SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP BẮC GIANG
 TRƯỜNG MẦM NON TÂN TIẾN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: 
TRẺ“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG THEO 
NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON”
 1 MỤC LỤC
 Tiêu đề Trang
1 PHẦN MỞ ĐẦU 3
1.1 Lý do chọn đề tài 3
1.2 Mục đích nghiên cứu 4
1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4
1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4
1.5 Phương pháp nghiên cứu 4
2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5
2.1 Cơ sở lý luận 5
2.2 Thực trạng của vấn đề 6
2.2.1 Thuận lợi 6
2.2.2 Khó khăn 6
2.3 Biện pháp nghiên cứu 7
 Biện pháp1: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và xây dựng 
2.3.1 7
 các động tác vận động phù hợp 
2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi 9
2.3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường âm nhạc 11
2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc 13
2.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày hội 16
2.4 Hiệu quả và ứng dụng 18
2.4.1 Hiệu quả 18
2.4.2 Ứng dụng 20
3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20
3.1 Kết luận 20
3.2 Kiến nghị 21
4 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23
 2 1. PHẦN MỞ ĐẦU
 1.1. Lý do chọn đề tài.
 Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được 
đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ nghệ thuật chung của nhân 
loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. 
Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu 
mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt 
ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân 
cách của mình. 
 Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ trong sáng nên rất dễ tiếp xúc với âm 
nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển 
toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, M. Gorki nhận xét: 
“Âm nhạc có tác động kì diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra các phẩm chất 
cao quí của con người. Chính vì vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc 
giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm càng tốt”.
 Trong thực tế, trẻ mẫu giáo rất thích được vận động theo nhạc. Vận động 
theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng 
nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc. Ngoài ra còn làm thoả 
mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè 
nhưng những kỹ năng vận động của trẻ còn rất đơn điệu, chưa mang tính chất 
nghệ thuật do nhiều giáo viên chưa chú ý hình thành kỹ năng vận động theo nhạc 
cho trẻ, chưa có biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ, dẫn tới kết quả chưa 
đạt được so với yêu cầu. Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ mẫu 
giáo vận động theo nhạc là rất cần thiết, cần được chú trọng. Nhận thức được 
tầm quan trọng của việc dạy trẻ vận động theo nhạc và với mong muốn nâng cao 
kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ. Từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn đi sâu 
 3 nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo 
nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non " nhằm góp phần nhỏ bé của 
mình vào việc tổ chức hoạt động âm nhạc và đặc biệt là vận động theo nhạc được 
tốt hơn. 
 1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Nghiên cứu hoạt động vận động theo nhạc của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tìm 
ra được một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ năng vận 
động theo nhạc cho trẻ.
 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
 Tiến hành nghiên cứu đề tài này tôi tập trung nghiên cứu những nội dung 
sau:
 + Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức thực hiện âm nhạc.
 + Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong các hoạt động hàng 
ngày ở trường mầm non.
 1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
 a. Đối tượng nghiên cứu.
 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ 
mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
 b. Phạm vi nghiên cứu.
 Trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Tân Tiến - Thành phố Bắc Giang - Tỉnh 
Bắc Giang.
 Những kinh nghiệm trên đây được tôi nghiên cứu và áp dụng thực tế tại 
lớp 5 - 6 tuổi A3 lớp tôi đang chủ nhiệm. 
 1.5. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu qua tài liệu. 
+ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. 
+ Tài liệu bồi dưỡng hè. 
 4 + Các tạp chí tập san của Vụ giáo dục mầm non 
- Phương pháp quan sát. 
- Phương pháp đàm thoại, trao đổi trực tiếp. 
- Phương pháp trực quan thính giác 
- Phương pháp thực hành nghệ thuật 
 2. PHẦN NỘI DUNG
 2.1. Cơ sở lý luận.
 Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ 
ngoài ra còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm 
xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận 
được tính chất, tình cảm của âm nhạc ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có 
trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng 
sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của 
bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui hào hứng phấn khởi 
 Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng 
nghe và tạo cảm xúc cho trẻ. Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo rất nhạy cảm đối với 
âm nhạc. Trẻ rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có âm 
nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ 
cho trẻ. Giáo dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ 
quốc, tình yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển kĩ năng tốt 
trong sinh hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi 
người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ 
phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi trong cuộc 
sống. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như: Nghe cô hát, trẻ tự ca 
hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một 
nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, 
trí tuệ và thể lực.
