SKKN Sử dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non vui chơi đóng vai trò chủ đạo, thông qua 
chơi “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học”, trò chơi chính là động cơ thúc đẩy trẻ “học” là 
tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá thử nghiệm, cho phép 
trẻ mở rộng hiểu biết về sự vật và hiện tượng của thế giới xung quanh. Thông qua chơi 
giúp phát triển thể lực, trí tuệ, là phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, trẻ cảm nhận 
được cái đẹp ở xung quanh mình từ đó phát triển tư tuy, trí tò mò của trẻ, các phẩm 
chất đạo đức và khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy đồ dùng đồ chơi là nhu cầu thiết yếu 
không thể thiếu được trong cuộc sống của trẻ, đặc biệt trong các hoạt động của trẻ ở 
trường mầm non.
Để thỏa mãn được nhu cầu của trẻ, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo 
ra nhiều đồ dùng đồ chơi mầm non mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, 
phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng 
giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Trong đời sống hằng ngày, mỗi gia đình chúng ta sau khi sử dụng sản phẩm còn bỏ lại 
rất lớn lượng “phế thải” như vỏ hộp sữa, hộp bánh, chai dầu gội, bìa cát tông, giấy, lon 
bia, vỏ trai, vỏ sò khá lớn. Đó là nguồn vật liệu rất đa dạng, phong phú. Nếu chúng ta 
có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải đó sẽ là nguồn nguyên liệu vô tận để làm 
đồ dùng, đồ chơi. Từ những hộp bánh sẽ tạo thành chiếc trống, cây đàn còn lon bia 
làm thành những đoàn tàu hỏa, trống lắc... và những hộp sữa bằng nhựa làm thành 
những con lợn, con chim... cũng rất xinh xắn. Tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải 
làm đồ dùng, đồ chơi thì sẽ tiết kiệm được tiền mua đồ dùng, đồ chơi có sẵn mà còn 
tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, hấp dẫn, phong phú cho cô và trẻ. 
Qua đó hình thành ý thức cho trẻ, tuyên truyền cho phụ huynh và cộng đồng về việc 
bảo vệ môi trường. Đồng thời góp phần giảm thiểu lượng phế thải làm cho môi trường 
sống được cải thiện đáng kể. Vì vậy tôi xin mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm với phụ huynh 
và các đồng nghiệp biện pháp “Sử dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi 
cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ” 
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng công tác tổ chức nội dung/nhiệm vụ mà giáo viên lựa chọn để giải quyết 
vấn đề.
Trường mầm non Tân Tiến là ngôi trường luôn đi đầu trong công tác thi đua dạy tốt, 
chăm sóc, giáo dục trẻ tốt của Thành Phố Bắc Giang và đã đạt nhiều thành tích xuất sắc, 
chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao.
Công tác chăm sóc giáo dục cho trẻ luôn được nhà trường quan tâm đặt lên hàng đầu. 
Trong đó việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm là mục tiêu quan 
trọng. 
1.1. Ưu điểm.
+ Về giáo viên: Nắm được tính cách, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, biết lựa chọn nguyên 
liệu, đề tài phù hợp khả năng của trẻ và biết cách khêu gợi phát huy ý tưởng sáng tạo 
của trẻ giúp trẻ hứng thú say mê tự làm đồ dùng đồ chơi.
+ Về trẻ: Trẻ hứng thú, có kỹ năng sử dụng nguyên vật liệu phế thải cùng làm đồ dùng, 
đồ chơi với cô giáo, từ đó giúp trẻ phát triển sự khéo léo, nhanh nhẹn, sáng tạo, biết 
cảm nhận vẻ đẹp, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi. 
+ Về phụ huynh: Gắn kết giữa gia đình và giáo viên trong việc giáo dục trẻ nhằm nâng 
cao chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải cho trẻ.
+ Về cơ sở vật chất: Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường và của 
các cấp lãnh đạo nên cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị dạy học đủ cho trẻ hoạt 
động.
1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân.
1.2.1. Giáo viên.
- Một số giáo viên chưa biết gợi mở, phát huy được ý tưởng sáng tạo của trẻ, còn làm 
giúp trẻ. 1.2.2. Trẻ em.
