SKKN Nâng cao hiệu quả kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi B3 Trường Mầm non Tân Tiến - TP Bắc Gian

 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Kỹ năng tự phục vụ đóng một vai trò quan trọng trong quá trình phát triển 
của trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi góp phần hình thành phát triển 
nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Vậy kỹ năng tự phục vụ là gì? Trẻ 4 - 5 tuổi 
cần được trang bị kỹ năng tự phục vụ như thế nào? Theo từ điển tiếng Việt “Tự 
phục vụ” là động từ có nghĩa là tự mình làm lấy những việc phục vụ cho nhu cầu 
sinh hoạt hằng ngày của mình, không cần có người giúp, người phục vụ”. Một số 
kỹ năng tự phục vụ bản thân trẻ 4 - 5 tuổi cần có: Trẻ có thể tự xúc ăn gọn gàng, 
không rơi vãi, trẻ biết tự chăm sóc bản thân thông qua việc đánh răng, mặc quần 
áo, đi tất, biết tự vệ sinh cá nhân sạch sẽ, rửa tay bằng xà phòng đúng cách, cất 
dọn đồ dùng đồ chơi ngăn nắp... 
 Tại lớp tôi phụ trách có nhiều phụ huynh là công nhân, thời gian làm việc 
bận rộn nên không có thời gian để chăm sóc giáo dục con, bên cạnh đó, một số 
phụ huynh nuông chiều con, trực tiếp làm hết những công việc vệ sinh cá nhân, 
sinh hoạt hàng ngày cho con, dần dần tạo ra sự ỉ lại, lười biếng, không có thói 
quen tự phục vụ bản thân mình.
 Là một giáo viên, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi nhận thấy việc 
hình thành và phát triển kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là một trong những 
nhiệm vụ trọng tâm cần được đưa lên hàng đầu. Vậy làm thế nào để trẻ có các kỹ 
năng tự phục vụ tốt? Tôi đã nghiên cứu để đưa ra biện pháp “Nâng cao hiệu quả 
kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi B3 Trường Mầm non Tân Tiến - TP 
Bắc Giang”
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Thực trạng công tác tổ chức biện pháp “Nâng cao hiệu quả kỹ năng tự 
phục vụ cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi B3 Trường Mầm non Tân Tiến - TP Bắc Giang”
 1.1. Ưu điểm: 2
 - Môi trường trong và ngoài lớp học sạch sẽ thoáng mát, đồ dùng đồ chơi sắp 
xếp gọn gàng, phù hợp với từng chủ đề, thân thiện gần gũi đảm bảo an toàn cho 
trẻ hoạt động. 
 - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên học tập qua 
các buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, chuyên đề về giáo dục 
kỹ năng tự phục vụ cho trẻ và thực hành luyện tập. 
 - Bản thân tôi tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, 
cập nhật kiến thức và phương pháp mới để nâng cao hiệu quả kỹ năng tự phục vụ 
cho trẻ.
 - Trẻ đến lớp đúng độ tuổi, nhận thức đồng đều.
 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân: 
 1.2.1. Giáo viên:
 Việc lựa chọn đề tài, nội dung rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ còn chưa thực sự 
phù hợp. Chưa linh hoạt trong việc nâng cao kỹ năng tự phục vụ cho trẻ qua các hoạt 
động trong ngày. 
 Do giành nhiều thời gian cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trên lớp nên 
việc nghiên cứu, lựa chọn các đề tài rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ còn hạn chế. 
Tâm lý của giáo viên sợ trẻ làm hỏng, làm đổ vỡ đồ dùng.
 1.2.2. Trẻ em
 Nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi tham gia các hoạt động, khả năng 
tự phục vụ còn hạn chế. 
 Do trẻ sống trong môi trường gia đình được bố mẹ, ông bà bao bọc chăm sóc 
khiến trẻ thụ động, chưa có tính tự lập, thiếu tự tin, ích kỉ, chưa thích nghi với môi 
trường xung quanh. 
 1.2.3. Phụ huynh
 Một số phụ huynh còn nhìn nhận về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ chưa 
đúng, chưa hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 4 - 5 
tuổi, nuông chiều, bao bọc con khiến trẻ trở nên phụ thuộc, mất đi khả năng độc 3
lập và ít có khả năng tự phục vụ. 
 Do phần lớn công việc của các phụ huynh là làm công nhân, việc đưa đón trẻ đa 
số là nhờ ông bà, nên bố mẹ trẻ ít có thời gian trao đổi trực tiếp với giáo viên về 
tình hình của con. Phụ huynh không có nhiều thời gian tìm hiểu về các hoạt động 
của trẻ đặc biệt là hoạt động kỹ năng tự phục vụ.
