SKKN Biện pháp rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A3, trường Mầm non Đa Mai (GV: Đoàn Thị Mai)

 Biện pháp rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm 
cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A3, trường Mầm non Đa Mai
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe 
nhạc và hứng thú với các bài hát, bản nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục 
tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, 
tình yêu thương con người. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, 
nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu 
tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể 
lực. 
Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ giữa âm 
nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những 
cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai 
trò chủ đạo còn vận động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc. Vận động theo nhạc 
giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng 
các ấn tượng nghe được trong âm nhạc. Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm 
của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè.
Vận động theo nhạc được chia ra làm 2 dạng chính: Gõ đệm hoặc vận động minh họa. 
Một trong hai dạng trên, tôi thấy kĩ năng vận động của trẻ còn yếu, cần phải được rèn 
luyện nhiều đó là kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm, trẻ dễ bị gõ nhầm, gõ đệm chưa 
vào chuẩn ô nhịp; cách vận động sáng tạo theo tiết tấu chậm còn khó, chưa đúng nhịp. 
Nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng vận động đó, tôi đã nghiên cứu, 
đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy của mình để đưa ra “Biện pháp rèn kĩ năng vận 
động theo tiết tấu chậm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A3, trường Mầm non Đa Mai”
Biện pháp này nhằm giúp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A3 trường Mầm non Đa Mai có kĩ 
năng vận động theo tiết tấu chậm và thể hiện sắc thái phù hợp với các bài hát, bản nhạc; phát triển tư duy sáng tạo, từ đó biết so sánh, lựa chọn vẻ đẹp của vận động này. Chủ 
động, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách tự nhiên. Qua đó, 
trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng khi 
sử dụng các dụng cụ gõ đệm theo tiết tấu chậm. Thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, 
trẻ bộc lộ được cảm xúc, giao tiếp với bạn bè. Giúp trẻ hình thành và phát triển toàn 
diện nhân cách.
Biện pháp giúp giáo viên có kĩ năng và tổ chức các hình thức phù hợp rèn kĩ năng vận 
động theo tiết tấu chậm cho trẻ.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng
Năm học 2021-2022, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A3, 
trường Mầm non Đa Mai.
Tổng số trẻ trong lớp là 32 trẻ. Trong đó số trẻ nữ là 16, trẻ nam là 16. Khi tiếp nhận lớp 
và tìm hiểu thực tế qua các giờ hoạt động âm nhạc, đặc biệt là tiết học vận động theo 
tiết tấu chậm ở lớp tôi nhận thấy một số ưu điểm và tồn tại, hạn chế như sau:
1.1. Ưu điểm: 
Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để phục vụ 
các hoạt động, đảm bảo an toàn cho trẻ. Lớp học sạch sẽ, khang trang được xây dựng 
theo tiêu chuẩn nên rất thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng dạy của các giáo viên và 
thường xuyên tổ chức, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên 
được thăm quan, dự giờ trong và ngoài thành phố 
Bản thân có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục 
trẻ.
Trẻ có cùng độ tuổi nên sự nhận thức của trẻ khá đồng đều. Các cháu ngoan ngoãn, lễ 
phép, mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào hoạt động âm nhạc. Luôn được phụ huynh tin tưởng và ủng hộ.
1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
1.2.1. Giáo viên:
Giáo viên chưa chú ý hình thành kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ, chưa có 
nhiều biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ, dẫn tới kĩ năng vận động theo tiết 
tấu chậm của trẻ chưa cao. Nguyên nhân: Giáo viên chưa khai thác ý tưởng sáng tạo 
vận động theo tiết tấu chậm của trẻ mà tự đề ra những vận động của giáo viên; Giáo 
viên còn e dè, ngại ngần khi phối hợp, huy động sự tham gia, đóng góp cha mẹ, gia đình 
vào hoạt động.
