Nội dung:
 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến: 
 Để có hiệu quả tốt nhất trong hoạt động “Một số giải pháp lồng ghép tích hợp Steam 
vào hoạt động giáo dục khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi B7 trong Trường 
Mầm non Tân Tiến- TPBG”. Tôi đã đưa ra các biện pháp dạy trẻ như sau:
 7.1.1. Biện pháp 1: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, 
chuyên môn.
 Để một hoạt động giáo dục STEAM thành công và trẻ hiểu bài tốt, thì tôi phải 
nắm chắc phương pháp và cách tổ chức một giờ học STEAM. 
 - Tham gia lớp bồi dưỡng STEAM. Tham khảo thêm tài liệu giáo dục 
STEAM qua Internet...
BM-SK02 Trang 2 - Thông qua đồng nghiệp, các buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, thi giáo 
viên dạy giỏi...
 - Qua sách, báo, chuyên đề dành cho lứa tuổi mầm non: Giúp bé KPKH, 
phương pháp cho trẻ KPKH, CTCSGDS trẻ, moldule, chuyên đề GDMN...
 Hình ảnh: Tham gia lớp học bồi dưỡng Steam
 7.1.2. Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ học tập, khám phá:
 Tôi thấy môi trường học tập có một vai trò rất quan trọng trong việc phát triển 
nhận thức của trẻ. Đó là nơi đáp ứng tốt nhất cho mục đích giáo dục trẻ. Vì vậy tôi 
luôn cố gắng tạo môi trường học tập cho trẻ thông qua:
 * Môi trường trong lớp: 
 - Đảm bảo an toàn. 
 - Sắp xếp hợp lí cần có 3 khu vực: 
 + Giá để nguyên vật liệu, học liệu;
 + Nơi trẻ chế tạo và trải nghiệm tạo ra sản phẩm;
 + Nơi trưng bày sản phẩm.
 - Góc chơi sắp xếp khoa học, dễ quản lý, bảo quản và thuận tiện vệ sinh. Cần 
sắp xếp góc chơi theo góc nhìn của trẻ (độ cao vừa phải để trẻ dễ thao tác với đồ 
dùng trong góc )
 Hình ảnh: Môi trường trong lớp học.
 * Môi trường ngoài lớp học:
 Nhà trường xây dựng khu vui chơi với cát – sỏi – nước cho trẻ được khám 
phá trải nghiệm với các nguyên vật liệu thiên nhiên như quan sát vật chìm nổi, làm 
các thí nghiệm về nước, thả sỏi, in hình trên cát ....
 Hình ảnh: Môi trường ngoài lớp học.
BM-SK02 Trang 3 Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn ở 
địa phương như: vải vụn, bông, ống nước nhựa, rơm, lá cây... để làm đồ chơi. Sưu 
tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến sò ... để bổ xung ra đồ chơi của trẻ .
 Tôi tạo mọi điều kiện cho trẻ tự lên dự án làm sản phẩm theo sự sáng tạo của 
mình như: tranh vẽ về các con vật, cỏ cây, hoa lá, đồ vật làm từ những phế liệu... 
Để từ đó cung cấp thêm vốn hiểu biết của trẻ về KPKH.
 7.1.3. Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung và lập kế hoạch giáo 
dục STEAM phù hợp vào hoạt động KPKH:
 Lập kế hoạch giáo dục STEAM cho trẻ cụ thể và chi tiết theo từng chủ đề, 
thời gian và nội dung rõ ràng giúp cho việc tổ chức kế hoạch giáo dục được chủ 
động và nâng cao hiệu quả.
 * Lồng ghép các phương pháp STEAM theo quy trình 5E vào kế hoạch giáo 
dục cho trẻ 4 - 5 tuổi:
 STT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG
 1 Gia đình Đồ dùng để ăn, uống.
 2 Bản thân Cái mũi kỳ diệu
 3 Động vật Con vật sống trong gia đình.
 4 Thực vật KP một số loại quả
 5 Giao thông Khám phá PTGT đường thủy.
 6 Hiện tượng tự nhiên Sự kỳ diệu của gió
 * Lập kế hoạch hoạt động chủ đề nhánh /Tuần
 - Đối với hoạt động STEAM theo quy trình 5E tiến hành phần KPKH.
