SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi A1 Trường Mầm non Yên Lư học tốt môn tạo hình thông qua hoạt động góc (GV: Trần Thị Hiệp - Trường MN Yên Lư)

 Bản tóm tắt sáng kiến
 Trần Thị Hiệp phụ trách lớp 4-5TA1- Khối MGN
1. Tên biện pháp
“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi A1 Trường Mầm non Yên Lư học tốt môn tạo 
hình thông qua hoạt động góc”.
2. Thời gian thực hiện
- Tháng 9/2020 đến nay
3. Văn bản làm cơ sở
 - Kế hoạch số 18/KH- PGD, ngày 2/9/202 của Phòng giáo dục và Đào tạo 
huyện Yên Dũng về thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm 
trung tâm” giai đoạn 2016-2020.
 - Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT sửa đổi Chương trình Giáo dục mầm non của 
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 31/12/2020 và có hiệu lực từ ngày 31 tháng 3 
năm 2021.
 - Kế hoạch số 65/KH- SGDĐT, ngày 29/8/2021 của Sở giáo dục và Đào tạo 
Bắc Giang về thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 
giai đoạn 2021-2025.
 - Kế hoạch số 41/KH- PGD, ngày 2/9/202 1của Phòng giáo dục và Đào tạo 
huyện Yên Dũng về thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm 
trung tâm” giai đoạn 2021-2025.
 - Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn cho CBQL và giáo viên 
mầm non đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non của Bộ giáo dục và Đào tạo năm 
2021. 4. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế
 4.1. Đối với giáo viên
 - Chưa tạo cơ hội và thời gian cho trẻ được tắm mình trong cái đẹp và thể hiện 
cái đẹp.
 Nguyên nhân: Giáo viên chưa đầu tư thời gian, thiết kế các nội dung tạo hình 
chưa phong phú để rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ.
 - Tổ chức các hoạt động tạo hình tại góc chưa phát huy tính tính cực của trẻ: Tổ 
chức các hoạt động còn nghèo nàn, khuôn mẫu, sơ sài, chưa sáng tạo, chưa tạo cơ hội 
cho trẻ trải nghiệm và hoạt động nhóm để tạo nên sản phẩm chung.
 Nguyên nhân: Giáo viên chưa biết tận dụng tối ưu các nguyên vật liệu thiên 
nhiên sẵn có của địa phương vào trong hoạt động góc sáng tạo để trẻ có cơ hội trải 
nghiệm. Chưa chủ động thiết kế các nội dung tạo hình cho trẻ được trải nghiệm và 
hoạt động nhóm. 
 - Các biện pháp phối hợp với phụ huynh chưa đạt hiệu quả.
 Nguyên nhân: Việc phối hợp với phụ huynh chưa thường xuyên.
 4.2. Đối với trẻ
 - Khả năng nhận thức và kỹ năng tạo hình của trẻ trong lớp không được đồng 
đều.
 Nguyên nhân: Trong năm học, lớp vẫn nhận thêm học sinh mới vào các thời 
điểm.
 - Kĩ năng: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, sắp xếp bố cục tranh, phối hợp các nguyên vật 
liệu sẵn có từ thiên nhiên của trẻ tỉ lệ đạt còn thấp.
 Nguyên nhân: Cô giáo và phụ huynh chưa tận dụng thời gian cho trẻ hoạt động 
tạo hình tại trường và ở nhà. - Trẻ chưa hứng thú, say mê, sáng tạo các sản phẩm vào các hoạt động tạo hình 
tại góc.
 Nguyên nhân: Giáo viên còn chưa có kinh nghiệm, phương pháp tổ chức theo 
hướng đổi mới còn hạn chế.
 - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trao đổi với cô và bạn.
 Nguyên nhân: Bố mẹ còn cưng chiều trẻ, trẻ còn nhút nhát.
 - Khả năng tiếp cận nghệ thuật còn hạn chế.
 Nguyên nhân: Phụ huynh, nhà trường chưa tổ chức cho trẻ được tham quan, 
triển lãm, trải nghiệm nghệ thuật: Đến làng gốm Bát Tràng, đi tham quan các làng thủ 
công mĩ nghệ, 
 4.3. Đối với phụ huynh
 - Phụ huynh chưa dành thời gian cho con.