- Một số trẻ chưa hứng thú, tích cực, tập trung chú ý tham gia hoạt động làm đồ dùng, 
đồ chơi bằng nguyên vật liệu phế thải.
- Tính tỉ mỉ, sáng tạo chưa có, còn trông chờ vào sự giúp đỡ của cô.
- Trẻ chưa tự tin thể hiện các tác phẩm tự làm đồ dùng, đồ chơi của mình.
1.2.3. Phụ huynh.
- Phụ huynh chưa nhiệt tình trong việc phối hợp với giáo viên và chưa hiểu rõ về tầm 
quan trọng của việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong giáo dục phát triển của trẻ.
1.2.4. Cơ sở giáo dục mầm non.
- Như chúng ta đã biết, đồ dùng đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên không thể thiếu với 
cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ lứa tuổi mầm non. Tuy nhiên, 
hiện nay đồ dùng đồ chơi tự tạo ở lớp còn rất ít và nếu có thì những đồ chơi đó chưa 
được sáng tạo và chưa đa dạng phong phú về chất lượng cũng như số lượng để phục 
vụ cho các hoạt động học tập của trẻ ở trường mầm non.
* Nguyên nhân.
- Giáo viên: Bản thân tôi còn cứng nhắc, hạn chế trong việc gợi mở ý tưởng sáng tạo của 
trẻ. 
- Về trẻ: Trẻ rất hiếu động nên khi cô tổ chức hoạt động thì trẻ không chú ý tập chung 
và trẻ làm gì cũng rất thích làm nhưng nhanh chán nên kết quả mang lại chưa được như 
mong muốn. Trẻ rất năng động nên khi trẻ chơi với đồ dùng đồ chơi thì chưa biết giữ 
gìn đồ dùng, đồ chơi đó. 
- Về phía phụ huynh: Đa phần phụ huynh của lớp tôi làm nghề nông nghiệp hoặc công 
nhân nên thời gian họ dành cho con còn ít.
- Về cơ sở GDMN: Kinh phí của trường còn hạn hẹp và thời gian của giáo viên dành cho 
việc làm đồ dùng đồ chơi còn ít.
2. Biện pháp. Việc tận dụng nguyên vật liệu sẳn có, đồ phế thải để tạo đồ dùng, đồ chơi nhằm mục 
đích ngoài làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cô và cháu mà còn phát huy trí tưởng 
tượng, sự sáng tạo của trẻ.
2.1. Biện pháp 1. Sưu tầm, lựa chọn, gom nhặt những nguyên vật liệu phế thải làm đồ 
dùng, đồ chơi sao cho đảm bảo vệ sinh, an toàn và đẹp mắt.
2.1.1. Nội dung biện pháp.
- Hiện nay do đời sống kinh tế của toàn xã hội phát triển, nhu cầu đời sống sinh hoạt 
cao do vậy những nguyên vật liệu phế thải, thải ra ngoài xã hội ngày một nhiều. Chính 
vì vậy bản thân tôi đã tuyên tuyền với học sinh, phụ huynh, giáo viên và người thân lựa 
chọn, thu gom những nguyên vật liệu, phế liệu đồ dùng sinh hoạt về vệ sinh sạch sẽ và 
tổ chức cho các con tái tạo làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các chủ điểm và các hoạt động 
vui hơi, hoc tập và tránh ô nhiễm môi trường
2.1.2. Cách thức quá trình áp dụng của biện pháp. 
a. Lựa chọn sản phẩm:
Với chủ điểm bản thân tôi phải lựa chọn và định hướng trước đồ dùng, đồ chơi phù hợp 
với chủ đề để đưa ra nguyên vật liệu đó có dạng hình, khối gì, cần phải có những nguyên 
vật liệu, phụ liệu gì để làm. Đây là khâu quan trọng để khi thực hiện tôi không bị lúng 
túng.