 - VD: Chủ đề “Nước và Hiện tượng tự nhiên”
 Thứ/ngày Thứ 2: Thứ 3: Thứ 4: Thứ 5: Thứ 6: 
 19/3/2024 20/3/2024 21/3/2024 22/3/2024 23/3/2024
 Hoạt GDAN: KPKH: Văn học: Tạo hình Toán: 
 động Dạy hát cho Sự kì diệu Thơ: Mưa Vẽ mưa Đo dung 
 tôi đi làm của nước tích 1 vật 
 mưa với bằng 1 đơn 
BM-SK02 Trang 4 vị đo 
 Thông qua kế hoạch đã được lập thì thuận lợi cho giáo viên lựa chọn mục 
đích giảng dạy phù hợp, không bị chồng chéo hay lặp lại.
 7.1.4. Biện pháp 4: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục STEAM vào dạy 
trẻ KPKH thông qua hoạt động hàng ngày:
 Việc tổ chức dạy trẻ lồng ghép giáo dục STEAM trong hoạt động KPKH là 
một việc làm rất cần thiết. Đây chính là cơ hội để giáo viên cung cấp kiến thức, kỹ 
năng cho trẻ một cách tốt nhất. Nhưng lồng ghép như thế nào cho phù hợp, điều đó 
phụ thuộc vào giáo viên, muốn thực hiện tốt giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, lựa 
chọn hình thức phù hợp, nội dung sáng tạo với bài dạy, với chủ đề và nhận thức 
của trẻ. Qua đó, trẻ sẽ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng hứng thú.
 Tôi thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục STEAM để dạy trẻ vào các 
hoạt động hàng ngày như: Giờ đón trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động học, hoạt 
động góc, hoạt động trải nghiệm.
 * Hoạt động đón trẻ: Khi trẻ tới lớp, tôi tổ chức cho trẻ chơi tự do với các đồ 
dùng đồ chơi lắp ráp, đồ chơi hoa, đồ chơi hình khối...để trẻ có thể thỏa sức sáng 
tạo ra công trình của mình. 
 * Hoạt động học: Tôi lựa chọn những nội dung giáo dục phù hợp nhằm đem 
lại cho trẻ những kiến thức đầy đủ, toàn diện về các mặt. 
 Tôi đã xây dựng các dự án gồm nhiều bài học để trẻ có thể tiếp cận và trải nghiệm.
Ví dụ: Hoạt động KPKH: “Khám phá xe đạp”. Tôi cho trẻ khám phá chiếc xe đạp 
của người lớn. Trẻ được trải nghiệm ngồi trên xe đạp cô chở trẻ và đi xe đạp phù 
hợp với tuổi của mình 
 * Giờ hoạt động góc: Ở trường mầm non, trẻ được “Học mà chơi - chơi mà 
học”. Qua chơi, trẻ tái tạo lại những kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày. 
Thông qua hoạt động, tôi lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM vào cho trẻ. 
Tôi giới thiệu, hướng dẫn trẻ chơi các góc:
 VD: Chủ đề: Thế giới thực vật.
 - Góc xây dựng: tôi hướng dẫn trẻ vừa xây vừa đếm xem cần bao nhiêu viên 
BM-SK02 Trang 5 gạch (chai, lọ) để xây vườn hoa (M), cần bố trí cây cối, nhà cửa...như thế nào cho 
hợp lý.
 - Góc học tập: Tôi thiết kế một số bài tập qua trò chơi như nối, ghép hình, tìm 
đặc điểm chung hay phát hiện sự giống nhau và khác biệt của bức tranh về một số 
loài hoa, quả 
 - Góc nghệ thuật: Tôi cho trẻ thiết kế bức tranh theo yêu cầu, theo sở thích, vẽ 
và tô màu bức tranh đó rồi chia sẻ tranh với các bạn trong nhóm. Trẻ hát, vận động 
một số bài hát trong chủ đề, trao đổi, chia sẻ với nhau cảm nhận của mình về bài 
hát mà bạn trong nhóm biểu diễn.