 Nguyên nhân: Phần lớn các bậc phụ huynh đi làm công ty và đi xuất khẩu lao 
động nên ít quan tâm đến việc học tập của con. Do tình hình dịch bệnh covid 19 nên 
các bậc phuynh phải cách li tại công ty, để lại con cho ông bà chăm sóc nên trẻ thiếu 
sự quan tâm, gần gũi của bố mẹ. Thời gian trẻ ở nhà bố, mẹ, ông, bà cho con xem tivi, 
điện thoại nhiều.
 - Phụ huynh chưa nhận thức được ý nghĩa của hoạt động tạo hình với trẻ mà 
luôn chú trọng vào các mặt nhận thức thông qua tiết toán, tiết làm quen chữ cái. 
 Nguyên nhân: Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh chưa sâu sắc, và 
thường xuyên.
 - Phụ huynh chưa thật sự dành thời gian lắng nghe, chia sẻ ý tưởng và cùng con 
tham gia hoạt động tạo hình tại nhà.
 Nguyên nhân: Phụ huynh vội vàng đưa ra các lời nhận xét mà quên đi cảm xúc 
của con. 4.4. Đối với nhà trường
 - Chưa có phòng học tạo hình riêng biệt cho trẻ hoạt động.
 - Trong năm học, nhà trường luôn tiếp nhận nhiều giáo viên mới ở các thời điểm 
nên giáo viên còn chưa có kinh nghiệm và sự sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt 
động tạo hình.
 4.5. Các hạn chế khác
 - Trẻ không được thường xuyên trải nghiệm các hoạt động tạo hình ở các không 
gian khác nhau: Hoạt động ngoài trời diễn ra ít, sự kiện ngày lễ ngày hội để trẻ trải 
nghiệm hoạt động tạo hình bị bạn chế, 
 Nguyên nhân: Do tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp từ năm 2019 đến nay 
các lớp học phải tổ chức theo mô hình bong bóng khép, hạn chế sự tập trung.
* Bảng khảo sát kỹ năng tạo hình của trẻ lớp 4TA1 trước khi áp dụng các biện pháp 
với số lượng là 30 trẻ.
 STT Kĩ năng/ Nội dung Số trẻ đạt Tỉ lệ (%)
 1 Vẽ 21/30 70
 2 Nặn 16/30 53
 3 Cắt 14/30 47
 4 Xé dán 13/30 43
 5 Sắp xếp bố cục tranh 14/30 47
 6 Trẻ biết phối hợp các nguyên 
 13/30 43
 vật liệu thiên nhiên 
 7 Trẻ biết lấy và cất đồ dùng tạo 
 13/30 43
 hình đúng nơi quy định
 8 Trẻ hứng thú vào hoạt động tạo 
 14/30 47
 hình tại góc
 9 Trẻ mạnh dạn, tự tin chia sẻ 14/30 47
 hoạt động tạo hình cho mọi người
 110 Trẻ biết trao đổi, thỏa thuận để 
 13/30 43
 hoàn thiện sản phẩm
4. Nội dung các biện pháp và cách thưc thực hiện
* Gồm 3 biện pháp:
 2.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường trong lớp có góc tạo hình (góc sáng tạo) giúp 
trẻ được tắm mình trong cái đẹp
 2.2. Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động tạo hình trong góc để tạo cơ hội cho 
trẻ sáng tạo cái đẹp
 2.3. Biện pháp 3: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh
 2.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường trong lớp có góc tạo hình (góc sáng tạo) 
giúp trẻ được tắm mình trong cái đẹp
 2.1.1. Nội dung 
 Tạo môi trường vật chất và môi trường tinh thần cho trẻ:
 - Môi trường vật chất: Đảm bảo tính thẩm mĩ, thân thiện, thể hiện được nét đặc 
trưng về văn hóa, truyền thống của vùng trung du Bắc Bộ. Tạo không gian trong góc 
“Xanh - An toàn - Thân thiện”, lấy màu xanh lá cây và màu gỗ làm nguồn cảm hứng 
sáng tạo cho trẻ.
