SKKN Xây dựng lớp học vui vẻ - Hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi B5 Trường Mầm non Tân Tiến (GV: Bùi Thị Nguyệt - Trường MN Tân Tiến)

 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ BẮC GIANG
 TRƯỜNG MẦM NON TÂN TIẾN
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP THÀNH PHỐ 
 CHU KỲ 2023-2025
Tên biện pháp: “ Xây dựng lớp học vui vẻ - hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 
 tuổi B5 Trường Mầm non Tân Tiến”
 Họ và tên: Bùi Thị Nguyệt
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm.
 Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 4 - 5 Tuổi.
 Chức vụ: Giáo viên.
 TP Bắc Giang, tháng 5 năm 2024 2
 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Mầm non bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân có vai trò hết sức 
quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và nhân cách cho trẻ. Nhà 
giáo dục người Ý Maria Montessori đã từng nói “Hãy giúp trẻ làm chủ mọi thứ sớm bằng 
việc đảm bảo rằng thế giới xung quanh chúng tràn đầy tình yêu thương, hòa bình và lòng 
nhân ái” có thể nói một đứa trẻ hạnh phúc sẽ tạo nên một xã hội hạnh phúc. 
 Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi chơi mà học” mỗi trẻ có 
một tâm lý tính cách khác nhau chính vì vậy trẻ cần được tôn trọng sự khác biệt bởi 
chính sự khác biệt ấy mới tạo nên sự đa dạng của trẻ. Lớp học vui vẻ thường là nơi mà 
trẻ cảm thấy thoải mái, ở đó trẻ tạo điều kiện để tương tác để vui chơi và học hỏi kiến 
thức. Một lớp học chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây dựng và dựa 
trên tình yêu thương vui vẻ. Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, chia sẻ với người 
khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện. “Trẻ em là ngọn nến thắp 
sáng niềm vui, niềm hạnh phúc của cha mẹ và cô giáo”.
 Với mong muốn: “Mỗi học sinh của mình được Vui vẻ - Hạnh phúc khi đến 
trường, đến lớp, trẻ luôn được toả sáng”, Thì bản thân tôi đã mạnh dạn chọn “Biện 
pháp xây dựng lớp học vui vẻ - hạnh phúc cho trẻ Mẫu Giáo 4 - 5 Tuổi B5 
Trường Mầm non Tân Tiến” để mỗi ngày đến lớp của trẻ là một ngày vui vẻ và hạnh 
phúc. 3
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Thực trạng 
 1.1. Ưu điểm: 
 Nhà trường thường xuyên quan tâm đầu tư cải tạo, tăng cường cơ sở vật chất, bổ 
sung trang thiết bị đồ dùng cho các lớp, các khu đảm bảo điều kiện học tập, vui chơi 
của trẻ.
 Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn 
nghiệp vụ cho giáo viên. Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các buổi sinh hoạt 
chuyên môn trong và ngoài trường. Trang bị tài liệu, hướng dẫn giáo viên tiếp cận với 
các phương pháp dạy học mới, giúp giáo viên có điều kiện nâng cao năng lực chuyên 
môn, tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 Bản thân tôi có trình độ chuyên môn trên chuẩn, có nhiều năm công tác và đạt 
danh hiệu GVDG cấp thành phố, thường xuyên được phân công đứng lớp 4 tuổi nên 
nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi. Tôi luôn cố gắng nỗ lực học hỏi, bồi 
dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được phân công.
 Trẻ trong lớp tôi cùng độ tuổi, đa số trẻ đã học qua lớp 3 tuổi nên đã có kiến 
thức, kĩ năng ban đầu về sinh hoạt học tập ở trường mầm non. Số học sinh nam và nữ 
tương đương nhau thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục hàng ngày. 
 Phụ huynh cũng thường xuyên quan tâm tới việc học của trẻ ở lớp, tích cực 
tham gia ủng hộ các hoạt động của lớp đặc biệt là các hoạt động trải nghiệm, tổ chức 
sinh nhật cho trẻ....
 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 1.2.1. Giáo viên
 Bản thân tôi còn chưa dành thời gian nghiên cứu các phương pháp giáo dục tiên 
tiến, các tài liệu, chuyên đề về trường học hạnh phúc.