 - Góc khám phá khoa học: Trẻ mầm non 4 - 5 tuổi thường có nhu cầu khám 
phá. Tôi hướng dẫn trẻ có thể áp dụng STEAM bằng cách cho trẻ lên kế hoạch 
thiết kế, trồng và chăm sóc các loại rau, cây xanh theo hướng thủy canh, gieo hạt.
 Hình ảnh: Trẻ trồng rau thủy canh.
 Trong vài tuần, bé sẽ được nghiên cứu về thực vật, cùng nhau chọn giống cây 
trồng. Sau khi hoàn thành kế hoạch ban đầu, con sẽ trồng và chăm sóc cây ở trong 
lớp học. Cho tới khi cây đủ lớn, chúng sẽ trồng cây ra khu vườn của trường.
 Trong quá trình thực hiện dự án, con có cơ hội quan sát sự phát triển của thực 
vật. Đây là dự án tích hợp nghệ thuật thị giác, nội dung khoa học và các quy trình 
Steam khám phá vấn đề, thiết kế, lập kế hoạch, đo lường, ghi chép 
 Ngoài ra tôi cũng kết hợp hướng dẫn trẻ làm các thí nghiệm STEAM cho trẻ 
để hoạt động học tập của con ở trường ngày càng thú vị và bổ ích.
 * Giờ hoạt động ngoài trời: Đây là hoạt động trẻ được quan sát thực tế, hòa 
mình với thiên nhiên, là điều kiện để trẻ có thể tham gia rất nhiều hoạt động 
STEAM. Tôi hướng trẻ khám phá cây, hoa, rau...mà trẻ đã trồng có trong vườn 
trường.
 Hình ảnh: Trẻ khám phá rau.
 * Vệ sinh trước khi ăn: 
BM-SK02 Trang 6 Tôi cho trẻ rửa tay trò chuyện về tính chất, đặc điểm của nước, trẻ biết lợi ích 
của nước, nhắc trẻ cách rửa tay, lau tay, chỉ dẫn vệ sinh cho trẻ, cách tiết kiệm 
nước. 
VD: Chủ điểm: Nước - HTTN
 - Kể tên những nguồn nước con biết?
 - Nước có đặc điểm gì?
 - Lợi ích của nước?
 - Khi sử dụng nước con phải làm gì...
 * Trước và trong giờ ăn: Tôi khuyến khích trẻ gọi tên, dụng cụ, chất liệu của 
đồ ăn uống. Giới thiệu với trẻ về tên gọi các món ăn và nguyên liệu chế biến thức 
ăn... 
 VD: Chủ điểm Gia đình:
 - Cái bát, thìa làm bằng chất liệu gì?
 - Dùng để làm gì?
 - Hôm nay con ăn món gì?
 - Vị của nó như thế nào?
 - Muốn có rau nấu canh thì phải làm gì?
 * Giờ hoạt động chiều: Tôi đã lựa chọn tích hợp yếu tố STEAM để thiết kế 
các trò chơi công nghệ cho trẻ chơi vào các buổi chiều nhằm giúp trẻ củng cố kiến 
thức, kỹ năng một cách hiệu quả nhất: Sâu và lá...
 * Hoạt động trải nghiệm: Ở trường mầm non nơi tôi công tác, ban giám hiệu 
nhà trường thường có kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm như: Gói bánh 
trưng, nặn bánh trôi chay, bé vui tết trung thu... Đây chính là hoạt động trải nghiệm 
thực tế giúp trẻ lĩnh hội đủ 5 yếu tố STEAM cũng như củng cố lại những kiến thức 
và kỹ năng mà trẻ biết về nguyên liệu gói bánh trưng, cách gói bánh, làm bánh chín 
và giá trị dinh dưỡng.
BM-SK02 Trang 7 Hình ảnh: Trải nghiệm gói bánh trưng.
 7.1.5. Biện pháp 5: Lồng ghép STEAM vào thí nghiệm, tiết học KPKH: 
 Ở độ tuổi mầm non, trẻ luôn tò mò và mong muốn khám phá thế giới xung 
quanh. Để kích thích khả năng tìm tòi và học hỏi đó của bé thông qua các thí 
nghiệm STEAM, dưới đây là một số thí nghiệm STEAM cho trẻ, giúp trẻ tìm hiểu 
thêm thật nhiều tri thức hữu ích trong cuộc sống.