 - Môi trường tinh thần: Giáo viên cần khơi gợi những tình cảm, cảm xúc tích 
cực giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ để trẻ có cảm giác an toàn, tự tin, mạnh dạn chia sẻ 
cái đẹp và yêu cái đẹp để từ đó trẻ mong muốn tạo nên những sản phẩm tạo hình đa 
dạng, phong phú, gần gũi với trẻ. Để rồi trẻ biết trân trọng, gìn giữ sản phẩm của 
mình và các bạn trong lớp.
 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp. 
 * Môi trường vật chất: - Góc tạo hình được đặt ở vị trí gần cửa, luôn có sự hiện hữu của cây xanh, ánh 
sáng tự nhiên, 
 - Nguyên vật liệu trong góc: Ngoài những đồ dùng nhà trường cung cấp như: 
Giấy màu, đất nặn, giấy a4, màu nước, màu sáp, hồ dán , thì còn có rất nhiều đồ 
dùng từ thiên nhiên, đồ tái sử dụng mà cô và trẻ cùng sưu tầm được để phục vụ hoạt 
động tạo hình trong góc như: Lá cây, cành cây khô, rơm, sỏi, các khối gỗ, vỏ trứng, 
vỏ hến, vỏ trai,bông len, khối gỗ, ông hút, lõi giấy vệ sinh, giấy báo, vỏ chai thủy 
tinh, lọ nhựa, thìa sữa chua, hộp thuốc, hộp bánh kẹo Những học liệu rất gần gũi 
này giúp cho góc tạo hình giống như “xưởng nghệ thuật” thu nhỏ. 
 Hình ảnh góc sáng tạo tại lớp học 4-5 tuổi A1.
 - Đồ dùng trong góc tạo hình được bày gọn gàng ngăn nắp, thuận tiện cho trẻ 
hoạt động. 
 Ví dụ 1: Khay hột hạt trong góc tạo hình: Lấy các thùng bìa cacton mì tôm cắt 
ra rồi dán giấy trắng lên thành khay lớn. Trong khay sưu tầm các loại hột hạt có thể 
chơi ở hầu hết các chủ đề. Sưu tầm các hộp nhựa từ các lọ thạch rau câu, lọ me, lọ 
măng ớt, lọ kẹo đã sử dụng để đựng hạt: như hạt hồng xiêm, hạt bưởi, hạt gấc, hạt na, 
hạt đỗ, hạt gạo, quả bông các lọ yến, lọ bột canh đã qua sử dụng để đựng màu màu kim tuyến. Các học liệu hoàn toàn từ thiên nhiên được để trong các lọ rất thuận tiện 
cho trẻ lấy sử dụng và cất đi.
 Khay hột hạt trong góc tạo hình tại lớp 4 -5 tuổi A1
 Ví dụ 2: Khay đựng hoa, lọ nhựa: Tùy từng học liệu mà cô tạo khay có thể chia 
ngăn giúp đồ dùng không lẫn, trẻ dễ dàng lấy và cất đi.
 Khay đựng hoa, lọ nhựa trong góc tạo hình tại lớp 4 -5 tuổi A1
 - Đồ dùng, nguyên vật liệu trong góc không nên để quá nhiều, ồ ạt làm trẻ mất 
tập trung. 
 * Môi trường tinh thần: - Bản thân giáo viên: Trang phục gọn gàng, sạch đẹp; mỗi hành động cử chỉ, lời 
nói, hành động cần phải chuẩn mực để trẻ bắt chước noi theo.
 - Trong quan hệ cô và trẻ ở góc tạo hình, cần:
 + Kiên nhẫn với trẻ, tránh thúc ép, căng thẳng khi trẻ tham gia các hoạt động 
tạo hình.
 + Nhìn nhận và khen ngợi sự tiến bộ của trẻ kịp thời.
 + Tôn trọng tính “duy kỉ” trong hoạt động của trẻ: Tôn trọng, gần gũi trẻ tạo cơ 
hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ và cảm xúc của mình. Tôn trọng và chia sẻ sản 
phẩm tạo hình cùng trẻ.
 Hình ảnh cô và trẻ tham gia hoạt động tạo hình tại góc
 - Trong quan hệ trẻ và trẻ ở góc tạo hình, cần:
 + Khuyến khích mối quan hệ thân thiện của trẻ: Chơi cạnh nhau biết chia sẻ đồ 
dùng học liệu, không tranh giành, giúp đỡ nhau để cùng hoàn thiện sản phẩm.