 Nguyên nhân: Công việc của giáo viên mầm non 2 buổi/ ngày, mặt khác do điều 
kiện gia đình con còn nhỏ, mẹ già thường xuyên đâu ốm nên chưa có nhiều thời gian 
nghiên cứu, tìm hiểu.
 1.2.2. Trẻ em 4
 Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ lớp tôi chưa đồng đều. Một 
số trẻ khả năng tiếp thu kiến thức, hứng thú, tập trung, chú ý tham gia vào các hoạt 
động chưa cao. Một số trẻ chưa tích cực, tự giác, thiếu tự tin khi thể hiện mong muốn, 
nhu cầu, khả năng của bản thân và tham gia các hoạt động.
 Nguyên nhân: Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, có thói quen, sở thích, khả 
năng nhận thức và hoàn cảnh sống khác nhau. Một số trẻ nhút nhát không tham gia 
hoạt động cùng các bạn, một số lại hiếu động, khả năng tập trung chú ý không cao. 
Một vài trẻ chưa học qua lớp 3 tuổi, trẻ chưa có nền nếp khi tham gia hoạt động học. 
Ngoài ra trẻ còn bị ảnh hưởng bởi sự nuông chiều, bao bọc của gia đình, tiếp cận sớm, 
nhiều với tivi, điện thoại thông minh... 
 1.2.3. Phụ huynh (cha mẹ/người chăm sóc trẻ)
 Một số phụ huynh chưa thực sự chú trọng, quan tâm đến sự phát triển toàn diện 
của trẻ. Chưa chủ động trong việc phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc 
giáo dục trẻ.
 Nguyên nhân: Công việc chính của đa số các bậc phụ huynh là làm công nhân 
nên thời gian dành cho trẻ ít. Hầu hết trẻ chủ yếu ở với ông bà, được gia đình nuông 
chiều không cho đi học đều.
 2. Biện pháp xây dựng lớp học vui vẻ - hạnh phúc cho trẻ Mẫu Giáo 4 – 5 
Tuổi B5 Trường Mầm Non Tân Tiến
 2.1. Biện pháp 1: Giáo viên thay đổi để trẻ được hạnh phúc
 2.1.1. Nội dung biện pháp
 - Tôi đã thay đổi để tạo sự thân thiện với trẻ, phụ huynh. Quan tâm trẻ hơn, gần 
gũi yêu thương, xóa khoảng cách với trẻ để các con tự tin tương tác với cô.Từ đó, trẻ 
chủ động trong học tập và vui chơi.
 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 Bản thân tôi thường xuyên xem các video chương trình trên kênh VTV7 “Thầy 
cô chúng ta đã thay đổi”, nghe các chuyên gia tư vấn, cùng với kiểm nghiệm thực tế 
tôi đã nhận thức và đã biết kiềm chế cảm xúc, hóa giải những cơn cáu giận, giúp bản 
thân xử lý các tình huống trên trẻ hiệu quả hơn. 5
 Ví dụ: Trong giờ cho trẻ làm bài tập trong vở “Làm quen với toán”, tôi đã 
hướng dẫn trẻ cách làm và làm mẫu cho trẻ quan sát. Nhưng có 1 số trẻ còn không tập 
trung chú ý, không làm theo mẫu của cô, còn dở sang bài khác và không chú ý làm bài 
của mình, hay ngồi chơi nói chuyện riêng; Có bạn thì hướng dẫn đi hướng dẫn lại mà 
khi cô đi chỗ khác là lại làm sai ngay làm cho tôi cảm thấy rất bực bội, bất lực, ức 
chế. Nhưng nhớ lại, thực hành lại các tư vấn của chuyên gia tôi đã kìm chế được cơn 
tức giận bực bội, ức chế của mình, vui vẻ, ân cần hướng dẫn trẻ thực hiện, đảm bảo 
yêu cầu đề ra.
 Tôi đã biết quan tâm đến cảm xúc của trẻ nhiều hơn, khi trẻ được bố mẹ đưa 
đến lớp thì tôi hay quan sát biểu hiện của các con, hiện ngay trên khuôn mặt có bạn 
vui, có bạn buồn khi đến lớp. Bạn nào buồn khi đến lớp thì tôi thường hỏi han quan 
tâm đến trẻ nhiều hơn, tôi sẽ hỏi những câu hỏi như: Hôm nay con không được vui à? 