1.2.2. Trẻ em:
Khả năng chú ý có chủ định, tập trung của một số trẻ còn hạn chế: Chu Quỳnh Chi, trẻ 
sử dụng các dụng cụ âm nhạc còn chậm, chưa biết gõ vào đúng ô nhịp. Nguyên nhân 
do một số trẻ hạn chế về ngôn ngữ, chậm nói, phát âm kém, trẻ ở nhà nhiều, trẻ mới đi 
học.
1.2.3. Phụ huynh:
Cha mẹ chưa quan tâm đến việc rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ tại 
nhà. Do phụ huynh còn mải lo làm kinh tế, làm ăn xa nhà.
1.2.4. Nhà trường:
Đồ dùng đồ chơi tuy đã được trang bị tương đối đầy đủ nhưng chưa phong phú, đa 
dạng.
1.2.5. Các hạn chế khác:
Do tình hình dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, trẻ nghỉ nhiều nên việc rèn luyện vận 
động theo tiết tấu chậm bị ngắt quãng. Đặc biệt, việc tổ chức các Cuộc thi, lễ hội, tại 
trường không thực hiện được.
2. Biện pháp rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A3, 
trường Mầm non Đa Mai 2.1. Biện pháp 1: Sử dụng nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc 
đẹp mắt, dễ sử dụng
2.1.1. Nội dung biện pháp
Đồ dùng, dụng cụ âm nhạc không thể thiếu trong tất cả các tiết dạy học âm nhạc. Trẻ 
được sử dụng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc vào hoạt động sẽ giúp giờ hoạt động hấp dẫn 
hơn, sôi nổi hơn. Bởi hoạt động vận động không chỉ đơn giản là hát, vỗ tay mà còn có 
sự tham gia của các dụng cụ âm nhạc. Những âm thanh đa dạng khác nhau: tiếng sắc 
xô, tiếng mõ dừa, tiếng vỗ tay, hay tiếng phách thìa tạo nên mầu sắc cho hoạt động.
2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Tận dụng những phế liệu và vật liệu sẵn có của địa phương, huy động sự đóng góp của 
phụ huynh để tái chế thành một số đồ dùng dạy học âm nhạc có hiệu quả: Phách tre, 
mõ dừa, phách thìa nhựa, trống, đàn, Với những phụ huynh biết vẽ và tô, tôi nhờ trang 
trí những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc vô cùng đẹp mắt.
Đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho hoạt động.
2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp: 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, được lựa chọn những đồ dùng, dụng 
cụ âm nhạc mà mình thích. Trẻ thể hiện tích cực hơn.
2.2. Biện pháp 2: Rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ qua giờ hoạt động 
học có chủ đích hoạt động âm nhạc
2.2.1. Nội dung biện pháp
Rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm của trẻ gồm 2 loại tiết: Loại cung cấp kiến thức 
và loại tiết rèn kĩ năng. Loại tiết cung cấp kiến thức, trẻ được làm quen với loại vận động 
mới, còn loại tiết rèn kĩ năng trẻ được luyện tập thực hành nhiều, các kĩ năng có thể nói 
thành thục điêu luyện hơn. Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật 
sâu sắc. Vì vậy việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần 
thiết. Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say mê, 
ham thích hoạt động nghệ thuật. Do đó, trước khi cho trẻ thực hành nghệ thuật cô cần 
có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễn mẫu với mức 
độ hoàn thiện nhất.
2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Ở hoạt động dạy vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ tôi luôn nhấn mạnh việc làm mẫu 
vận động của cô giáo. Bởi, làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri 
giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất). Tôi làm mẫu 2 
lần, lần 1 kết hợp với nhạc đệm, lần 2 tôi vừa thực hiện, vừa giải thích thật chậm cho 
trẻ hiểu cách vận động đó: Vỗ liên tiếp 3 cái bắt đầu vào phách mạnh ở đầu ô nhịp, sau 
đó mở tay ra ở phách nhẹ, vỗ tiếp 3 cái, mở tay ra ở phách nhẹ. Cứ như vậy, cô vỗ và 
mở tay cho đến hết bài hát. Lần 3, tôi nhấn mạnh lại thêm một lần nữa: lần này tôi vừa 
thực hiện vừa vỗ thật chậm đến hết bài hát. Trước khi trẻ vận động theo nhạc, tôi cho 
trẻ thực hiện vừa vỗ tay vừa đếm 123 mở, 123 mở; khi trẻ đã thành thạo tôi kết hợp 
vận động theo bài hát. 