 2.1.3 Kết quả áp dụng biện pháp
 - Đối với trẻ: Trẻ rất tò mò, hứng thú tham gia vào góc tạo hình tại lớp. - Đối với giáo viên: Luôn tìm kiếm, xây dựng môi trường hấp dẫn, “Xanh - An 
toàn - Thân thiện” cho trẻ thực hiện. Xây dựng theo chủ đề để trẻ khắc sâu hơn về các 
biểu tượng.
 2.2. Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động tạo hình trong góc để tạo cơ hội cho 
trẻ sáng tạo cái đẹp
 2.2.1. Nội dung
 - Trong tình hình dịch bệnh covid 19 phức tạp như hiện nay, các lớp học thực 
hiện các hoạt động theo mô hình “bong bóng khép kín” thì việc tổ chức hoạt động tạo 
hình tại góc là vô cùng thiết thực.
 Để hoạt động tạo hình trong góc diễn ra hiệu quả thì bản thân tôi đã xây dựng 
các nội dung chơi góc theo từng chủ đề như sau: Xây dựng các nội dung tạo hình cho 
trẻ từ dễ đến khó, theo từng chủ đề; gần gũi với trẻ:
 STT Tên chủ đề Nội dung chơi
 1 Trường mầm non - Vẽ bạn cùng lớp.
 - Làm tranh ghép mảnh trường mầm non.
 - Làm đèn trung thu từ que kem, que đè lưỡi, 
 giấy báo, chai nhựa, vỏ trà sữa, ống hút, dây 
 len, .
 - Pha màu: Sự thay đổi của 3 gam màu chủ 
 đạo: Vàng, đỏ, xanh lam.
 - Gấp quạt.
 2 Bản thân - Làm chân dung từ lá cây, cát sỏi, rơm, 
 - Cắt, xé dán trang phục: Quần, áo, váy, mũ, 
 - Làm vòng tay, vòng cổ từ giấy vải, giấy 
 xốp, 
 - Trang trí quần áo từ các nguyên vật liệu thiên 
 nhiên: Cánh hoa, lá cây, giấy bóng bỏ đi, 
 - Tết dây. - In màu bàn tay.
3 Gia đình - Vẽ người thân trong gia đình trên giấy.
 - Vẽ người trên sỏi.
 - Làm quà tặng các chị các bà các mẹ nhân 
 “Ngày phụ nữ Việt Nam 20/10” từ các mảnh 
 gỗ vụn: Dùng búa đóng đinh lên các khối tạo 
 hình trái tim rồi dùng len trang trí hoặc làm 
 bưu thiếp.
 - Làm khung ảnh từ bìa cacton, làm khung ảnh 
 từ que kem. Trẻ mang về dán ảnh bản thân 
 hoặc người thân trong gia đình.
 - Sưu tầm khối gỗ xếp nhà và sơn.
 - Làm nhà từ vỏ que kem.
4 Nghề nghiệp - Vẽ bác sĩ, cô giáo, thợ xây .
 - Nhuộm vải từ vật liệu thiên nhiên: Vải trắng, 
 nước củ dền, que kem, dây chun, kẹp.
 - Làm các dụng cụ lao động: ống nhòm từ lõi 
 giấy vệ sinh, bàn là từ vỏ chai nước giặt, 
 - Làm kèn từ lá cây chuối.
 - Cắm hoa tặng cô nhân “Ngày Nhà Giáo Việt 
 Nam 20-11”: Hoa từ vườn trường, từ ven 
 đường trẻ đi học, mang từ nhà, 
5 Thế giới động vật - Vẽ các con vật gần gũi quen thuộc.
 - Làm con vật từ vỏ chai, nắp chai, lá cây, 
 - Tạo hình siêu trí nhớ: 
 + Từ hình tròn bé: Vẽ cá, vẽ quả bóng, vẽ con 
 rùa, mặt mèo, mặt lợn, ốc sên, gà, 
 + Từ đôi bàn tay bé tạo ra các con vật: Con 
 công, con cá, con cua, con bướm, 
 - In, dập lá cây thành đàn cá. - Dùng khuôn tạo hình để tạo các con vật.
 - Gấp các con vật từ giấy, lá cây.