b. Sưu tầm, gom nhặt nguyên vật liệu phế thải:
Sau khi định hình sản phẩm tôi đi gom nhặt những nguyên vật liệu như bìa cát tông, bìa 
cứng, chai nước, lon bia, vải vụn, chưa đủ thì tôi kêu gọi phụ huynh đóng góp, khi thu 
nhặt tôi thu nhặt ở mọi chỗ mọi nơi như khi đi chợ, lúc ở nhà, ở trường... Một mảnh bìa, 
một chai nước, lon bia... cũng là một tài nguyên đối với cô và trẻ.
c. Khâu vệ sinh:
Sau khi thu gom được, thì tôi phải bắt tay ngay vào khâu vệ sinh như: Lau chùi, phủi bụi, 
súc sạch, ngâm xà phòng một lát rồi phơi khô. 2.1.3. Kết quả áp dụng của biện pháp.
- Tôi đã sưu tầm, lựa chọn những nguyên vật liệu phế phải và vệ sinh những nguyên vật 
liệu để phục vụ cho hoạt động cũng như chủ đề chơi một cách tốt nhất cụ thể.
 Stt Tên nguyên vật liệu phế thải Số lượng
 1 Bìa dải nền 10 tấm
 2 Chai nhựa (can nhựa) 10 chai
 3 Thìa nhựa 60 thìa
 4 Tất cũ 30 chiếc
 5 Vỏ quả trứng 20 vỏ
 6 Quả bóng nhựa 10quả
 7 Vỏ sữa chua 20 vỏ
 8 Vải vụn 3 kg
 9 Bìa cát tông 6kg
 10 Ống nhựa 5 ống
2.2. Biện pháp 2: Xác định mục đích làm đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với từng nội 
dung, chủ đề, thời gian.
2.2.1. Nội dung biện pháp.
- Bản thân tôi đã lên kế hoạch cho từng chủ đề và từng hoạt động nên việc lựa chọn 
nguyên liệu làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề, để tích hợp phục vụ các hoạt 
động vui chơi học tập là rất thiết thực với trẻ để đạt hiệu quả cao nhất.
2.2.2. Cách thức quá trình áp dụng của biện pháp. Ở chủ điểm bản thân: Muốn trẻ hiểu được bản thân cần những đồ dùng gì để phục vụ 
cho sinh hoạt hàng ngày thì cô sẽ lựa chọn những nguyên liệu như miếng bìa dải nền, 
những mảnh vải, những cuộn len,... đã qua sử dụng để làm những đôi dép, những cái 
váy hay những chiếc mũ thật xinh và đẹp cho trẻ tìm hiểu, khám phá và trải nghiệm.
Ở chủ điểm giao thông: Tôi sử dụng những nguyên vật liệu như chai nhựa, xốp, bìa,... 
để tạo nên mô hình ngã tư đường phố và các loại phương tiện giao thông cho trẻ hứng 
thú học. Ở chủ điểm động vật: Tôi sử dụng những nguyên vật liệu như mảnh vải dạ, xốp, bông,... 
để tạo nên những con vật ngộ nghĩnh và đáng yêu. Việc tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi phải đi từ đơn giản đến 
khó dần, phải phù hợp với từng nội dung, từng chủ đề. Vì mục đích làm đồ dùng, đồ 
chơi ngoài là để thoả mãn nhu cầu vui chơi mà còn là để thoả mãn nhu cầu phục vụ 
cho hoạt động dạy và học của cô và trẻ. Ví dụ như trong chủ để “Ngành Nghề” thì cô 
không thể cho trẻ khám phá, thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho nội dung chủ 
đề “Động vật”. Điều đó sẽ làm hạn chế tính tích cực, tính hấp dẫn của đồ dùng, đồ chơi.
2.2.3. Kết quả áp dụng của biện pháp.
- Bản thân đã lựa chọn nguyên liệu và làm được rất nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ cho 
vui chơi, học tập thông qua các chủ đề từ đó giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào 
các hoạt động và tiếp thu kiến thức tốt, giúp trẻ phát triển toàn diện và nâng cao chất 
lượng giáo dục trẻ trong lớp tôi nói riêng và toàn trường.