Ví dụ: Trong chủ đề Nghề nghiệp, bài Cháu yêu cô chú công nhân có câu:
Chú công nhân xây nhà cao tầng , cô công nhân dệt may áo mới Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ
Để tạo sự hứng thú, tích cực vận động theo nhạc. Tôi luôn linh hoạt, làm đa dạng các 
cách học thuộc, tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc dưới nhiều hình thức: Cả lớp vận 
động; Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái; Nhóm hát, nhóm vận động; Theo tốp nhỏ; Cá 
nhân.
* Vận động theo tiết tấu chậm bằng việc sử dụng dụng cụ âm nhạc: Một hěnh thức lŕm 
phong phú, mang tính chất rięng trong hoạt động nghệ thuật này đó là việc phối hợp 
với các dụng cụ âm nhạc. 
Những dụng cụ tạo âm thanh đa dạng, gần gũi sẽ giúp trẻ thích thú khám phá, sử dụng 
và tận hưởng niềm vui khi dử dụng kết hợp với nhạc và lời ca. Tôi sắp xếp các loại dụng 
cụ âm nhạc ở phía trên, trẻ lên thể hiện có thể tự lựa chọn cho mình loại dụng cụ mà 
trẻ thích để vận động. Đây là một hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn.
Trẻ vận động kết hợp với dụng cụ âm nhạc. * Vận động sáng tạo theo tiết tấu chậm: Sau khi trẻ thuần thục kĩ năng vận động theo 
tiết tấu chậm, tôi luôn khuyến khích trẻ tự nghĩ ra những cách vận động sáng tạo liên 
quan đến cách vận động đó: vận động bằng cơ thể (đầu, tay, chân, thân mình); tự tạo 
ra âm thanh bằng các nhạc cụ, đồ dùng, đồ chơi, vật liệu sẵn có.
Trẻ vận động sáng tạo vẫy tay theo tiết tấu chậm.
Ví dụ: Kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm: kết hợp với bạn đi 3 bước nhún, đập tay, ; 
vẫy tay, nhún chân, 
* Sử dụng nội dung kết hợp cô giáo lựa chọn đưa vào sao cho phù hợp với chủ đề, chủ 
điểm: Các bài nghe hát với giai điệu khác nhau giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ âm 
nhạc, óc sáng tạo khi trẻ hưởng ứng cùng cô múa hay vận động nhẹ nhàng theo lời bài 
hát; Hay sử dụng các trò chơi âm nhạc vui nhộn, giúp giờ học sôi nổi, kích thích sự hứng 
thú của trẻ hơn. Trẻ hưởng ứng cùng cô giáo.
* Động viên, khích lệ, khen ngợi trẻ, sử dụng nghệ thuật sư phạm trong giảng dạy: Đây 
là một yếu tố khá quan trọng góp phần thành công cho tiết học hoạt động âm nhạc nói 
chung và loại tiết vận động theo tiết tấu chậm nói riêng. Trong quá trình thực hiện, bản 
thân tôi luôn động viên, khích lệ trẻ. Tôi sử dụng nụ cười, ánh mắt, cử chỉ thân thiện 
của mình để truyền cảm hứng nghệ thuật cho trẻ. Với kinh nghiệm trong nghề. Điều mà 
tôi làm được và khá thành công đó là sự tự nhiên, chân thành, lời nói nhẹ nhàng, cuốn 
hút trẻ. Các tiết học của tôi có nhịp độ: lúc cao, lúc thấp. Điều đó, giúp trẻ thể hiện yếu 
tố cá nhân, tính tự tin của mình khi tham gia vào hoạt động.