Có chuyện gì với con vậy? Ai trêu con? Con không vui vì sao?.....tôi sẽ trò chuyện 
cùng với trẻ để trẻ cảm thấy gần gũi, vui hơn khi đến lớp. Hay trong giờ âm nhạc khi 
tôi cho trẻ lên biểu diễn hát những bài hát trẻ yêu thích khi được biểu diễn trẻ rất vui 
vẻ nhưng còn một số bạn còn không vui, không biểu diễn cùng các bạn, tôi luôn nhẹ 
nhàng, khuyến khích, động viên trẻ để trẻ tự tin vào bản thân và vui vẻ hơn khi tham 
gia vào các hoạt động. 
 Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có 
hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục. Tôi còn tham gia bồi dưỡng chuyên môn, tập 
huấn của nhà trường, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học của trường, tổ 
chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận những phương pháp mới. Đa dạng các hình 
thức dạy học, sáng tạo. Tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo 
viên dạy giỏi cấp thành phố.
 Tôi còn dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu liên quan đến đặc điểm tâm 
sinh lý của trẻ. Ở lứa tuổi này, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn xây 
dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm. Ngay từ đầu 
năm học tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi, 
với trẻ của lớp tôi, tôi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch 
đưa ra. Đồng thời quan tâm đến đánh giá phân nhóm trẻ ở lớp mình, đối với trẻ nhút 6
nhát, tôi tìm hiểu những biểu hiện cũng như nguyên nhân khiến trẻ nhút nhát. Từ đó 
tôi đã tìm cách quan tâm, động viên, giúp đỡ, khuyến khích trẻ để trẻ cảm thấy tự tin 
hơn trong mọi hoạt động. Đối với trẻ hiếu động, tôi nhắc nhở trẻ một cách nhẹ nhàng, 
kiên trì nếu con làm chưa đúng, tôi phân tích cho trẻ hiểu hành vi của mình, luôn khen 
ngợi, động viên khích lệ trẻ để trẻ có động lực thực hiện việc làm đúng. 
 Ngoài ra, tôi còn nghiên cứu các phương pháp dạy học tích cực, lồng ghép cho 
trẻ như phương pháp dạy học mới theo hướng trải nghiệm đặc biệt là Steam.
 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp:
 Bản thân tôi thấy được sự đáng yêu từ trẻ, hiểu trẻ nhiều hơn lắng nghe những 
điều mà trẻ nói. 
 Tạo ra môi trường làm việc thân thiện, thoải mái, vui vẻ và trần đầy năng lượng 
tích cực, từ đó tăng cường sự tương tác giữa trẻ và giáo viên, hỗ trợ phát triển toàn 
diện cho trẻ em, bao gồm cả về sức khỏe, cảm xúc và kiến thức.
 2.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học Vui vẻ- hạnh phúc.
 2.2.1. Nội dung của biện pháp
 Xây dựng môi trường vật chất: Trang trí môi trường trong và ngoài lớp học đáp 
ứng các tiêu chí của mô hình trường học hạnh phúc.
 Xây dựng môi trường tinh thần: Tổ chức các hoạt động luôn lấy trẻ làm trung 
tâm, tạo bầu không khí vui vẻ yêu thương, chia sẻ, hợp tác giữa cô và trẻ, giữa trẻ với 
trẻ, giữa cô và phụ huynh.
 2.3.2 Cách thức quá trình áp dụng
 Muốn có một lớp học vui vẻ hạnh phúc thì trước tiên cô giáo phải là người Vui 
vẻ - hạnh phúc. Cô giáo Vui vẻ thì mới đem đến niềm vui niềm hạnh phúc đến cho 
trẻ.Với tiêu chí xây dựng lớp học Vui vẻ - Hạnh phúc thì bản thân tôi đã tìm tòi và 
sáng tạo cả Môi trường trong và ngoài lớp để trang trí lớp của mình một cách gần gũi 
nhất với trẻ.