2.3. Biện pháp 3: Cách tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi cho cô và trẻ: 2.3.1. Nội dung biện pháp.
Căn cứ vào từng nội dung, từng hoạt động mà tôi đã xây dựng ý tưởng và cùng các con 
đàm thoại về cách làm. Với đồ chơi này cô cần phải làm như thế nào và cần những 
nguyên vật liệu gì; có thể thay thế nguyên vật liệu khác được không? Vì sao?
Với loại hình cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải thì cần tuân thủ 
các hoạt động như sau và không được đảo ngược trình tự tiến hành: 
2.3.2. Cách thức quá trình áp dụng của biện pháp. 
+ Hoạt động 1: Cho trẻ quan sát mẫu do cô làm ra. 
Với chủ đề bản thân tôi cho trẻ quan sát những chiếc mũ, cho trẻ gọi tên đồ dùng, đồ 
chơi, cho trẻ sờ và chơi thử với đồ dùng, đồ chơi đó để gây hứng thú. Hỏi trẻ những 
chiếc mũ này làm từ nguyên vật liệu gì?
+ Hoạt động 2: Cô làm mẫu: Cô vừa làm vừa giảng giải cách làm (cô càng chi tiết, dễ 
hiểu thì trẻ sẽ dễ làm theo).
+ Hoạt động 3: Hướng dẫn trẻ làm từng bước theo cô. Cô làm cùng trẻ, cô bao quát trẻ. 
+ Hoạt động 4: Trưng bày sản phẩm. Trẻ nhận xét, đánh giá về sản phẩm vừa làm ra. Cô 
nên động viên, khích lệ cháu. Cô không chê bai sản phẩm của cháu làm ra dù là nó không 
vừa ý. Hướng dẫn trẻ chơi và cất sản phẩm.
2.3.3. Kết quả áp dụng của biện pháp.
Trẻ hứng thú làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế phải cùng cô và đã hoàn 
thành tác phẩm của mình một cách xuất sắc và biết giữ gìn đồ dùng, sản phẩm mình 
làm ra.
2.4. Biện pháp 4: Tận dụng nguyên vật liệu phế thải khác nhau trong làm đồ dùng, đồ 
chơi cho cô và trẻ:
2.4.1. Nội dung biện pháp.
Với những nguyên vật liệu phế thải khác nhau tôi cùng các con làm đồ dùng, đồ chơi 
đơn giản để trẻ được thực hành và trải nghiệm. 2.4.2. Cách thức quá trình áp dụng của biện pháp. 
+ Chiếc hộp thần kỳ: Sử dụng hộp cát tông rỗng; cắt, khoét và dán hình thì ta sẽ có ngay 
đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho cô và trẻ trong hoạt động phát triển ngôn ngữ, hoạt 
động thể chất, nhận thức, làm quen với chữ cái, 
(Chiếc hộp thần kỳ làm từ bìa cát tông)
+ Những đồ dùng phục vụ ở góc chơi siêu thị của bé.
- Tôi chuẩn bị len sợi, vải vụ, móc, kim khâu, tất da chân, kéo...
- Cách làm: Tôi móc thành những chiếc váy, bộ quần áo, cắt những miếng vải vụn thành 
các hình rau, sau đó cô dùng kim khâu lại hoàn chỉnh và cô sẽ có những đồ dùng đồ 
chơi cho các con để chơi và học. (Đồ dùng, đồ chơi làm từ len, vải vụn, tất)
+ Những đồ dùng phục vụ cho góc vận động.
Chuẩn bị: Tấm bìa cứng bằng nhựa, nắp chai, cốc nhựa, kéo 
Cách làm: Gắn những nắp chai lên bề mặt của bìa cứng, tạo thành đường zích zắc, gắn 
những cốc nhựa ở dưới để tạo thành trò chơi. (Đồ dùng được làm từ bìa cứng, nắp chai, cốc nhựa)
+ Đồ chơi tận dụng hộp sữa chua: Có thể tận dụng làm rất nhiều đồ dùng, đồ chơi khác 
nhau. Ví dụ đơn giản: Làm con lợn:
Chuẩn bị: Hộp sữa chua, xốp, kéo, keo dán, bút lông, hạt đậu.