* Sử dụng trang phục biểu diễn tạo nên tính nghệ thuật cao: Một điểm nữa làm cho tiết 
học mang mầu sắc nghệ thuật, đó là tôi sử dụng trang phục cho trẻ: váy, quần áo dân 
tộc, ô, quạt.... Trẻ mặc trang phục biểu diễn, cảm giác rất vui sướng khi mình được đóng 
vai làm diễn viên. Từ đó, tiết học của tôi sôi nổi và thành công hơn. 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Sau khi phối kết hợp các hình thức của biện pháp, tôi thu được kết quả cụ thể như sau:
 Trước khi chưa thực hiện Sau khi áp dụng biện 
 biện pháp pháp
Nội dung theo dõi đánh giá
 Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ đạt Tỷ lệ %
Trẻ tham gia hoạt động tự nhiên 12/32 37,5% 32/32 100%
Trẻ chú ý, tập trung vào cô giáo 17/32 53,12% 30/32 93,75%
Trẻ vận động theo tiết tấu chậm 10/32 31,25% 28/32 87,5%
nhịp nhàng
2.3. Biện pháp 3: Tăng cường luyện tập rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ 
ở mọi lúc, mọi nơi; phối hợp tuyên truyền với phụ huynh 2.3.1. Nội dung biện pháp
Việc tăng cường rèn luyện kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ giúp trẻ có kĩ 
năng vỗ tay, gõ đệm theo tiết tấu chậm tốt, thành thạo hơn.
2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Tôi thường cho trẻ vận động theo nhạc vào giờ trò chuyện buổi sáng hoặc trước khi trẻ 
chuẩn bị ra về, trẻ được vận động kết hợp với giai điệu bài hát đã học. Từ đó, trẻ nhớ 
lại được loại vận động kết hợp với bài hát đó; Hoặc trong hoạt động góc nghệ thuật; 
Hay tôi rèn kĩ năng vận động cho một số trẻ có kĩ năng yếu, vào nhịp sai; một số trẻ tập 
tốt, tôi cho các bạn sửa sai hướng dẫn các bạn yếu. Trẻ rất vui và tích cực luyện tập; 
Hoặc tổ chức vận động, ca hát khi ở ngoài trời. Lúc này, trẻ được thoải mái thể hiện 
cùng bạn. Mới đầu, kĩ năng của trẻ còn chậm. Sau quá trình rèn luyện, kĩ năng vận động 
của trẻ tốt hơn. Các giờ vận động theo tiết tấu chậm của trẻ linh hoạt, chủ động hơn. 
Trẻ gõ đệm hay vỗ tay theo tiết tấu chậm chính xác hơn. Trẻ thực hành kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm tại góc nghệ thuật
Một hình thức rèn luyện thêm các kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ đó là 
tham gia vào các hoạt động biểu diễn văn nghệ tại trường: các hội thi, hội diễn văn 
nghệ. Trẻ được trải nghiệm đúng tính chất bộ môn nghệ thuật. Các động tác múa theo 
tiết tấu chậm, bước đi 3 bước đúng kĩ thuật và đều nhau. Từ đó, nâng cao các kỹ năng 
hoạt động nghệ thuật cho trẻ. Đặc biệt, khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, 
tự tin.
Trẻ khiêu vũ với bạn để chào mừng ngày 20/10
* Phối hợp với phụ huynh rèn kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ: Hoạt động này đạt hiệu quả tốt hơn khi có sự phối hợp của phụ huynh cho trẻ rèn luyện 
thêm ở nhà. Điều đó cũng giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về các tiết học ở trên lớp, tạo sự 
gắn bó giữa giáo dục gia đình và giáo dục trong nhà trường. Sau mỗi buổi về nhà, cha 
mẹ lại gửi những video của con lên nhóm zalo của lớp. Đây là niềm vui của tôi, bởi hình 
thức này của tôi đưa ra được phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ.