 Ngay tại cửa lớp: Tôi trang trí những hình tượng ngộ nghĩnh như: Trái tim, đôi 
bàn tay, nốt nhạc, đôi môi để trẻ nhận biết được những ý nghĩa của các hình để mỗi 
sáng đến lớp trẻ sẽ chọn 1 hình và thực hiện hành động theo các hình. VD: Trẻ chọn 7
hình trái tim thì trẻ sẽ chạy lại ôm cô và âu yếm chào cô hay trẻ chọn hình bàn tay thì 
trẻ sẽ chào cô với những cái đập tay, bắt tay cô đầy vui vẻ thoải mái 
 Hình ảnh trang trí cửa lớp
 Trang trí lớp học: Với mong muốn trẻ ở trường cũng như ở nhà thì bản thân tôi 
đã cùng giáo viên trong lớp của mình trang trí lớp học với những góc chơi và học gần 
gũi với trẻ, với những hình ảnh ngộ nhĩnh đáng yêu để trẻ cảm thấy thoải mái và sẽ có 
tâm trạng vui vẻ với cô và các bạn.
 Ở trường mầm non trẻ được tham gia chơi vào các góc: Xây dựng, phân vai, 
học tập, nghệ thuật, khám phá thiên nhiên. Mỗi góc chơi trẻ đều được học những kiến 
thức, kỹ năng khác nhau và quan trọng hơn cả là trẻ có cơ hội được thể hiện mình
 * Góc nghệ thuật: Là nơi nâng cao sự phát triển, tiềm năng sáng tạo cho trẻ, là 
góc thú vị và mang đến nhiều hứng khởi cho trẻ. Góc Nghệ Thuật này sẽ giúp trẻ 
phát huy sự khéo léo và khả năng sáng tạo của mình từ những vật dụng đơn giản. Ở 
đây trẻ được tự do phát triển theo ý thích của trẻ và trẻ có thể dùng các nguyên liệu 
mở để sáng tạo theo ý thích riêng của trẻ. 8
 Hình ảnh Góc nghệ thuật
 * Góc Phân Vai: Ở góc Phân vai trẻ được tham gia vào xã hội người lớn theo cách 
riêng của mình, chúng sẽ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã 
hội như cô giáo, bác sĩ, chú công nhân, cô bán hàng Với vai trò đó, trẻ đã tái tạo lại 
cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng vì chơi của trẻ 
không phải thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật.
 Vì vậy việc rèn kĩ năng chơi cho trẻ là việc rất cần thiết dối với trẻ đặc biệt là kĩ 
năng chơi ở góc phân vai.
 Rèn kĩ năng ở góc phân vai là phương tiện hỗ trợ sự phát triển toàn diện cho trẻ về 
đạo đức, tri tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Bên cạnh đó, hoạt động này còn giúp trẻ biết chia 
sẻ niềm vui của mình với các bạn, với cộng đồng làm cho thế giới xung quanh bé luôn 
tươi đẹp và rộng lớn hơn, tuổi thơ của bé sẽ trở thành những kỷ niệm đẹp theo bé suốt 
cuộc đời. Từ đó, làm giàu tình cảm và trí tuệ cho bé 9
 Hình ảnh Góc Phân vai
 Cũng như một số góc khác trong lớp với những đồ dùng gần gũi thân thiện được 
tái chế từ bìa catong, nắp chai nhựa, bông cũ hỏng thì bản thân tôi đã sáng tạo làm 
đồ dùng dồ chơi các góc để trẻ có thể tự do sáng tạo theo ý của trẻ 
 2.2.3 Kết quả áp dụng biện pháp
 Bản thân đã sáng tạo được nhiều cách làm đồ dùng, đồ chơi. Trang trí các góc 
chơi trong lớp sáng tạo hướng đến cảm xúc vui tươi, an toàn, thân thiện, gần gũi với 
trẻ, Các khu vực ngoài lớp tăng cường sự sáng tạo, trải nghiệm và thực hành cuộc 
sống hàng ngày qua đó tạo cho trẻ cảm thấy tò mò và hứng thú. Xây dựng nhà vệ sinh 
thân thiện với các hình ảnh đẹp mắt, trang trí phòng ngủ với gam màu nhã nhặn, đảm 
bảo ánh sáng vừa đủ, chuẩn bị âm nhạc nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ ngon. 10
 Môi trường vật chất kết hợp với phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của cô giáo 
đã tạo ra môi trường tinh thần cho trẻ, từ đó giúp trẻ hào hứng vui vẻ khi đến lớp.