 VD: Chủ điểm: Nước và HTTN
 * Thí nghiệm khoa học 1: Quả trứng kỳ diệu
 - Chuẩn bị:
 2 quả trứng
 2 ly nước
 Một ít muối
 - Thực hiện:
 Cốc 1: Đổ nước tinh khiết bình thường vào.
 Cốc 2: Đổ nước nóng và cho từ 4-5 thìa muối. Khi nước nguội trở lại thì ta 
sẽ thí nghiệm và quan sát hiện tượng.
 Thả 2 quả trứng vào 2 cốc nước trên.
 - Hiện tượng: Quả trứng ở cốc 1 chìm xuống và quả trứng ở cốc 2 nổi lên.
 - Giải thích:
 Cốc 1 trứng chìm bởi vì mật độ phân tử của vỏ trứng lớn hơn nhiều so với 
nước tinh khiết vì vậy quả trứng chìm xuống đáy cốc.
 Cốc 2 trứng nổi lên bởi vì mật độ phân tử của nước muối cao hơn so với vỏ 
BM-SK02 Trang 8 trứng, do đó quả trứng được các phân tử nước muối nâng đỡ nên không thể chìm 
xuống được.
 Hình ảnh: Thí nghiệm với trứng
 * Thí nghiệm khoa học 2: Quả trứng thú vị
BM-SK02 Trang 9 Hình ảnh: Trẻ tham gia khám phá quả trứng
 * Giáo án STEAM - 5E - Sự kỳ diệu của gió
 I. Mục đích, yêu cầu:
 1. Kiến thức:
 * Khoa học: 
 - Trẻ biết có gió tự nhiên: là một hiện tượng tự nhiên - gió nhân tạo: là do con 
người tạo ra.
 - Trẻ biết được đặc điểm của gió tự nhiên và gió nhân tạo: Gió không có màu, 
không mùi, không nhìn thấy và không có hình dạng, không cầm nắm được. Gió có 
thể mang mùi hương đi khắp nơi.
 - Trẻ biết gió là do sự chuyển động của không khí, gió tự nhiên có ở khắp mọi 
nơi, trẻ nhận biết khi nào có gió.
 * Công nghệ: Trẻ biết sử dụng 1 số dụng cụ, nguyên vật liệu để khám phá, tạo 
ra sản phẩm hoạt động nhờ gió: Diều, quạt giấy, chong chóng 
 * Kỹ thuật: Trẻ biết thiết kế quy trình các bước làm diều, quạt giấy, chong 
chóng.
 * Nghệ Thuật: Trẻ biết sử dụng các kỹ năng tạo hình đã học để vẽ, phối hợp 
màu sắc, trang trí cho các sản phẩm của trẻ tạo ra đẹp mắt, sinh động.
 * Toán học: Trẻ đếm số lượng, hình dạng, đo lường, định hướng không gian.
 2. Kỹ năng 
 - Trẻ có kỹ năng quan sát và phán đoán sự vật, hiện tượng đang diễn ra.
BM-SK02 Trang 10 - Trẻ có kỹ năng chơi theo nhóm. 
 - Phát triển tư duy, trí nhớ, ngôn ngữ, các giác quan 
 3. Thái độ:
 - Giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, trồng cây xanh để chắn gió bão, không đi ra 
ngoài đường khi có gió bão, sử dụng tiết kiệm điện.
 II. Chuẩn bị
 1. Địa điểm
 - Trong lớp học trẻ ngồi hình chữ U. 
 2. Đồ dùng của cô
 - Hình ảnh về ích lợi và tác hại của gió (ti vi, máy vi tính)
 - Quạt máy, quạt giấy 
 - Loa, nhạc không lời, nhạc bài hát: Làn gió, bài thơ: gọi gió .
 3. Đồ dùng của trẻ
 - 20 quả bóng bay, túi bóng, dây nơ, chuông gió, quạt giấy (mỗi trẻ 1 cái).