2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Việc trẻ được rèn luyện các kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm ở mọi lúc mọi nơi, trẻ 
vận động thành thạo hơn, các kĩ năng trở nên khéo léo hơn. Cụ thể:
 Trước khi chưa áp dụng biện Sau khi áp dụng biện 
 pháp pháp
 Nội dung theo dõi 
 đánh giá Tỷ lệ Tỷ lệ 
 Số trẻ đạt Số trẻ đạt
 (%) (%)
 Trẻ thực hiện được kĩ năng 
 vận động theo tiết tấu chậm ở 10/32 31,25% 28/32 87,5%
 mọi lúc, mọi nơi
 Trẻ thể hiện tự tin, biết phối 
 12/32 37,5% 30/32 93,75%
 hợp với bạn
2.4. Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động 
2.4.1. Nội dung biện pháp
Đây là một nhiệm vụ hết sức cần thiết. Bởi, đối với cấp học mầm non trẻ được quan sát 
qua màn ảnh nhỏ những hình ảnh, chơi trò chơi âm nhạc làm đa dạng hoá hình thức 
dạy học giúp trẻ thay đổi không khí mới lạ, hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm 
hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao
2.4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp Tôi thiết kế các bài giảng powerpoint, sử dụng các hình ảnh, hiệu ứng đẹp mắt, gây bất 
ngờ cho trẻ. Đặc biệt, tôi sử dụng âm thanh, ánh sáng trong hoạt động tạo cho trẻ cảm 
giác như đang trình diễn trên sân khấu.
Một dụng cụ mà tôi vẫn sử dụng trong hoạt động âm nhạc, đó là chiếc bút điện tử. Đây 
là chiếc bút thần kì, có chiếc bút này tôi có thể chủ động trong tiết dạy. Từ việc chuyển 
nhạc cũng như chuyển slide mà không cần phải đứng gần máy tính, cây bút giúp tôi tạo 
nên thành công trong hoạt động dạy 
trẻ. 
Sử dụng công nghệ thông tin giúp giờ hoạt đông âm nhạc hấp dẫn
2.4.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
Việc sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giúp tôi thu được các kết quả sau:
- Đối với giáo viên: Chủ động trong hoạt động
- Đối với trẻ: 100% trẻ hứng thú, tập trung cao độ vào các trò chơi, hình ảnh trên máy. PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
1. Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn làm cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp
- Chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD&ĐT;
- Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non (Phạm Thị Hòa);
- Lý luận và phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non;
- Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm học 2021-2022;
- Kế hoạch giáo dục trẻ năm học 2021-2022.
2. Kết quả đạt được
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên chủ động, linh hoạt trong việc rèn kĩ năng theo tiết tấu chậm cho trẻ; biết 
sử dụng nghệ thuật sư phạm kết hợp với biện pháp rèn kĩ năng vận động cho trẻ: kĩ 
năng rèn trong tiết học, ở mọi lúc mọi nơi, ở nhà, 
- Giáo viên biết cách khai thác ý tưởng vận động theo tiết tấu chậm của trẻ;
- Việc phối hợp cho trẻ rèn luyện thêm kĩ năng vận động theo tiết tấu chậm tại nhà, giáo 
viên mạnh dạn hơn trong việc chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy của mình với phụ huynh.
* Đối với học sinh:
- Trẻ đã có kĩ năng vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm; Ngôn ngữ của trẻ phát triển hơn.
* Đối với phụ huynh:
- Mặc dù, do công việc bận rộn. Bố mẹ cũng rất vui khi phối hợp nhiệt tình với cô giáo. 
Bố mẹ cũng ngồi và vỗ tay cùng với trẻ tại nhà.
Bảng số liệu so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp:
Nội dung đạt được khi tổ chức rèn kĩ năng Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng biện 
vận động theo tiết tấu chậm cho trẻ biện pháp pháp Số trẻ 
 Số trẻ đạt Tỉ lệ % Tỉ lệ %
 đạt
Trẻ hứng thú, tích cực, chủ động tham gia 
 12 37,5% 30 93,75%
vào hoạt động một cách tự nhiên
Biết vận động theo tiết tấu chậm 10 31,25% 28 87,5%
Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc 14 3,75% 31 96,87%
Vận động sáng tạo 8 25% 25 78,12%
 GIÁO VIÊN
 Đoàn Thị Mai