 5 2.2. Thực trạng vấn đề. 
 2.2.1. Thuận lợi
 Được sự quan tâm của BGH nhà trường, tổ chuyên môn bồi dưỡng về 
chuyên môn nghiệp vụ, cùng với sự ủng hộ, giúp đỡ của các bạn đồng nghiệp.
 Là giáo viên tâm huyết với nghề, yêu trẻ, nhiệt tình, năng động. Không 
ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 
 Các đồng chí giáo viên trong tổ luôn có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau 
hoàn thành nhiệm vụ.
 Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc, rất thích được vận động theo nhạc.
 2.2.2. Khó khăn
 Nhận thức của trẻ không đồng đều. Kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ 
còn hạn chế.
 Gia đình các cháu phần lớn làm nông nghiệp, kinh tế còn eo hẹp, ít có điều 
kiện cho các cháu tiếp xúc với âm nhạc nhiều.
 Sĩ số lớp đông. Một số cháu hiếu động, một số cháu còn nhút nhát nên 
việc rèn kỹ nắng vận động và phát triển năng khiếu của trẻ còn khó khăn.
 Bên cạnh đó trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc còn thiếu thốn. 
Các dụng cụ gõ đệm chưa được phong phú, hấp dẫn trẻ vì vậy mà trẻ hoạt động 
âm nhạc chưa được hứng thú, chưa thực sự phát huy được năng khiếu của trẻ
 * Để biết được chính xác kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ ngay từ đầu 
năm tôi đã làm khảo sát lớp tôi chủ nhiệm gồm 39 cháu như sau :
 BIỂU 1: Kết quả khảo sát đầu năm
 NộiS dung giáo dục Số trẻ Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
 tt
 Số trẻ % Số trẻ %
 6 Trẻ1 biết vận động và sử 39 15/39 38,5 24/39 61,5
 dụng nhạc cụ gõ đệm.
 Trẻ2 có khả năng thể 39 18/39 46 21/39 54
 hiện các bài múa, thể 
 dục nhịp điệu.
 Trẻ3 mạnh dạn, tự tin 39 20/39 51,3 19/39 48,7
 Từ bảng trên cho thấy trẻ đạt tỷ lệ rất thấp, trước thực trạng đó, với trách 
nhiệm là một giáo viên tôi nhận thấy cần phải có biện pháp để nâng cao kỹ năng 
vận động theo nhạc cho trẻ. Qua nghiên cứu tôi thấy có rất nhiều biện pháp để 
nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ sau đây tôi xin đưa ra một số biện 
pháp mà bản thân đã áp dụng có hiệu quả.
 2.3. Biện pháp nghiên cứu
 2.3.1. Biện pháp 1: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và xây dựng 
các động tác vận động phù hợp. 
 Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn 
(Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
 Với những bài hát rõ nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu. Ví dụ như bài 
“Cháu yêu cô chú công nhân” của nhạc sĩ Xuân Giao tôi chọn hình thức vận 
động theo tiết tấu chậm, bài “Cả tuần đều ngoan” của nhạc sĩ Phạm Tuyên tôi 
chọn hình thức vận động theo tiết tấu phối hợp.
 Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo bài hát cũng có 
nhiều cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài 
hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp.
 7 Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 tiếng, mỗi tiếng 
bằng một nốt đen, rồi nghỉ bằng một tiếng(Vỗ tay hoặc gõ vào phách mạnh ở đầu 
ô nhịp)
 Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm bài “Cháu yêu cô chú công nhân”
 - Vào bài cô trò chuyện cùng trẻ về một số nghề phổ biến trong xã hội
 - Lồng giáo dục lễ giáo.
 - Cô giới thiệu có một bài nói về nghề thợ xây, thợ may. Trẻ đoán tên bài 
hát.
 + Nhạc sỹ nào sáng tác bài "Cháu yêu cô chú công nhân"?
 - Cô nói: Để bài hát khi biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô cùng các con 
vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca nhé.
 - Cả lớp cùng hát lại bài hát
 - Cô làm mẫu. Cách vỗ tay như sau:
 Chú công nhân xây nhà cao tầng.
 V v v nghỉ v v v 
 (v: Vỗ tay; Nghỉ: Nghỉ không vỗ tay).
 - Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ 
tiếp tục như vậy cho đến hết bài. bắt đầu vỗ vào tiếng “chú”
 - Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
 + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
 1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ 
 8 + Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ tay kết 
hợp với lời ca.