 1.2.4. Cơ sở GDMN:
 * Tồn tại, hạn chế:
 Trang bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động rèn luyện kỹ năng tự phục vụ 
còn chưa đa dạng, phong phú.
 Do nhà trường vẫn còn hai điểm trường, nên việc trang bị cơ sở vật chất còn 
gặp khó khăn.
 Để có cơ sở, căn cứ chính xác cho việc nghiên cứu và tìm ra biện pháp “Nâng 
cao hiệu quả kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi B3 Trường Mầm non Tân 
Tiến” tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng tại lớp tôi thời điểm T9/2023 như sau:
 Trước khi áp dụng 
 biện pháp
 STT Nội dung khảo sát
 Số trẻ đạt Tỷ lệ 
 (%)
 1 Kỹ năng tự xúc cơm gọn gàng, không rơi vãi 18/30 60,0
 2 Kỹ năng tự đánh răng, lau mặt. 15/30 50
 3 Kỹ năng mặc, gấp quần áo... 15/30 50,0
 4 Kỹ năng rửa tay bằng xà phòng 16/30 53,3
 5 Kỹ năng lấy và cất đồ dùng đúng nơi quy định 18/30 60
 6 Kỹ năng đi vệ sinh đúng nơi quy định 16/30 53,3
 Khả năng trẻ tự làm mà không cần cô nhắc 
 7 14/30 46,6
 nhở
 2. Biện pháp “Nâng cao hiệu quả kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi 
B3 Trường Mầm non Tân Tiến”: 4
 2.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục rèn luyện kỹ năng tự phục vụ 
cho trẻ sáng tạo, khoa học.
 2.1.1. Nội dung biện pháp: 
 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, an toàn, kích thích sự tự lập, nơi 
trẻ có thể tự do khám phá và thực hành các kỹ năng tự phục vụ. 
 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp:
 Với môi trường trong lớp, tôi xây dựng góc “Kỹ năng sống” với các kỹ năng 
phong phú, phù hợp với độ tuổi. Trẻ được rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ 
như: Kỹ năng tết tóc, cài khuy áo, buộc dây giày, đánh răng đúng cách Khi 
tham gia chơi trẻ cùng nhau thảo luận, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm về các kỹ 
năng, từ đó trẻ ghi nhớ, khắc sâu hơn các kỹ năng đã thực hiện. Tại mỗi góc chơi, 
tôi xây dựng bảng nội quy khi tham gia chơi, trẻ tuân thủ quy tắc chơi: Chơi đoàn 
kết, sử dụng và cất đồ chơi đúng nơi quy định... Qua đó, tạo cho trẻ nề nếp, thói 
quen tốt khi tham gia các hoạt động dần hình thành kỹ năng độc lập và có trách 
nhiệm.
 Hình ảnh Góc kỹ năng sống Hình ảnh Nội quy góc chơi
 Môi trường ngoài lớp học: Tại tủ đồ dùng cá nhân, tôi đã sử dụng ký hiệu cá 
nhân của từng trẻ để trẻ phân biệt được tủ của mình và cất balo đúng quy định. 5
 Hình ảnh tủ để đồ dùng cá nhân của trẻ có gắn ký hiệu
 Tại khu vực nhà vệ sinh, tôi đã dán quy trình rửa tay 6 bước đúng cách có 
hình ảnh minh họa cụ thể trên tường gần vòi nước rửa tay để giúp trẻ ghi nhớ, 
khắc sâu các bước. Nhà vệ sinh còn được chia theo khu vực vệ sinh của bạn trai 
và bạn gái riêng biệt, khoa học, có chỉ dẫn, đảm bảo tính riêng tư giúp trẻ đi vệ 
sinh đúng nơi quy định.
 Hình ảnh: Bồn rửa tay Hình ảnh: Khu vực nhà vệ sinh
 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
 Qua việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học như vậy, tôi thấy trẻ 
lớp tôi rất hứng thú, biết thực hiện đúng thao tác và có kỹ năng thực hiện rất tốt 
vì thông qua hình ảnh mà giúp nhắc nhở trẻ thực hiện thường xuyên, nhờ đó tạo 
thành thói quen. 30/30 trẻ đã biết cất giày dép, biết tự cất balo, đồ dùng cá nhân 
vào đúng nơi quy định 6
 Hình ảnh trẻ cất balo, cất dép
 2.2. Biện pháp 2: Lựa chọn kỹ năng tự phục vụ phù hợp theo từng chủ đề.
 2.2.1. Nội dung biện pháp
 Tìm hiểu và lựa chọn nội dung kỹ năng tự phục vụ phù hợp với độ tuổi và 
từng chủ đề.