6 Thế giới thực vật - Vẽ vườn cây ăn quả.
 - Nặn các loại quả.
 - Chấm pháo hoa đón tết.
 - Làm hoa từ giấy vệ sinh, từ lá cây, từ sỏi, bìa 
 cacton, 
 - Thổi hoa đào, hoa mai.
 - Làm tranh ghép mảnh ngày tết: Trẻ hoạt động 
 nhóm để tạo ra bức tranh lớn trang trí lớp học.
 - Cắm hoa trang trí lớp: Hoa xuyến chi, hoa cải 
 cúc, hoa bất tử ở vườn trường mùa nào cắm 
 hoa đó.
7 Giao thông - Làm thuyền từ vỏ hộp sữa, hộp sữa chua,can 
 dầu rửa bát, lọ, ống hút, 
 + Làm thuyền máy: Dùng hộp sữa tươi làm 
 thuyền; dùng chun cố định que que kem và 
 thìa sữa chua làm chân vịt. Thuyền có thể đi 
 trên mặt nước.
 - Gấp thuyền, máy bay từ giấy, báo cũ.
 - Làm ô tô từ các hộp quà, vỏ thuốc, vỏ bánh 
 kẹo.
 - Làm biển báo giao thông từ bìa cacton, vải, 
 dạ, bông, 
 - Làm tranh ghép mảnh cảnh biển.
8 Nước và hiện tượng - Vẽ, tô màu khung cảnh thời tiết, thiên nhiên.
 tự nhiên - Tạo mưa, mây, thời tiết từ các nguyên vật 
 liệu thiên nhiên.
 + Khung cảnh thời: Gạo từ hạt mưa, nắng, có 
 thể nhuộm gạo từ màu. + Xé, dán: Các vì sao trên trời, khung cảnh các 
 mùa từ giấy màu.
 - Làm chong chóng từ giấy màu, từ cọng dừa.
 - Sưu tầm chai thủy tinh trắng để vẽ màu lên 
 và chiếu bóng.
 9 Quê hương đất nước - Vẽ, bồi đất nặn trên bảng các cảnh đẹp của 
 Bác Hồ quê hương – đất nước: Sông Cầu, núi Nham 
 Biền, thiền viện Trúc Lâm phượng Hoàng, 
 lăng Bác
 - Làm nón bằng từ giấy màu và giấy trắng.
 - Trang trí nón lá: Bằng màu sáp, cắt hoa dán,..
 - Đan tết lan tre.
 - Làm cột cờ từ len, giấy màu, đũa đã qua sử 
 dụng.
 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 - Thường xuyên cho trẻ tham gia góc tạo hình vào giờ chơi góc buổi sáng, giờ 
rèn kĩ năng hoạt động góc buổi chiều, giờ trả trẻ buổi chiều.
 - Đưa các nội dung đã xây dựng ở từng chủ đề vào trong giờ chơi góc tạo hình.
 * Trước khi chơi:
 + Cô và trẻ cùng thỏa thuận góc chơi để trẻ lần lượt được tham gia vào các nội 
dung chơi trong góc.
 + Luôn hướng trẻ vào chủ đề chơi, nội dung chơi ở các góc: Gợi mở trẻ bằng 
những câu hỏi và vật mẫu.
 * Trong khi chơi:
 - Dành thời gian cho trẻ được trải nghiệm, thực hiện.
 + Ví dụ ở chủ đề trường mầm non: Hoạt động làm đèn trung thu.
 Để làm chiếc lồng đèn thì cần chuẩn bị: Giấy trắng, thìa sữa chua, sáp màu, 
giấy trắng, keo sữa. Trẻ dùng keo sữa gắn thìa sữa chua vào các trang giấy để làm 4 mặt khung đèn lồng. Sau đó dùng màu vẽ lên. Cô có thể hỗ trợ trẻ ghép khung. Thời 
gian mà trẻ được luân phiên hoàn thiện sản phẩm là 2 tuần. 
 Hình ảnh trẻ làm lồng đèn trung thu
 + Ví dụ chủ đề nghề nghiệp: Hoạt động nhuộm vải.