 - Để tạo hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi có thể linh 
hoạt, làm đa dạng các cách học thuộc. 
 + Dạy cả lớp vận động theo nhạc.
 + Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. 
 + Nhóm hát, nhóm vận động. (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công gõ 
đệm theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ).
 + Theo tốp nhỏ.
 + Cá nhân.
 - Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát, 
cô cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp.
 Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Tay trái cầm trống, tay phải 
cầm dùi, khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, sau đó đưa ra gõ vào thành trống. 
Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ là xắc xô thì tay phải cầm xắc xô (úp xắc xô vào 
trong lòng bàn tay) khi gõ thì gõ xắc xô vào lòng bàn tay trái sau đó đưa hai tay 
rộng ra nghỉ bằng một phách).
 2.3.2. Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
 Không chỉ cho trẻ vận động theo nhạc trong các giờ hoạt động học mà tôi 
còn tạo nhiều cơ hội và điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc ở mọi lúc, 
mọi nơi.
 Ví dụ: Trong giờ thể dục sáng, tôi thay đổi những động tác khô cứng theo 
hiệu lệnh của cô giáo bằng vận động một số bài hát phù hợp với chủ đề: Ví dụ: 
Chủ đề “Trường mầm non” tôi chọn bài “Trường chúng cháu là trường mầm 
 9 non” của nhạc sĩ Phạm Tuyên; Chủ đề "Thế giới động vật" tôi chọn bài "Đố 
bạn" của nhạc sĩ Hồng Ngọc; Chủ đề “Nghề nghiệp” tôi chọn bài “Em thích làm 
chú bộ đội” của nhạc sĩ Hoàng Long....Bằng việc cho trẻ vận động theo nhạc 
trong giờ thể dục giúp trẻ thêm hoạt bát và là cơ sở giúp trẻ vận động chính xác.
 Ngoài các giờ hoạt động học có nội dung trọng tâm dạy vận động theo 
nhạc tôi còn sử dụng vận động theo nhạc vào các hoạt động khác như: Khám phá 
khoa học, làm quen với toán...vừa giúp gây hứng thú cho trẻ vào giờ học, thay 
đổi trạng thái của trẻ trong quá trình học tập đồng thời giúp trẻ có thêm cơ hội 
thực hành, ôn luyện, củng cố kỹ năng vận động theo nhạc.
 Ví dụ: Hoạt động khám phá về một số loại hoa tôi cho trẻ hát và vận động 
bài "Màu hoa" của nhạc sĩ Hồng Đăng.
 Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời: Trong khi cho trẻ hoạt 
động ngoài trời cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ sự mềm 
dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu 
biết hơn về thế giới xung quanh.Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con vịt. 
Cô có thể cho trẻ đứng đội hình vòng tròn để múa hát bài “Một con vịt” của tác 
giả Kim Duyên.
 Trong giờ hoạt động góc: Tôi tổ chức cho trẻ dưới hình thức biểu diễn ở 
góc nghệ thuật. Một số bạn sẽ ngồi làm khán giả còn một số bạn sẽ làm nghệ sĩ 
lên biểu diễn. Khi lên biểu diễn các bạn sẽ chọn đạo cụ là các đồ dùng đồ chơi ở 
góc âm nhạc kết hợp với những động tác mà cô đã dạy để biểu diễn cho các bạn 
xem.
 Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ 
vận động theo nhạc trong khi trẻ chơi trò chơi sáng tạo.
 10 Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn. Hoặc có trong trò chơi 
phân vai cô giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là các bạn để thể hiện hát, 
múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
 Trong giờ hoạt động chiều tôi cũng dành thời gian rèn và dạy trẻ vận động 
theo nhạc. Tôi có thể cùng trẻ xây dựng một số bài múa hay động tác vận động 
hoặc tôi cho trẻ ôn luyện một số vận động trẻ đã được học trong các giờ học.
 Âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ từ lúc trẻ đến trường cho đến khi bố mẹ 
đón. Do vậy giáo viên cần tận dụng các thời điểm trong ngày để rèn luyện kỹ 
năng vận động theo nhạc cho phù hợp với đặc điểm tiếp nhận của trẻ.
 2.3.3. Tạo môi trường âm nhạc
 Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất yêu thích. 
Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục 
một cách hiệu quả ở trường mầm non. 
 Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ tuổi 
nhưng rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động âm nhạc 
cần tạo ra một môi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tôi luôn cố gắng tạo 
nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp.
 - Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi 
tính 
 - Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ họa báo, lịch có nội dung về hoạt 
động âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.
 - Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không 
thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
 * Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục 
 * Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng được 
tạo ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô 
 11 tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể dùng luôn 
những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp những 
vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được.
 Ví dụ: 
 + Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.
 + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành mũ chóp chơi trò chơi.
 + Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
 + Vỏ hộp sữa làm trống cơm.
 + Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
 + Mút xốp làm mũ múa, nơ tay..v.v 
 Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi 
đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao 
cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác. 
 12 2.3.4. Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc:
 Do đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành 
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục 
mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác 
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng 
tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, 
đúng nhạc.
 Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là 
trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên 
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
 Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống 
như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước 
đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp 
trẻ hình thành sự liên tưởng.
 Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động 
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động 
nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác 
đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân 
mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động 
theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.
 Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được 
tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: 
Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ 
đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ 
nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có 
phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với 
 13 sự phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập 
trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh 
đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm 
nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất 
hứng thú trong giờ học.
 Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát 
đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng 
hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cô 
giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị 
nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, trống lắc... 
Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi ngoài trời 
chứ tôi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà 
còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát 
vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn 
nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là 
hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm 
của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. 
Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình 
thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Có thể 
cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng 
miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung 
phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát.
 Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tôi chọn bài hát nghe: "Màu áo 
chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo 
dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý 
 14 nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể mặc trang phục 
theo yêu cầu của bài hát.
 Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát 
triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng 
âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn 
cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi. Tôi cho số 
đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm 
bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi 
trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi 
với cô, được gần gũi trò chuyện với cô, không gò bó trẻ. Về đội hình không cứng 
nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, 
chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động 
âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và 
phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm.
 Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, 
vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối 
không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa 
đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy 
không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện 
giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có 
hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không 
hòa đồng cùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dân dần 
tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
 15 2.3.5. Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày hội, ngày lễ
 - Trong chương trình giáo dục được phép tổ chức ngày hội, ngày lễ trong 
trường mầm non. Hoạt động này giúp hình thành ở trẻ phẩm chất đạo đức và tư 
duy và kỹ năng nghệ thuật. Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động nghệ thuật đa 
dạng như múa, hát, đóng kịch, thơ .tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những 
cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho 
trẻ. Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu, đồng 
thời tạo cơ hội cho trẻ được nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu 
thêm những điều mới lạ chỉ có trong ngày hội, lễ (Cách trình diễn, trang trí, ý 
nghĩa ) đồng thời củng cố những điều trẻ đã được học. Chính vì vậy hoạt động 
tổ chức các chương trình văn nghệ cho trẻ vào các ngày lễ hội là không thể thiếu.
 - Muốn làm được điều đó, tôi đã phối hợp với Ban giám hiệu vá các đồng 
nghiệp trong lớp như sau:
 + Phối hợp với Ban giám hiệu: Khi chuẩn bị tới ngày hội, ngày lễ chúng 
tôi chọn bài và đăng ký tiết mục văn nghệ với BGH. Sau đó đề xuất xin ý kiến 
của BGH đầu tư ghi đĩa và đầu tư mua nguyên vật liệu để làm đạo cụ cho tiết 
mục, trang phục của các cháu có thể mượn ở phòng năng khiếu hoặc đi thuê. 
Trước ngày biểu diễn tham mưu với BGH cho các cháu khớp sân khấu, tập thử 
1 – 2 ngày để các cháu quen sân khấu không bị bỡ ngỡ khi biểu diễn.
 16 + Phối hợp với các đồng ngiệp trong lớp: Khi đã chọn được bài và nhạc 
các giáo viên trong lớp sẽ sáng tạo các động tác múa và thống nhất các động tác 
múa để rèn cho các cháu tập trong các ngày hội ngày lễ.
 2.4. Hiệu quả và ứng dụng
 2.4.1. Hiệu quả
 Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngoài giờ học, lớp tôi chất 
lượng về môn giáo dục âm nhạc tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học môn này. 