 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 Căn cứ vào kế hoạch chăm sóc giáo dục của nhà trường, của tổ chuyên môn, 
tôi tìm hiểu và lựa chọn các kỹ năng tự phục vụ đưa vào kế hoạch từng chủ đề 
phù hợp với khả năng cũng như nhu cầu của trẻ.
 Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” tôi lựa chọn nội dung rèn trẻ cất balo, cất 
dép đúng nơi quy định. Chủ đề “Bản thân” dạy và rèn luyện kỹ “Rửa tay bằng xà 
phòng”. Chủ đề “Gia đình” lựa chọn kỹ năng “mặc quần áo”. Chủ đề “Nghề 
nghiệp” nội dung rèn kỹ năng “Gấp quần áo”, 7
 Hình ảnh Cô hướng dẫn trẻ rửa tay Hình ảnh trẻ gấp quần áo
 bằng xà phòng
 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
 Với biện pháp trên đã giúp tôi chủ động trong việc lựa chọn các nội dung 
giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ; dễ dàng tổ chức linh hoạt các hoạt động kỹ 
năng tự phục vụ cho trẻ phù hợp theo từng chủ đề đạt hiệu quả cao. 100% trẻ biết 
cất balo, đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định với đúng ký hiệu của mình. Trẻ biết rửa 
tay bằng xà phòng theo đúng trình tự, trẻ có kỹ năng mặc quần áo, gấp quần áo gọn 
gàng, ngăn nắp, 
 2.3. Biện pháp 3: Giáo dục các kỹ năng tự phục vụ lồng ghép thông qua 
tổ chức mọi hoạt động trong ngày.
 2.3.1. Nội dung biện pháp:
 Với mỗi hoạt động, tôi sẽ lựa chọn lồng ghép một hay nhiều kỹ năng tự phục 
vụ cho trẻ sao cho phù hợp, đảm bảo không gây áp lực khó khăn cho trẻ khi thực 
hiện. 
 2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 - Thông qua giờ đón trẻ và trò chuyện sáng: Khi trẻ đến lớp tôi cho trẻ tự cất 
đồ dùng cá nhân vào đúng tủ của mình và cất dép gọn gàng trên giá dép. Khi trò 
chuyện sáng, tôi có thể hỏi trẻ “Buổi sáng sau khi thức dậy các con thường làm 8
những công việc gì?” (Đánh răng, rửa mặt, mặc quần áo, ăn sáng, , cho trẻ kể 
lại các bước thực hiện).
 - Thông qua hoạt động học: Tôi lồng ghép giáo dục rèn kỹ năng tự phục vụ 
vào các hoạt động có chủ đích phù hợp tùy theo từng chủ đề, chú trọng vào các chủ đề 
Trường mầm non, Bản thân, Gia đình, Nghề nghiệp... đây là hoạt động để trang bị 
cho trẻ những kỹ năng cần thiết ngay từ những ngày đầu năm học. Với mỗi hoạt 
động khuyến khích trẻ tự chuẩn bị và cất dọn đồ dùng học tập. 
 Ví dụ: Hoạt động KNXH: Ở chủ đề Bản thân với đề tài “Bảo vệ cơ thể về 
mùa đông”. Trẻ biết mùa đông, trời lạnh trẻ nên mặc trang phục như thế nào? 
Cách mặc quần, áo gọn gàng, phù hợp.
 Hoạt động Văn học: Đề tài: Truyện “Gấu con bị đau răng” giáo dục trẻ vệ 
sinh đánh răng đúng cách, trước khi đi ngủ, sau khi thức dậy.
 Hoạt động tạo hình: Khuyến khích trẻ tự lấy đồ dùng học tập của mình.
 Hình ảnh hoạt động KNXH Hình ảnh trẻ tự lấy đồ dùng học tập
 - Thông qua hoạt động góc: Trong hoạt động vui chơi ở các góc trẻ được 
thảo mãn nhu cầu chơi của mình. Khi trẻ tham gia chơi tôi bao quát động viên trẻ 
lựa chọn góc chơi, vai chơi, nhắc nhở chơi đoàn kết, chia sẻ trong khi chơi.