 Để có tấm vải màu thì cần chuẩn bị: Nước cà rốt (rau ngót), tấm vải trắng, cối 
giã, khăn lau, phễu lọc và cần tiến hành 4 bước: Cô có thể hướng dẫn trực tiếp theo 
nhóm hoặc thiết kế 4 tranh treo trên mảng tường trên của góc tạo hình:
 Bước 1: Tạo nước màu nhuộm vải: Giã củ cà rốt (rau ngót) lấy nước, 
 Bước 2: Lọc bã cà rốt lấy nước.
 Bước 3: Nhuộm vải: Nhúng vải vào nước cà rốt và vớt ra.
 Bước 4: Đem phơi. Bước 1: Giã củ cà rốt Bước 2: Lọc bã cà rốt lấy nước
 Bước 3: Nhuộm vải Bước 4: Đem phơi
 Hình ảnh tham gia hoạt động nhuộm vải tại góc sáng tạo
 - Khuyến khích trẻ chơi thân thiên, chia sẻ, thảo luận, bàn bạc để hoàn thiện sản 
phẩm lớn.
 + Ví dụ ở chủ đề thực vật: Hoạt động tạo bức tranh lớn để trang trí lớp học đón 
không khí ngày tết. 
 Cô cùng trẻ bàn bạc, phân công nhiệm vụ để hoàn thành sản phẩm.
 Ngày thứ nhất: Một số bạn vo giấy vệ sinh thành những bông hoa, một số bạn 
cắt lá. Ngày thứ 2: Dùng bông hoa từ giấy vệ sinh để chấm màu tạo hoa đào, hoa mai 
rồi để cho hoa khô.
 Ngày thứ 3: Dùng băng dính để gắn hoa và lá đã chuẩn bị 2 ngày trước đó. 
 Hình ảnh trẻ tạo mảng tường bức tranh hoa đào, hoa mai trang trí lớp
 - Cô cần quan sát quá trình trẻ chơi trong góc để hỗ trợ trẻ kịp thời.
 * Sau khi chơi: 
 - Cô cùng trẻ chia sẻ về sản phẩm tạo ra trong góc chơi: 
 + Ví dụ: Trong khi chơi con đã được làm gì. Gợi ý trẻ trẻ sử dụng sản phẩm để 
trang trí lớp, mang về nhà, chia sẻ cho các góc chơi khác trong lớp 
 - Trẻ thu dọn đồ dùng, học liệu đúng nơi quy định.
 2.2.3 Kết quả áp dụng biện pháp
 * Đối với trẻ:
 - Các kĩ năng: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, sắp xếp bố cục tranh của trẻ ngày một tiến 
bộ.
 - Trẻ biết sử dụng, phối hợp các nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo ra các sản 
phẩm tạo hình.
 - Trẻ biết lấy và cất đồ dùng trong góc tạo hình đúng nơi quy định. - Trẻ vui vẻ khi tham gia vào hoạt đồng tạo hình tại góc.
 - Trẻ mạnh dạn, tự tin chia sẻ sản phẩm của mình cho cô, cho bạn và người 
thân trong gia đình.
 - Trẻ có kĩ năng làm việc nhóm, trao đổi, chia sẻ với bạn cùng nhóm để hoàn 
thành tác phẩm.
 - Trẻ được phát huy tính sáng tạo, trẻ được “chơi mà học, học bằng chơi”.
 * Đối với giáo viên:
 - Giáo viên hiểu được mong muốn, nhu cầu của trẻ khi tham gia hoạt động tạo 
hình.Từ đó thiết kế được các nội dung tại góc phù hợp với đặc điểm của trẻ tại lớp.
 - Đánh giá được các kĩ năng tạo hình của trẻ thông qua các hoạt động góc.
 - Thiết kế được các nội dung, phương pháp tại góc phù hợp với đặc điểm của 
trẻ tại lớp.
 2.3. Biện pháp 3: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh
 2.3.1. Nội dung
 Thường xuyên phối hợp với phụ huynh qua các buổi họp phụ huynh, nhóm 
zalo, giờ đón - trả trẻ.