 - 4 rổ đựng một số vật liệu do cô và trẻ sưu tầm: Quạt giấy, nơ, thuyền giấy, 
chong chóng, ống bong bóng xà phòng, lá cọ hoặc lá dừa làm chóng chóng 
 III. Tiến trình tổ chức hoạt động:
 * E1: Khơi gợi và gắn kết:
 Cho trẻ đọc bài thơ: Gọi gió 
 Gió ơi là gió!
 Gió ở nơi nào?
 Gió mau đến đây
 Cùng nhau ca hát
 Gió là gió ơi!
 - Theo con Gió từ đâu đến? Vậy hôm nay cô con mình sẽ cùng tìm hiểu về gió 
nhé.
 * E2: Khám phá:
 a. Khám phá Gió tự nhiên
 - Các con quan sát Gió đến chưa? (Cô hướng trẻ ra quan sát cảnh vật xung 
quanh trường)
BM-SK02 Trang 11 - Các con đã quan sát đưọc những gì? 
 - Vì sao lá cờ bay, lá cây đung đưa, chong chóng lại quay được? 
 - Làm thế nào con biết có gió?
 - Gió đến từ đâu? 
 => Khi các con quan sát ngoài trời, các con thấy vật như lá cây đung đưa, 
chong chóng quay hay chúng ta có cảm giác mát thì đó gọi là Gió tự nhiên.
 b. Khám phá Gió nhân tạo.
 - Hôm nay cô có đồ vật sau: quạt nan (giấy), túi bóng, dây nơ, chuông gió, 
quạt điện...Cô mời nhóm chọn đồ vật, trong thời gian là 1 bản nhạc. Nhiệm vụ của 
mỗi nhóm như sau:
 - Tạo ra gió từ đồ vật này.
 - Vì sao con biết có gió?
 => Gió dùng sức người, dùng động cơ để tạo ra gió gọi là gió nhân tạo. (gió 
nhân tạo là gió do con người tạo ra). 
 * E3: Giải thích:
 - Gió nhân tạo, gió tự nhiên đều có đặc điểm chung không nhìn thấy được, 
không có màu, không có mùi, không nắm được, không có hình dạng. Gió có thể 
mang mùi hương đi khắp nơi. 
 - Nếu không có gió con người và con vật, cây cối như thế nào?
 - Gió lợi ích gì?
 - Xem video về lợi ích và tác hại của gió.
 * E4: Mở rộng, áp dụng: 
 Trò chơi: Sự kỳ diệu của gió
 - Cách chơi: Cô chuẩn bị 4 rổ, trong mỗi rổ có chong chóng, bong bóng xà 
phòng, quạt giấy, quạt điện, thuyền giấy, bóng bay, nơ Các con tạo ra gió để chơi 
với những đồ chơi này.
 * E5: Đánh giá:
 - Tổ chức cho trẻ chia sẻ, thuyết trình về hoạt động của mình.
 - Con hãy chia sẻ cho cô và các bạn về nhóm con làm thế nào tạo ra gió? 
 - Có nhóm nào đặt câu hỏi về cách tạo ra gió của nhóm bạn không?
BM-SK02 Trang 12 - Con có góp ý gì cho nhóm bạn?
 - Hoạt động hôm nay con thấy có điều gì thú vị?
 - Con có thấy khó khăn gì trong khi sử dụng các nguyên liệu để khám phá?
 - Con muốn thay đổi điều gì nếu được thực hiện tiếp?
 - Cô nhận xét chung. Hát: Làn gió.
 7.1.6. Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh:
 Tôi đã xây dựng góc tuyên truyền của lớp phổ biến những kiến thức khoa học 
về phương pháp giáo dục STEAM. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đưa ra 
những nội dung và tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ theo phương pháp 
STEAM để phụ huynh cùng thống nhất cách giáo dục trẻ. Tôi thường xuyên trao 
đổi với phụ huynh về các thông tin để giáo dục trẻ như: thường xuyên cho con làm 
một số thí nghiệm STEAM KPKH đơn giản, tạo ra cơ hội cho trẻ được trải 
nghiệm, khám phá, thực hành ngay cả khi trẻ ở nhà, cho trẻ thực hiện những việc 
trẻ thích, nhưng phải đảm bảo an toàn cho trẻ và có sự giám sát của phụ huynh.