 2.3. Biện pháp 3: Thay đổi, hình thức sáng tạo các hoạt động trong ngày 
 2.3.1. Nội dung của biện pháp
 Trước đây tôi chủ yếu tổ chức các hoạt động đa phần là trong lớp trẻ ít được ra 
ngoài, ít được khám phá trải nghiệm. Thì giờ đây tôi đã thay đổi địa điểm có cả ở: 
trong lớp, ngoài sân trường, ngoài nhà trường Trước đây tôi thường quan tâm đến 
hình thức tổ chức cả lớp và lặp đi lặp lại dẫn đến trẻ nhàm chán thì đến nay mỗi một 
hoạt động trong ngày tôi luôn suy nghĩ tìm tòi và đổi mới các hình thức khác nhau để 
trẻ hứng thú. Tùy vào từng nội dung, hoạt động giáo dục tôi lựa chọn các hình thức 
phù hợp theo: nhóm, lớp, cá nhân và thay đổi hình thức đó theo tuần theo tháng 
 2.3.2 Cách thức quá trình áp dụng
 - Trong giờ đón trẻ: Khác với cách đón trẻ và điểm danh thông thường với 
phương trâm “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Bản thân tôi thường xuyên thay 
đổi các hình thức đón trẻ đa dạng mới mẻ. Ngay tại cửa lớp, tôi trang trí những ký 
hiệu như: Trái tim, đôi bàn tay, nốt nhạc, đôi môi Thay bằng những cảm xúc nhõng 
nhẽo, mếu máo khi trẻ rời xa vòng tay của gia đình thì đến lớp, trẻ tự sẽ tự lựa chọn 
cho mình ký hiệu theo cảm xúc để thực hiện việc chào cô, chào bạn. Nhờ có vậy mà 
mỗi ngày đến lớp trẻ luôn hào hứng vui vẻ khi được chào nhau theo cách riêng của 
mình giúp bớt các mâu thuẫn và xung đột có thể xảy ra. 11
 Hình ảnh cô đón trẻ đến lớp
 - Hoạt động thể dục sáng: Như chúng ta đã biết hoạt động thể dục sáng ở 
trường mầm non giúp trẻ phát triển về thể lực, điều hòa hệ thần kinh góp phần lớn vào 
công cuộc giúp trẻ trở thành con người toàn diện. 
 Hình ảnh trẻ thể dục sáng
 - Thay đổi hình thức tổ chức một số hoạt động học: Đối với trẻ mầm non thì 
hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo. Vui chơi là một nhu cầu chính đáng giúp trẻ 
tận hưởng thời thơ ấu thật hồn nhiên, vui tươi và hạnh phúc. Trong hoạt động học tôi 
đã linh hoạt tổ chức các hoạt động, cũng như đã thay đổi địa điểm giáo dục dưới hình thức tổ 12
nhóm, cá nhân hay tổ chức dưới hình thức trò chơi, hội thi, hình thức theo hướng thực hành trải 
nghiệm. Với hình thức theo nhóm trong hoạt động Tạo hình chủ đề “Thế giới động 
vật” tôi đã cho trẻ lên phòng học sáng tạo Steam của trường để trẻ hào hứng hơn, thích 
thú hơn. Tôi cho mỗi một nhóm sẽ tạo một bức tranh con cá từ lá cây, nhóm tạo từ 
hình học, nhóm tạo con cá bằng nắp chai 
 Hình ảnh trẻ trong giờ Tạo Hình
 Hình ảnh trẻ trong giờ Khám Phá Khoa Học 13
 - Thay đổi hình thức tổ chức chơi, hoạt động ngoài trời: Đây được coi là một 
trong những hoạt động quan trọng kích thích sự tò mò ham hiểu biết của trẻ về thế giới 
xung quanh. Vậy nên, tôi đã linh hoạt để tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời không chỉ 
được tham gia quan sát môi trường xung quanh mà còn được tham gia trải nghiệm các 
hoạt động như: chăm sóc cây xanh, nhặt rác trên sân trường, tham gia chơi một số trò 
chơi trải nghiệm như làm chong chóng, làm búp bê từ cây, thổi bong bóng 
Trước đây tôi chủ yếu tổ chức các hoạt động đa phần là trong lớp trẻ ít được ra ngoài, 
ít được khám phá trải nghiệm. Thì giờ đây tôi đã thay đổi địa điểm có cả ở: trong lớp, 
ngoài sân trường, ngoài nhà trường 
 VD: Trong tiết KPKH “Một số loại rau ” tôi có thể cho trẻ trò chuyện trong lớp 
hay cũng có thể cho trẻ đi thăm quan vườn rau của nhà trường.