Rất mạnh dạn tham gia vào các hoạt động không chỉ có giáo dục âm nhạc. Sau 
khi thực hiện các giải pháp trên tôi thấy trẻ lớp tôi ngày càng hứng thú và tích 
cực tham gia vận động theo nhạc. Qua một năm tiến hành và sửa đổi theo nhiều 
cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ khi tham gia vận động 
theo nhạc tôi nhận thấy trẻ trong lớp mạnh dạn, năng động, sáng tạo và tự tin 
trong hoạt động âm nhạc nói nói riêng và tất cả các môn học khác nói chung. Để 
thấy rõ hiệu quả sau 1 năm xây dựng và thực hiện chuyên đề tôi tiến hành đưa ra 
thêm một số bài tập để kiểm tra kỹ năng vận động theo nhạc của 39 trẻ đã tham 
gia thực hiện những bài tập trước và kết quả đạt được cụ thể như sau:
 17 SNội dung giáo dục Số trẻ Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
Stt
 Số trẻ % Số trẻ %
 1Trẻ biết vận động và sử 39 36/39 92,3 3/39 7,7
 1 dụng nhạc cụ gõ đệm.
 2Trẻ có khả năng thể 39 35/39 89,7 4/39 10,3
 2 hiện các bài múa, thể 
 dục nhịp điệu.
 3Trẻ mạnh dạn, tự tin 39 37/39 94,8 2/39 5,2
 3
 So sánh giữa kết quả khảo sát đầu năm với kết quả khảo sát cuối năm 
chúng ta thấy trẻ có những sự tiến bộ vượt bậc thể hiện rõ trong kết quả khảo sát 
như sau:
 Nội dung Kết quả khảo sát đầu Kết quả khảo sát cuối 
 năm trẻ đạt năm trẻ đạt
Trẻ biết vận động và sử 15/39 = 38,5% 36/39 = 92,3%
dụng nhạc cụ gõ đệm.
Trẻ có khả năng thể hiện 18/39 = 46% 35/39 = 89,7%
các bài múa, thể dục nhịp 
điệu.
Trẻ mạnh dạn, tự tin 20/39 = 51,3% 37/39 = 94,8%
 18 Từ bảng so sánh kết quả chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy được kết quả 
đạt trên trẻ khá cao.
 Tóm lại: Khi vận dụng "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận 
động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Tân Tiến" , tôi nhận 
thấy các cháu rất hứng thú, hăng say tích cực hoạt động và đã thu được kết quả 
tốt đẹp. Điều đó chứng minh rằng biện pháp mà tôi đưa ra là phù hợp và mang 
lại hiệu quả thiết thực.
 - 100% cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc.
 - 90% cháu hát thuộc bài hát, vận động tốt theo nhạc bài hát.
 Đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích 
được tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày lễ. 
 2. Ứng dụng:
 Qua 1 năm nghiên cứu và ứng dụng đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất 
lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Tân 
Tiến" tại nhóm lớp mình phụ trách, bản thân được BGH nhà trường, đồng nghiệp, 
hội phụ huynh học sinh ủng hộ cao, chất lượng giáo dục được nâng lên rõ dệt góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Trong quá trình áp 
dụng thực tế, tôi nhận thấy những biện pháp trên có thể vận dụng vào trong việc 
tổ chức các hoạt động giáo dục khác như: Hoạt động văn học, hoạt động khám 
phá, hoạt động tạo hình, hoạt động vui chơi .Và đề tài này không những áp 
dụng có hiệu quả tại các nhóm lớp trong trường MN Tân Tiến mà có thể áp 
dụng cho các trường bạn trong địa bàn thành phố và tỉnh Bắc Giang.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 3.1. Kết luận.
 19 Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không 
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần 
giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ.
 Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu 
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có vốn 
kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt 
những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học
 Qua tìm kiếm và xây dựng tôi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả 
nhất định. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 
giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc điểm 
đó, chúng ta có hướng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ ngày 
càng phát triển hoàn thiện hơn.
 Để hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có một quá 
trình sư phạm dài bởi vì cho dù ở đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi 
hay hải đảo xa xôi. Trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng, nó chỉ có thể trở 
thành con người hoàn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn 
diện. Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới âm nhạc, tắm 
mình trong thế giới đó để rồi từ đó trẻ có những hiểu biết nhất định về âm nhạc. 
 Qua công trình nghiên cứu “"Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy 
vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non " ” chúng tôi 
nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi rất thích, hứng thú, và có khả năng vận 
động theo nhạc rất tốt. Từ đó có thể đề ra và vận dụng những biện pháp phù hợp 
với khả năng hình thành kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ.
 Xuất phát từ quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến khích 
trẻ thực hiện nhiệm vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ. Tiết học tổ chức sao cho 
nhiều trẻ được tham gia. Cô giáo là người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ.
 20