 Trò chuyện với phụ huynh dành thời gian hướng dẫn trẻ chơi các trò chơi 
Steam do tôi tự thiết kế trên zalo của lớp. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về 
sự tiến bộ của mỗi trẻ để phụ huynh kịp thời nắm bắt. Tuyên truyền để cha mẹ có 
niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ 
có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết một số vấn đề đơn giản thử nghiệm 
một số kỹ năng khoa học.
 VD: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ làm thí nghiêm tìm hiểu về sự 
nảy mầm của cây, trẻ được tham gia làm thí nghiệm trên lớp: làm đất – gieo hạt – 
tưới nước và theo dõi quan sát cây nẩy mầm, sự phát triển hàng ngày của cây, quan 
sát cây được tưới nước hằng ngày và cây không được tưới tưới xem có điều gì sẩy 
ra. Trao đổi với phụ huynh cho trẻ làm thí nghiệm tại nhà.
 VD: Chủ điểm : “Gia đình”:
 Tôi trao đổi cha mẹ nên đưa con vào bếp cùng mình, vừa dạy con làm bếp 
vừa truyền đạt kiến thức khoa học cho con. Trẻ học hỏi tốt nhất qua các trải 
nghiệm mắt thấy tai nghe. Trẻ quan sát nước có ở thể nào: nước sôi, đá, nước bay 
hơi... và phòng tránh thương tích bị bỏng nước sôi, nước đông lạnh. 
BM-SK02 Trang 13 Cùng phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu tự nhiên, phế thải làm đồ dùng đồ 
chơi cho trẻ KPKH theo phương pháp STEAM: chai lọ đã sử dụng hết, mây, tre...
 * Kết quả: 
 - Về phía giáo viên: Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng đề tài“Một số giải 
pháp lồng ghép tích hợp Steam vào hoạt động giáo dục khám phá khoa học cho trẻ 
mẫu giáo 4 – 5 tuổi B7 trong Trường Mầm non Tân Tiến- TPBG” tại nhóm lớp 
tôi, tôi nhận thấy: Dạy học theo phương pháp STEAM, giáo viên không phải là 
người truyền đạt. Cô giáo đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức và tạo cơ hội 
cho học sinh được thể hiện bản thân mình.
 Nhiệm vụ của giáo viên là quan sát và phát hiện các điểm mạnh của học sinh 
để vun đắp, bồi dưỡng thêm cho trẻ. Đồng thời, giáo viên hỗ trợ con bất cứ điều gì 
khi chúng gặp khó khăn hoặc hướng dẫn bé đi theo đúng hướng để tìm ra chân lý 
của vấn đề.
 Tạo ra môi trường dạy học mang tính STEAM, trẻ có cơ hội khám phá và 
thỏa sức sáng tạo.
 Bản thân tích cực trao đổi kinh nghiệm, cải tiến và vận dụng linh hoạt các 
phương pháp, có tích hợp nội dung giáo dục STEAM vào các hoạt động CSGD trẻ.
 Áp dụng phương pháp giáo dục STEAM, giúp trẻ tiếp cận hiệu quả với 
phương pháp giáo dục STEAM. Các tiết học chứa đầy đủ các yếu tố STEAM, giúp 
trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. 
 Được phụ huynh tin tưởng, tích cực phối kết hợp dạy trẻ theo phương pháp 
STEAM.
 - Về phía trẻ:
 STEAM là phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, lấy trẻ làm 
trung tâm. Trẻ có cơ hội được khám phá, tự chơi và tự học theo những cách riêng. 
Mỗi trẻ là một cá nhân độc lập về nhận thức, sự sáng tạo và cách tìm hiểu.
 Học theo phương pháp này, trẻ không phải là những người nghe thụ động, 
tiếp nhận một chiều. Trẻ được bày tỏ ý kiến, quan điểm, phản biện STEAM 
mang lại cho trẻ nhiều cơ hội trải nghiệm. Chính sự trải nghiệm này tạo hứng thú 
học tập, nâng cao kiến thức và kỹ năng cho trẻ.