 Hình ảnh trẻ thăm quan vườn rau 14
 Hình ảnh trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời
 - Thay đổi hình thức tổ chức chơi, hoạt động góc: Khác với cách chơi truyền 
thống trẻ không có sự liên kết giữa các góc chơi thì ở các hoạt động góc hiện nay tôi 
tôn trọng sở thích cũng như mong muốn của trẻ cho trẻ tự do thoải mái chọn góc chơi, 
vai chơi, bạn chơi, trẻ cũng được tự do thay đổi góc chơi mà trẻ thích. 
 Tôi cũng thường định hướng cho trẻ tự chuẩn bị các đồ dùng để chơi các góc 
như trẻ có thể sưu tầm vỏ hộp sữa để làm ô tô, vỏ trai làm dụng cụ âm nhạc, các 
nguyên vật liệu thiên nhiên hột, hạt ...với những gì trẻ tự chuẩn bị sẽ luôn tạo cho 
hứng thú và trách nhiệm trong hoạt động của mình. 
 Trẻ chơi trò chơi dân gian mèo đuổi chuột 15
 - Hoạt động tổ chức giờ ăn:
 Việc tạo cảm giác vui vẻ trong giờ ăn không chỉ giúp trẻ thích thú với việc ăn 
mà còn tạo điều kiện cho họ hấp thụ dinh dưỡng tốt hơn.
 Để tạo cảm giác vui vẻ trong giờ ăn của trẻ mầm non, tôi đã sử dụng một số 
hình thức như sau:
 Tạo không gian ấm cúng và thoải mái cho trẻ khi ăn.
 Trong một số dịp lễ tết khi nhà trường tổ chức các bữa ăn vui vẻ, tôi đã sử dụng 
đồ trang trí, màu sắc sáng tạo để làm cho bữa ăn trở nên hấp dẫn hơn.
 Tổ chức các hoạt động vui nhộn như hát những bài hát vui vẻ, chơi trò chơi nhỏ 
trước khi ăn.
 Kể chuyện hoặc dùng các hình ảnh minh họa để kích thích sự tò mò và niềm vui 
của trẻ khi thưởng thức bữa ăn.
 Tạo ra một môi trường tích cực bằng cách tôn trọng sở thích và nhận thức về 
thực phẩm của từng trẻ. 16
 Trẻ hào hứng tham gia bữa ăn vui vẻ
 - Chơi, Hoạt động buổi chiều: Trước đây trong chơi, hoạt động theo ý thích 
buổi chiều tôi chỉ đơn thuần cho trẻ ôn luyện, củng cố và nâng cao các kiến thức đã 
được học. Thì giờ đây để trẻ hào hứng khi đến lớp tôi cho trẻ tham gia một số trò chơi 
dân gian, học một số kỹ năng sống cần thiết như: Dạy bé nhận biết khuôn mặt cảm 
xúc, bé nói gì khi bị ốm, dạy bé gập quần áo, bé làm gì khi có hỏa hoạn... Bên cạnh đó 
để trẻ có cơ hội được trải nghiệm khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau tôi cho trẻ 
thực hiện các thí nghiệm như pha màu nước, thí nghiệm tan với không tan, làm bưu 
thiếp gửi lời yêu thương tặng mẹ 
 Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động làm bưu thiếp tặng mẹ 17
 2.3.3 Kết quả áp dụng biện pháp
 Trẻ thể hiện niềm vui, sự thích thú khi tham gia các trò chơi, các hoạt động trải 
nghiệm Trẻ biết đoàn kết trong giờ học, không tranh giành đồ chơi trong khi chơi. 