 Ví dụ: Ở góc kỹ năng, trẻ được chơi và rèn các kỹ năng tự phục vụ: Đan tết, 
tết tóc, cài cởi cúc áo, buộc dây giày. Từ đó, kỹ năng tự phục vụ của trẻ được nâng 
cao. Khi chơi xong trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. 9
 Hình ảnh trẻ tham gia chơi, cất đồ dùng đồ chơi tại Góc kỹ năng sống
 - Hoạt động giờ ăn: Đổi mới hình thức tổ chức các bữa ăn trưa cho trẻ: Trong 
mỗi bữa ăn hàng ngày, bữa ăn gia đình, bữa trưa vui vẻ, bữa tiệc Noel Trước 
khi ăn, trẻ tự kê bàn, ghế, sắp xếp bát, thìa theo nhóm, vệ sinh cá nhân sạch sẽ. 
Khi ngồi vào bàn ăn, trẻ tự lấy cơm cho mình hay cho bạn. Trong quá trình ăn, 
không nói chuyện, xúc cơm gọn gàng, ăn hết xuất. Sau khi ăn xong, trẻ cất bát 
thìa gọn gàng, tự lấy nước uống. Vệ sinh cá nhân, lau mặt với khăn đã có ký hiệu 
riêng.
Hình ảnh trẻ kê bàn chuẩn bị bữa ăn Hình ảnh: Bữa ăn gia đình
 - Hoạt động giờ ngủ: Trẻ có thể giúp cô chuẩn bị đồ dùng cho giờ ngủ như: 
Giúp cô trải chiếu, lấy gối của mình, xếp gối thẳng hàng. Khi ngủ dậy biết cùng 
bạn cất chiếu, cất gối gọn gàng. 10
 Hình ảnh trẻ cất gối sau khi ngủ dậy
 - Giáo dục kỹ năng tự phục vụ thông qua hoạt động chiều: Tôi thường 
xuyên lồng ghép dạy và rèn các kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua các hoạt 
động chiều trong tuần.
 Hoạt động lao động: Chủ đề “Trường mầm non” tổ chức hoạt động “Lau giá 
góc”. Chủ đề “Gia đình” tổ chức cho trẻ hoạt động “Gấp quần/ áo”.
 Hoạt động vệ sinh: Chủ đề “Bản thân” tôi tổ chức hoạt động vệ sinh “Rửa 
tay bằng xà phòng”, “Đánh răng đúng cách”; Chủ đề “Nghề nghiệp” tổ chức hoạt 
động “rửa mặt” 
 Hình ảnh trẻ lau giá góc Hình ảnh trẻ vệ sinh rửa tay
 - Thông qua giờ trả trẻ: Trước khi trẻ ra về tôi cho trẻ quan sát và nhận xét 
bản thân, trang phục, tay chân ra sao. Cho trẻ tự chỉnh trang trang phục, vệ sinh 
cá nhân sạch sẽ trước khi ra về. Nhắc nhở trẻ khi quần áo bẩn, hay bị ướt thì các 11
con cần làm gì? (Trẻ biết tự thay quần áo khi bị bẩn). Các câu hỏi gợi mở tạo tình 
huống cho trẻ tự đưa ra quyết định, cách giải quyết phù hợp. 
 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
 Qua những hoạt động hàng ngày, trẻ được thực hành kỹ năng tự phục vụ một 
cách thường xuyên, liên tục. Trên 90% trẻ đã thực hiện được các kỹ năng tự phục 
vụ: Biết kê bàn, lấy và cất đồ dùng, học liệu đúng nơi quy định, biết tự chăm sóc, 
vệ sinh cá nhân, biết rửa tay, rửa mặt, đánh răng, mặc quần áo, gấp quần áo, tự 
xúc ăn gọn gàng, không rơi vãi 
 2.4. Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn luyện, 
phát triển kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
 2.4.1. Nội dung biện pháp:
 Phụ huynh nắm được một số kỹ năng tự phục vụ của trẻ 4 – 5 tuổi và hướng 
dẫn trẻ thực hiện tại nhà.
 2.5.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp:
 Ngay trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ 
huynh về tầm quan trọng của kỹ năng tự phục vụ đối với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, 
phổ biến và tuyên truyền cách rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở lớp cũng như lúc 
ở nhà. Đồng thời, trao đổi với phụ huynh qua sổ liên lạc, nắm bắt chính xác tâm 
lý cá nhân trẻ. 