BM-SK02 Trang 14 - Kết quả khảo sát so sánh đầu năm và cuối năm học:
 Đầu năm Cuối năm
 STT Nội dung khảo 
 Trẻ Chưa Trẻ Chưa 
 sát % % % %
 đạt đạt đạt đạt
 1 Khoa học 10 38,4 16 61,5 26 100 0 0
 2 Công nghệ 11 42,3 15 57,6 26 90 3 11,5 
 3 Kỹ thuật 12 46,1 14 53,8 23 90 3 11,5 
 4 Nghệ thuật 9 34,6 17 65,3 25 96.6 1 3,8
 5 Toán 12 46,1 14 53,8 24 92.3 2 7,6
 Như vậy đối chiếu kết quả đầu năm và cuối năm (sau khi thực hiện các biện 
pháp) ta thấy: Tỷ lệ trẻ chưa đạt giảm
 - Về phía phụ huynh: 
 Phụ huynh hiểu tầm quan trọng của việc áp dụng phương pháp giáo dục 
STEAM vào dạy trẻ, từ đó phối hợp tích cực và có hiệu quả hơn với nhà trường 
giúp trẻ phát triển toàn diện. Trong năm học này, phụ huynh rất quan tâm ủng hộ 
về mọi mặt, đặc biệt là ủng hộ nhiều nguyên vật liệu an toàn, phù hợp cho trẻ hoạt 
động. Phụ huynh phấn khởi, tin tưởng khi gửi con em vào trường.
 * Kết quả của sáng kiến (Số liệu cụ thể): 
 * Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp: Giảm chi phí mua đồ dùng đồ chơi 
được làm từ nguyên vật liệu phế thải (Mỗi chủ đề làm 02 bộ đồ dùng, đồ chơi trị 
giá 300.000đ x 6 chủ đề = 1.800.000đ)
 7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến 
 Đề tài “Một số giải pháp lồng ghép tích hợp Steam vào hoạt động giáo dục 
khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi B7 trong Trường Mầm non Tân 
Tiến- TPBG” áp dụng cho lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B7 - Trường Mầm non Tân Tiến 
rất hiệu quả. 
 Các biện pháp trong sáng kiến của tôi có thể áp dụng, triển khai rộng rãi ở 
mọi lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 4 - 5 tuổi trong toàn thành phố Bắc Giang. 
BM-SK02 Trang 15 7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến
 + Về lợi ích xã hội:
 - KPKH lồng ghép STEAM là hoạt động học tập cũng như vui chơi vô cùng 
bổ ích, có ảnh hưởng sâu rộng đến đời sống con người. Kiến thức về khoa học 
không chỉ cần thiết cho cuộc sống hiện tại mà còn góp phần hình thành lên năng 
lực ra quyết định của trẻ trong tương lai.
 - Làm tăng vốn hiểu biết, trẻ hứng thú tham gia, sáng tạo trong mọi công việc.
 - Bản thân tôi linh hoạt, tự tin, trau dồi kiến thức, kỹ năng, chăm sóc giáo dục 
trẻ.
 - Tạo môi trường học phong phú với đồ dùng đồ chơi và trang thiết bị của 
từng chủ đề.
 - Các hoạt động KPKH lồng ghéo phương pháp STEAM không còn tẻ nhạt, 
khô khan, phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy của trẻ có tiến bộ rõ rệt trong 
từng hoạt động. 
 - Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng khi phối kết hợp 
với cô giáo dạy trẻ làm quen với KPKH.
 + Về lợi ích kinh tế: 
 - Tôi linh hoạt tạo ra môi trường hoạt động và sáng tạo ra đồ dùng đồ chơi 
mới bằng nguyên vật liệu có sẵn hoặc phế thải, từ đó cung cấp kiến thức kỹ năng 
KPKH đạt hiệu quả mà không cần dùng đến các đồ chơi, đồ dùng bằng nhựa.
 - Tạo ra khuôn viên trường lớp với môi trường học tập đẹp, xanh, sạch thoáng 
mát ... chế rác thải.
 - Tiết kiệm kinh phí mua đồ dùng, đồ chơi cho trẻ: Giảm chi phí mua đồ dùng 
đồ chơi được làm từ nguyên vật liệu phế thải (Mỗi chủ đè làm 02 bộ đồ dùng, đồ 
chơi trị giá 300.000đ x 6 chủ đề = 1.800.000đ)
 * Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không 
sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
BM-SK02 Trang 16