 2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp 
 Để thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong góc, giáo viên cần phối hợp chặt 
chẽ với phụ huynh thông qua một số hoạt động sau:
 - Thông qua các buổi họp phụ huynh: Ngay từ đầu năm học tôi đã trao đổi với 
các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của môn tạo hình đối với trẻ nhỏ: Hoạt động tạo 
hình là phương tiện hỗ trợ đắc lực để trẻ tạo ra cái đẹp - là dòng suối nuôi dưỡng lòng 
tốt và trí thông minh.Vì vậy, nếu không quan tâm đến hoạt động tạo hình cho trẻ ngay 
từ khi còn nhỏ là bỏ lỡ một cơ hội trong giáo dục con người. - Phụ huynh dành thời gian thực hiện cùng con, lắng nghe con chia sẻ ý tưởng 
và cùng con giải quyết những khó khăn.
 - Trưng bày một số sản phẩm tạo hình của trẻ ra bảng tuyên truyền của lớp.
 - Thông qua hoạt động đón – trả trẻ: Phát hiện và trao đổi với phụ huynh tạo cơ 
hội cho những trẻ thực sự có năng khiếu tạo hình tham gia các khóa học giúp trẻ phát 
huy khả năng sáng tạo và năng khiếu sẵn có.
 - Chia sẻ, trao đổi hoạt động tạo hình sáng tạo cho phụ huynh trên bản tin của 
lớp và trang mạng zalo chung của lớp.
 Ví dụ: 
 + Video hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động làm pháo hoa từ những mảnh giấy 
vụn tại nhà trẻ rất hào hứng và thích thú. 
 + Tạo đất nặn bằng bột mì: Từ các nguyên liệu sẵn có tại gia đình: Bột mì, dầu 
ăn, muối, màu từ các nguyên liệu thiên (nước của các loại rau củ như củ dền, củ cà 
dốt, lá dong .) để tạo ra đất nặn với các màu sắc khác nhau.
 Học sinh Minh Ngọc gấp quạt tại nhà Học sinh Gia Nhi cùng bố làm đất nặn 
 Học sinh Thái Sơn dán con vật Học sinh Tuệ Mẫn làm cây pháo giấy
 từ lá cây
 Hình ảnh học sinh lớp 4 tuổi A1 học tạo hình cùng người thân trong gia đình
 2.3.3 Kết quả áp dụng biện pháp
 * Đối với phụ huynh:
 - Xây dựng mối quan hệ gia đình và nhà trường: Giáo viên, phụ huynh và trẻ là 
cộng sự với nhau. 
 - Phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối trẻ.
 - Phụ huynh dành thời gian cùng con tham gia hoạt động tạo hình tại nhà.
 - Phụ huynh đã phát hiện ra những năng khiếu tạo hình của con: Cho con tham 
gia lớp học tạo hình để bồi dưỡng thêm.
 - Phụ huynh biết tận dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu tái chế: 
thùng bìa cacton, giấy báo, sách cũ, vỏ chai lọ, vỏ ốc, vỏ hến, cành cây khô, để ủng 
hộ lớp học và sử dụng vào làm nguyên liệu tạo hình tại nhà cùng trẻ.
 - Phụ huynh luôn nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu.
 Hình ảnh phụ huynh lớp 4-5 tuổi A1 ủng hộ nguyên vật liệu.
 * Đối với trẻ: - Được cùng bố mẹ hỗ trợ, giúp đỡ, quan tâm, chia sẻ.
 - Được tham gia các hoạt động tạo hình tại nhà.
 * Đối với giáo viên: 
 - Nắm bắt được tình hình học của con tại nhà.
 - Sưu tầm nguyên vật liệu đa dạng, phong phú tại góc chơi.
 - Được phụ huynh và nhà trường tin tưởng, ủng hộ các hoạt động của lớp.
5. Kết quả
 5.1. Đối với trẻ
 - Các kĩ năng tạo hình số trẻ đạt chiếm tỉ cao so với đầu năm
 - Số lượng trẻ, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình, mạnh dạn chia 
sẻ ý tưởng, biết cùng nhau làm việc nhóm để tạo sản phẩm chung .
 5.2. Đối với giáo viên và lớp học
 - Bản thân tôi nhận ra rằng: Mỗi đứa trẻ đều có năng lực sáng tạo vô tận chỉ là 
cô giáo và gia đình chưa tạo cơ hội cho trẻ thể hiện điều đó.
 - Bản thân luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình từ phía phụ huynh.
 - Lớp học được xây dựng làm lớp điểm cho các lớp trong trường về nội dung và 
phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình và xây dựng môi trường lớp học.