Cách làm: Định hình trước của con lợn; dán úp chặt 2 hộp sữa vào nhau và đã cắt 2 
hình tam giác nhỏ màu hồng làm cái tai, và một hình tròn nhỏ phía dưới làm mỏ. Dùng 
hạt đậu đen làm mắt 2 bên, hoặc có thể vẽ con mắt bằng bút lông. Hai bên thân hộp sữa ta gắn kết 2 hình tam giác nhỏ màu hồng để làm 2 cái tai. Phía sau ta làm một cái 
đuôi nhỏ có dạng hình cong dài đã được cắt khía cho đẹp. Phía dưới cắt 4 đoạn ống hút 
hoặc 4 cục đất nặn lăn dọc dính vào làm bốn cái chân.
+ Làm con bướm từ thìa nhựa:
- Chuẩn bị: Thìa ăn sữa chua đã được vệ sinh, tẩy sạch, xốp, đề can, vải dạ, keo dính 
- Cách làm: Lấy hình tròn nhỏ gắn vào phần trên cái thìa làm mắt con bướm. Vẽ các chi 
tiết trên khuôn mặt. Cắt 02 cánh bằng giấy hoa, giấy xốp... Chọn hoạt tiết (hay cắt) để 
dán vào cánh trang trí cho đẹp. Dùng cây bút chì vuốt sợi xốp cho xoăn làm râu. Thế là 
có ngay một chú bướm.
+ Những đồ dùng phục vụ cho góc kỹ năng sống. 
Chuẩn bị: Vải quần áo vụn, dây đan tết, khóa, len, xốp, kéo, keo dán.
Cách làm: Cô sẽ cắt và tạo hình thành những cái quần, áo, khuôn mặt, vào để tạo 
thành những cái quần, áo, hoàn chỉnh. (Đồ dùng được làm từ vải quần áo vụn, len, đây đan tết)
- Tận dụng nguyên vật liệu tổng hợp:
Tôi tận dụng tất cả các nguyên vật liệu phế thảimà tôi đã sưu tầm được để làm nên 
những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ học và chơi như: (Đồ dùng, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu tổng hợp)
2.4.3. Kết quả áp dụng của biện pháp.
Sau khi áp dụng biện pháp trẻ lớp tôi đã mạnh dạn tự tin và nâng cao kỹ năng làm đồ 
dùng đồ chơi rất khéo léo và đã tạo ra được rất nhiều sản phẩm khác nhau phục vụ cho 
dạy và học. Trẻ hứng thú làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế phải khác nhau, 
đã hoàn thành sản phẩm của mình một cách xuất sắc và biết yêu quý sản phẩm đó.
2.5. Biện pháp 5. Làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh.
2.5.1. Nội dung biện pháp.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục làm đồ dùng đồ chơi thì bản thân tôi luôn tuyên 
truyền tới các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của làm đồ dùng đồ chơi đối với sự 
phát triển của trẻ .
2.5.2. Cách thức quá trình áp dụng của biện pháp. Bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch để tuyên truyền tới các bậc phụ huynh một cách chi 
tiết có hiệu quả như: Ở bảng “Tuần này bé học gì” tôi đã ghi rõ tên bài học trong tuần, 
chủ đề để phụ huynh cùng nắm bắt được kế hoạch của lớp từ đó phối hợp cùng giáo 
viên dạy trẻ, giúp trẻ có thể thể hiện hoạt động đó cho những người thân trong gia đình 
nghe, qua đó giúp trẻ tự tin hơn, có kỹ năng tốt khi thể hiện bài của mình và chất 
lượng giáo dục trẻ được phát triển từ hai chiều.
Do cơ sở vật chất cũng như đồ dùng cho trẻ còn nghèo nàn nên tôi đã tuyên truyền tới 
các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ về tinh thần, vật chất, công sức cùng cô và trẻ 
trong công tác làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, đồ dùng phục vụ cho công tác dạy và học. 
Để làm ra những đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục của trẻ.