Mối quan hệ giữa cô và trẻ ngày càng gần gũi, trẻ cảm nhận được sự an toàn và thoải 
mái khi được gần cô giáo, các hoạt động đều diễn ra trong bầu không khí vui vẻ, hạnh 
phúc.
 2.4. Biện pháp 4. Thay đổi cách đánh giá trẻ, tích cực trao đổi chia sẻ thông 
tin với phụ huynh.
 2.4.1. Nội dung của biện pháp
 Trước đây tôi thường đánh giá trẻ theo hướng cũ tức là chỉ đánh giá trẻ trong 
hoạt động nêu gương cuối ngày hoặc cuối tuần. Tuy nhiên hiện nay tôi đã thực hiện 
đánh giá trẻ ngay sau khi trẻ hoạt động và muốn đánh giá trẻ tôi xây dựng bộ hệ thống 
quy ước với trẻ bao gồm các điều như: Đi học đúng giờ, giữ trật tự khi học bài, sắp 
xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định, lễ phép với người lớn, không vẽ bậy 
lên bàn ghế, không tranh giành đồ chơi của nhau 
 2.4.2.Cách thức quá trình áp dụng
 VD: Khen thưởng: Khi trẻ làm tốt như kê bàn ăn giúp cô .. sẽ được khen ngợi 
bằng một cái ‘hi five’ ( cái zê bằng tay ) để khích lệ trẻ lặp lại điều đó.
 Chúng ta không nên xem thường tầm quan trọng của những hình thức khen ngợi 
đó, bởi vì khen đúng thời điểm chính là động lực giúp trẻ có thể tự tin vào chính mình 
cũng như tự tin vào chính khả năng của bản thân mình, giúp bé trở nên năng động hơn 
và có thêm nhiều bài học cho bản thân hơn rất nhiều.
 Ví dụ: Trẻ làm sai yêu cầu của cô, cô không phê bình mà nhẹ nhàng giúp đỡ trẻ 
làm đúng. Cô cũng không sử dụng bất kỳ một hình phạt nào mà thay vào đó là một 
tràng pháo tay để động viên bạn cố gắng hơn.
 Khi trẻ xảy ra xung đột tôi không vội vàng phê bình trẻ hay la mắng trẻ mà tôi 
để trẻ giải thích lý do và trò chuyện với trẻ về cách sửa lỗi. Bởi có như vậy trẻ mới 
không rơi vào trạng thái bị tổn thương. 
 Dựa vào những gì đã quy ước với trẻ trẻ lớp tôi đã thực hiện rất tốt và rất hào 
hứng. Nhiều trẻ không còn nhút nhát, sẵn sàng chia sẻ cũng như tích cực hơn trong các 18
hoạt động. Tôi đã học cách chấp nhận những lỗi sai của trẻ và sẽ kiên nhẫn, tận tình 
hướng dẫn các con cách sửa sai thay vì cáu giận như trước kia. Tôi cũng đã học cách 
lắng nghe vì nhờ đó tôi mới hiểu các học trò của mình, mới có thể giúp các con một 
cách hiệu quả. Bên cạnh đó ngay từ đầu năm học tôi tổ chức họp phụ huynh, để phụ 
huynh hiểu thêm về các hoạt động của các con ở trên trường và lớp tôi đã chủ động 
lập ra nhóm zalo chung của cả lớp, ở đó tôi thường xuyên đưa các video hay hình ảnh 
hoạt động một ngày của các con ở lớp cho các bậc phụ huynh xem, phụ huynh sẽ 
quan tâm giành thời gian cùng con xem, trò chuyện về các hoạt động đó, trẻ sẽ cảm 
thấy vui, hào hứng kể lại cho bố mẹ nghe. Từ đó tạo lên sự tin tưởng của phụ huynh, 
sự hào hứng của trẻ, tạo cho các con cảm giác chờ đợi để ngày mai lại được đến lớp.
 19
 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Trẻ đã hoà đồng, mạnh dạn hơn trong giao tiếp với cô và các bạn. Từ đó mà trẻ 
luôn hào hứng thích đi học, vui vẻ khi tới lớp.
 PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 1. Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn làm cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp
 Thông tư số 51/2020/TT-BGD&ĐT ngày 31/12/2020 của Bộ GD&ĐT về Sửa 
đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo 
Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo 
dục và Đào tạo, đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 
30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
 Căn cứ Quyết định số 1143/KH- SGD&ĐT ngày 04/08/2023 của UBND Tỉnh 
Bắc Giang về việc Ban Hành. Kế hoạch thời gian năm học 2023 – 2024 của giáo dục 
mầm non giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên;
 Kế hoạch thực hiện mô hình “Trường học hạnh phúc” Năm học 2023- 2024.
 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 
2023 – 2024.
 Tâm lý học mầm non. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội; Chương trình
“ Thầy cô chúng ta đã thay đổi” trên kênh VTV7.
 2. Kết quả đạt được, áp dụng của biện pháp.
 Tôi đã nghiên cứu và áp dụng “Biện pháp xây dựng lớp học vui vẻ - hạnh 
phúc cho trẻ Mẫu Giáo 4 – 5 Tuổi B5 Trường Mầm non Tân Tiến”
 * Đối với cô: Qua quá trình nghiên cứu và triển khai những nội dung nói trên, tôi 
thấy mình đã trau dồi được những kiến thức và kỹ năng cơ bản biết vận dụng các biện 
pháp giáo dục trẻ một cách linh hoạt hơn và đạt được hiệu quả tốt hơn trên trẻ. Có 
kinh nghiệm và cách sắp giải quyết các vấn đề một cách nhẹ nhàng hơn, cô trò chuyện 
với trẻ nhiều hơn, trẻ gần gũi cô hơn.
 Tôi cảm thấy mình yêu trẻ hơn, hiểu trẻ hơn, có hứng thú dạy, không khí giờ học 
vui vẻ, thoải mái , nhẹ nhàng hơn và tổ chức các hoạt động đạt hiệu quả đáng kể.
 Qua sự tiến bộ hàng ngày của trẻ sự mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, linh hoạt sáng 
tạo tôi đã tạo được lòng tin đối với phụ huynh. 20
 * Đối với trẻ: 
 Số Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng
 Ghi 
Nội dung lượng 
 chú
 trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ đạt Tỷ lệ %
1.Trẻ vui vẻ khi đến 
lớp, thường xuyên trao 26 14 53,8% 25 96,1%
đổi chia sẻ cùng cô
2. Trẻ mạnh dạn tự tin 
 26 16 61,5% 26 100%
khi gặp cô, gặp bạn
3. Trẻ tích cực tham 
gia vào các hoạt động 26 18 69,2% 25 96,1%
4. Trẻ mong muốn đến 
trường học 26 15 57,6% 25 96,1%
 * Đối với Phụ huynh: Phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc tạo cho trẻ 
một tâm thế vui vẻ từ nhà để trẻ hào hứng đến lớp.
 Phụ huynh đã thường xuyên trao đổi để nắm bắt tình hình của trẻ trong ngày để 
có biện pháp giáo dục trẻ. Nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu, phế thải để góp phần 
phục vụ tốt trong việc giáo dục trẻ.
 Nhiều phụ huynh tâm đắc bởi khi về nhà con ngoan hơn, giỏi hơn, họ thích khi 
được vừa học vừa chơi cùng con, tạo sự vui vẻ trong gia đình.
 Phụ huynh luôn coi trọng trẻ, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục trẻ ở 
trường.
 Phụ huynh cảm thấy mãn nguyện với những thành quả mà trẻ đạt được, tin tưởng 
hơn vào kết quả giáo dục của cô giáo và nhà trường.
 PHẦN D: CAM KẾT
 Trong năm học 2023 - 2024. Biện pháp của tôi đã được tập thể CBGV trong nhà 
trường ghi nhận và cùng áp dụng đạt hiệu quả tại tổ chuyên môn và đang được triển 
khai áp dụng toàn trường, tuy vậy có lẽ vẫn còn nhiều nội dung cần bổ sung, điều 
chỉnh. Vì vậy, Tôi rất mong nhận được sự tham gia đóng góp của các đồng chí trong 
Ban giám khảo để biện pháp của tôi hoàn thiện hơn và có kết quả vận dụng tốt hơn