 Hình ảnh: Tuyên truyền, phối hợp với PH rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ qua 
 buổi họp PH và được PH nhất trí cao 12
 Thông qua giờ đón trả trẻ, tôi tuyên truyền cho phụ huynh hiểu trẻ có thể tự 
thực hiện một số công việc chăm sóc bản thân, vệ sinh cá nhân, trẻ sẽ tự tin trong 
mọi tình huống, dễ dàng xử lý khi gặp một số chuyện thường gặp hàng ngày như 
bẩn quần áo có thể tự lấy quần áo sạch để thay... Đồng thời, trên bảng tin “Cha 
mẹ cần biết” tôi thường xuyên đăng tải những nội dung cần lưu ý thay đổi theo 
chủ đề, theo tháng để phụ huynh nắm bắt được. 
 Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh qua bảng tuyên truyền
 Ngoài ra, tôi còn tuyên truyền tới các bậc phụ huynh thông qua zalo nhóm, 
lớp. Tôi quay lại video, chụp ảnh những hoạt động trẻ thực hiện các kỹ năng tự 
phục vụ để phụ huynh thấy được con mình đã được học, thực hiện các kỹ năng cơ 
bản trên lớp, và quan tâm, phối hợp ôn luyện các kỹ năng cho các con tại nhà.
 2.5.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
 Phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc nâng cao kỹ năng tự phục vụ 
cho trẻ. Phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong các hoạt động và đặc biệt giúp giáo 
viên duy trì thói quen, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ khi ở nhà. 27/30 trẻ mạnh dạn 
tự tin, các kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng chăm sóc bản thân thành thạo và tự giác 
thực hiện các kỹ năng cần thiết không cần nhắc nhở. 13
 Trẻ tự giác đánh răng tại nhà Hình ảnh trẻ tự xúc cơm tại nhà
 PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 1. Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn làm cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp
 - Sách hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non (Đã sửa đổi theo 
thông tư 51/2019/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020).
 - Chương trình giáo dục mầm non (Đã sửa đổi theo thông tư số 51/2020/TT-
BGDĐT ngày 31/12/2020).
 - Kế hoạch CSGD trẻ MG 4 - 5 tuổi năm học 2023 - 2024 của trường Mầm 
non Tân Tiến.
 - Phiếu theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
 - Chương trình “Chuyện kể của những chú cừu” trên kênh VTV7 kids
 2. Kết quả đạt được sau khi áp dụng của biện pháp.
 - Trẻ thực hiện các kỹ năng tự phục vụ dễ dàng, phát huy tính tự lập, ý thức 
tự giác. ở trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoàn cảnh.
 - Giúp bản thân chủ động, linh hoạt trong việc lựa chọn đề tài, nội dung rèn 
kỹ năng tự phục vụ cho trẻ phù hợp theo chủ đề; tổ chức, lồng ghép các kỹ năng 
tự phục vụ qua các hoạt động trong ngày đạt hiệu quả cao.
 - Phụ huynh thấy được tầm quan trọng của kỹ năng tự phục vụ đối với con 
em mình, từ đó tích cực phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục 
trẻ.
 - Cơ sở GDMN: Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động rèn luyện kỹ năng tự 14
phục vụ ngày một đa dạng, phong phú hơn.
 Để thể hiện được kết quả, trước và sau khi thực hiện biện pháp tôi đã lập 
bảng theo dõi 30 trẻ lớp tôi về các nội dung đánh giá như sau:
 Trước khi áp Sau khi áp dụng 
 dụng biện pháp biện pháp
STT Nội dung khảo sát
 Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 
 đạt (%) đạt (%)
 Kỹ năng tự xúc cơm gọn gàng, 18/30 60,0 29/30 96.6
 1
 không rơi vãi
 2 Kỹ năng tự đánh răng, lau mặt. 15/30 50 27/30 90
 3 Kỹ năng mặc, gấp quần áo... 15/30 50,0 28/30 93.3
 4 Kỹ năng rửa tay bằng xà phòng 16/30 53,3 29/30 96.6
 Kỹ năng lấy và cất đồ dùng đúng 
 5 18/30 60 30/30 100
 nơi quy định
 Kỹ năng đi vệ sinh đúng nơi quy 
 6 16/30 53,3 30/30 100
 định
 Khả năng trẻ tự làm mà không 
 7 14/30 46,6 27/30 90
 cần cô nhắc nhở
 PHẦN D. CAM KẾT
 * Cam kết: Tôi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không 
sử dụng biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân 
trước đó; các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ 
của trẻ tại lớp 4 – 5 tuổi B3 Trường Mầm non Tân Tiến là trung thực.