2.4.3. Kết quả áp dụng của biện pháp.
Phụ huynh đã hiểu hơn về bậc học mầm non và luôn luôn ủng hộ về tinh thần cũng như 
vật chất để tôi hoàn thành tốt công việc của mình. 
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
Để hoàn thành tốt biện pháp này tôi nghiên cứu và dựa trên một số kế hoạch sau.
- Số 07/KH-MN, Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 ngày 16 tháng 9 
năm 2021.
- Kế hoạch số: 05/KHCSGD-MN ngày 03 tháng 9 năm 2021 về Kế hoạch thực hiện 
chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi năm học 2021 - 2022.
- Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ công tác tháng 02/2022 “Thi làm đồ dùng, đồ chơi tự 
làm cấp trường năm học 2021 - 2022”.
- Kế hoạch thực hiện cá nhân “Mỗi tháng làm 02 bộ đồ dùng, đồ chơi phục vụ việc dạy 
và học”.
Biện pháp này tôi áp dụng tại lớp mình phụ trách, bản thân tôi thấy được chất lượng 
giáo dục của lớp tôi được nâng lên rõ rệt và phụ huynh học sinh ủng hộ cao. Từ những 
kết quả đạt được trong quá trình áp dụng thực tế, tôi nhận thấy biện pháp này thu hút 
trẻ lớp tôi tham gia vào các hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả cao. Kết quả cụ thể:
+ Về giáo viên: Bản thân tôi được trau dồi kiến thức và kinh nghiệm làm đồ dùng đồ 
chơi bằng nguyên vật liệu phế thải để dạy trẻ tốt hơn và đáp ứng được nhu cầu đồ dùng, 
đồ chơi phong phú, phù hợp với từng chủ đề và tôi có kĩ năng làm đồ dùng, đồ chơi một 
cách sáng tạo và linh hoạt.
+ Về trẻ: Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu 
phế thải.
- Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động mạnh dạn, tự tin hơn và có những kỹ năng 
khéo léo hơn như: Biết làm những đồ dùng đồ chơi đơn giản, biết cắt,dán và sử dụng 
đồ dùng đồ chơi nhẹ nhàng.
- Hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển hài hòa toàn diện, đó là 
sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể chất
- Trẻ rất thích được làm đồ dùng, đồ chơi, được phát triển kỹ năng sáng tạo của mình, 
được khám phá các loại đồ dùng, đồ chơi đó sẽ đặt những cơ sở đầu tiên trong tâm hồn 
của từng trẻ. 
+ Về phụ huynh: Phụ huynh đã hiểu được về tầm quan trọng của bậc học mầm non và 
đặc biệt phụ huynh hiểu rõ hơn về việc làm đồ dùng đồ chơi có tác dụng to lớn như thế 
nào tới việc chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Cơ sở giáo dục mầm non. Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy đồ dùng đồ chơi 
của lớp cũng như của trường rất là phong phú đặc biệt thể hiện ở hội thi “Làm đồ dùng 
đồ chơi tự làm cấp trường”
* Kết quả thống kê sau khi thực hiện biện pháp:
 Stt Tên sản phẩm Số lượng
 1 Dép làm từ bìa dải nền 20 đôi
 2 Mũ làm từ quả bóng, dạ 10 chiếc 3 Áo móc từ len 10 cái
 4 Rau, củ, quả làm từ vải vụn, bông 30 rau, củ, quả
 5 Đàn làm từ bìa cứng 5 chiếc
 6 Chiếc hộp thần kỳ làm từ bìa cát tông 1 hộp
 7 Con bướm làm từ thìa nhựa 30 con
 8 Con lợn làm từ hộp sữa chua 15 con
+ Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện biện pháp:
ND 1: Đáp ứng nhu cầu làm đồ dùng đồ chơi
ND 2: Trẻ có 1 số kỹ năng là đồ dùng đồ chơi
ND 3: Trẻ có khả năng sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi
ND 4: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
PHẦN D. CAM KẾT
Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền của ai; Không sử dụng biện pháp 
đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khên thưởng cá nhân trước đó; Các biện pháp 
đã triển khai thực hiện và minh chứng kết quả, sự tiến bộ của trẻ là đúng sự thực./.